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摘要:本文叙述了一体化教学的形式、内涵、特点,重点分析了一体化教学实施的前提、基础、关键、保障,说明了一体化教学应与时俱进,才能发挥其积极作用,促进教学质量的提高。
关键词:一体化教学;工艺课;双师型教师
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的,适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。但技工院校钳工教学传统的模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,没有同步性,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。这就需要我们改革传统的教学模式,建立以学生为中心,以能力为本位,以实践为指导的教学模式。针对这一问题,我们在钳工教学方面作了初步的探索、尝试,进行了一体化教学。
一、尝试一体化教学
在以往钳工教学过程中,工艺课与实习课教学脱节,工艺课开设内容和实习课题不符,形成了你教你的,我练我的,自成体系的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用。其次是学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,没有感性认识,常感觉枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受。实习过程中,往往用得着的内容没讲,和实习课无关的内容已经讲过了,理论与实践严重脱节,不利于操作水平的提高。
鉴于以上状况,我校将钳工工艺课和实习课合二为一,即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课,即教师一体化。根据教学安排,对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。
一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“学会”转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实习车间为中心转变。由此可见,一体化教学的特点是:
教师一体化,即工艺课教师与实习指导课教师构成了一体。
教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体。
教室一体化,即理论教室和实习车间构成了一体。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
二、一体化教学的实施
为保证一体化教学的顺利实施,我们学院采取了一系列措施,保证教学改革的顺利进行。
1. 修订教学计划
教学计划是教学安排、组织的依据,是实施一体化教学的前提。根据培养目标,我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个模块,每个模块依据不同的知识点又分成若干个课题,每个课题都有具体理论和技能要求。
这样教学过程不再是单一的学科教学,而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2. 编写一体化教材
依据教学大纲及技能鉴定标准,按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此,我们正在对原有的各课教材进行有机整合,并参照有关专业资料,编写钳工一体化教材。
3. 培养“双师型”师资
即使有了再完善的计划、再完美的教材,如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式,一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此,我们学校下大气力进行“双师型”教师的培养。组织所有教师利用暑假分批进工厂顶岗锻炼,参加技能培训,让实习老教师传、帮、带新的、年轻的教师,以弥补其操作技能的不足;鼓励实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平。只有教师真正地更新了教学理念,真正转变了教师角色,真正找到了一种具体的、合适的教学方法,真正实现了理论与生产实践的结合,才能真正发挥出一体化教学的优势。
三、一体化教学的发展
当今世界,科学技术突飞猛进,知识信息日新月异。以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才为己任的职业教育必须深化改革、加快发展,才能适应科技进步、社会发展。而作为职业教育的一种教学模式,一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善,才能发挥其积极作用,培养出适应社会需要的高素质人才。因此,我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题:
1. 把握专业发展前沿,实现教学设备、教材不断更新
作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备,并将其及时充实到教学设备及教材中。这样才能使学生满足社会需要,跟上时代发展步伐。而要做到这一点,一方面教师要自我加压,关注科技动态;另一方面学院要为教师创造条件,如让教师进修、提高,不断吸收新成果,实现网络办公等。
2. 应用现代教学手段,实现教学创新
从当前的发展来看,信息和通信技术正推动着教育教学的革命,一体化教学应及时引进现代教育技术,开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体,实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合,应用多媒体(远程教学)技术的计算机辅助教学,可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来,为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会,让学生有一种全新的感觉,对教育产生一个崭新的认识,从而对学习萌发出浓厚的兴趣,激发出更强的学习积极性、主动性。
3. 应积极探索“产、学、研”一体化教学途径
职业教育以培养技能型、实用型人才为目标,必须给学生提供以充足的实习材料、时间和岗位。当我们看到学生们在一体化教学中心忙碌的身影,一方面为学生技能的提高而高兴,另一方面也为每天大量实习材料的消耗而心疼。如果我们能探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径,不仅能有效解决材料消耗问题,而且还能使我们的教学能与企业紧密结合,紧跟企业发展步伐,从而进一步提高教学质量。
(郑州市技师学院)
关键词:一体化教学;工艺课;双师型教师
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的,适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。但技工院校钳工教学传统的模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,没有同步性,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。这就需要我们改革传统的教学模式,建立以学生为中心,以能力为本位,以实践为指导的教学模式。针对这一问题,我们在钳工教学方面作了初步的探索、尝试,进行了一体化教学。
一、尝试一体化教学
在以往钳工教学过程中,工艺课与实习课教学脱节,工艺课开设内容和实习课题不符,形成了你教你的,我练我的,自成体系的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用。其次是学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,没有感性认识,常感觉枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受。实习过程中,往往用得着的内容没讲,和实习课无关的内容已经讲过了,理论与实践严重脱节,不利于操作水平的提高。
鉴于以上状况,我校将钳工工艺课和实习课合二为一,即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课,即教师一体化。根据教学安排,对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。
一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“学会”转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实习车间为中心转变。由此可见,一体化教学的特点是:
教师一体化,即工艺课教师与实习指导课教师构成了一体。
教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体。
教室一体化,即理论教室和实习车间构成了一体。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
二、一体化教学的实施
为保证一体化教学的顺利实施,我们学院采取了一系列措施,保证教学改革的顺利进行。
1. 修订教学计划
教学计划是教学安排、组织的依据,是实施一体化教学的前提。根据培养目标,我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个模块,每个模块依据不同的知识点又分成若干个课题,每个课题都有具体理论和技能要求。
这样教学过程不再是单一的学科教学,而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2. 编写一体化教材
依据教学大纲及技能鉴定标准,按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此,我们正在对原有的各课教材进行有机整合,并参照有关专业资料,编写钳工一体化教材。
3. 培养“双师型”师资
即使有了再完善的计划、再完美的教材,如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式,一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此,我们学校下大气力进行“双师型”教师的培养。组织所有教师利用暑假分批进工厂顶岗锻炼,参加技能培训,让实习老教师传、帮、带新的、年轻的教师,以弥补其操作技能的不足;鼓励实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平。只有教师真正地更新了教学理念,真正转变了教师角色,真正找到了一种具体的、合适的教学方法,真正实现了理论与生产实践的结合,才能真正发挥出一体化教学的优势。
三、一体化教学的发展
当今世界,科学技术突飞猛进,知识信息日新月异。以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才为己任的职业教育必须深化改革、加快发展,才能适应科技进步、社会发展。而作为职业教育的一种教学模式,一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善,才能发挥其积极作用,培养出适应社会需要的高素质人才。因此,我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题:
1. 把握专业发展前沿,实现教学设备、教材不断更新
作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备,并将其及时充实到教学设备及教材中。这样才能使学生满足社会需要,跟上时代发展步伐。而要做到这一点,一方面教师要自我加压,关注科技动态;另一方面学院要为教师创造条件,如让教师进修、提高,不断吸收新成果,实现网络办公等。
2. 应用现代教学手段,实现教学创新
从当前的发展来看,信息和通信技术正推动着教育教学的革命,一体化教学应及时引进现代教育技术,开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体,实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合,应用多媒体(远程教学)技术的计算机辅助教学,可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来,为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会,让学生有一种全新的感觉,对教育产生一个崭新的认识,从而对学习萌发出浓厚的兴趣,激发出更强的学习积极性、主动性。
3. 应积极探索“产、学、研”一体化教学途径
职业教育以培养技能型、实用型人才为目标,必须给学生提供以充足的实习材料、时间和岗位。当我们看到学生们在一体化教学中心忙碌的身影,一方面为学生技能的提高而高兴,另一方面也为每天大量实习材料的消耗而心疼。如果我们能探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径,不仅能有效解决材料消耗问题,而且还能使我们的教学能与企业紧密结合,紧跟企业发展步伐,从而进一步提高教学质量。
(郑州市技师学院)