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【摘 要】教师评价要落到五个点上: 抓住教师评价的关键点：学生评价; 形成教师评价的亮点：家长评价; 解决教师评价的难点：同事评价; 重视教师评价的激励点：领导评价; 把握教师评价的重点：自我评价; 聚点成线，形成完整的教师评价体系。
【关键词】新课程 教师 评价
《基础教育课程改纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立起教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平”。故而科学合理的教师评价有助于教师改进工作,并为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及决策提供可靠的依据。回顾我校一年来教师评价的初步实践，得出：教师评价要促进教师不断提高，关键在于教师评价必须落到“点”上。
一、抓住教师评价的关键点：学生评价
实践证明，作为教育产品的直接消费者和教学工作效果的直接感受者,学生评价基本能反映出教师的课堂教学质量。学生是最有发言权的评价者,是评价的关键者。我校学生评价,主要采用与部分学生座谈交流和问卷调查形式进行，座谈则是通过与学生面对面的交流来了解教师的工作态度，教学效果等。问卷调查内容主要包括：任课教师是否尊重学生，倾听学生意见，歧视、体罚和变相体罚学生；是否根据学生的需要及时帮助学生；对待学生是否乐观、幽默、和蔼可亲，非常的友好；对待每个学生是否公平公正，关注个体差异等。我们还在调查表中特别设计了“你的希望”一栏，学生可以提出意见和建议。
当然学生在看待问题上，多凭直觉和直观感受，有时会感情用事，只看表面现象，为此我们又做了以下三方面工作：
一是对学生参与评价进行积极引导。教师或学校其他管理者引导学生了解评价的目的和内容,熟悉评价程序,同时在评价设计以及评价方法指导上耐心引导学生,确保了评价方法在课堂与学校管理中的可行性。
二是在实施学生参与对教师的评价过程中,引导消除学生的畏惧、迎合、报复等不正常心理。
三是鼓励学生参与评价过程时坦诚交流。在评价过程中或某阶段评价结束后,我们要求教师及时和学生沟通,对学生参与评价过程中的行为、意见或建议等坦诚相待。比如,在对教师的评价中,听取学生提出的正确评价意见并纳入改进计划,面对学生评价不当的地方也和学生一起分析,澄清误解。
二、形成教师评价的亮点：家长评价
家长是教育的投资者之一。没有家长的满意与认可，教师的工作价值无从体现。将教师的教育教学工作置于家长的评价之中，既是检测教师工作的重要手段，也是教师了解教育教学实效、调整工作思路、改进教育教学方法的必要措施。家长和教师形成合力、创设良好教育环境,更好地促进学生的全面发展。我校的家长评价工作是以下渠道和方式进行的。
一是学校设立家长委员会。家长有随时评价教师的权利。另外，每个学期都有家长开放日活动，家长可全方位参与学校的教学生活，从不同的角度了解教师。
二是学校设置了家长接待室和家长意见箱。家长可直接到校咨询学生学习情况，并对学校和教师提出合理化的意见或建议，也可以不记名的方式在意见箱中评价教师。
三是利用家长会的机会，针对学科教学、班主任工作、安全管理、后勤管理等方面内容设计家长评价表。然后由家长进行书面评价。
三、解决教师评价的难点：同事评价
同事评价是学校管理中的重要手段之一。同事之间朝夕相处，对各自的工作及职责有较深入的了解，在评价教师方面有发言权。
我校同事评价主要体现在两个方面：一方面是教师业务评价，评价结果主要是指导教师提高业务水平，比如：听课后大家做到一起推心置腹的交流，共同研究提高课堂教学实效性的措施，再如：每次教学常规检查后，对于优秀的学生作业、教师教案、小课题研究等进行展评，组织全体教师浏览，目的在相互评价中提高自身的业务水平。另一方面是学期末组织全体教师完成互评表，从职业道德、专业水平、专业发展等方面进行评价，然后，教师根据大家的评价，对照自身的工作，公正地找出自己的不足和今后的努力方向。
四、重视教师评价的激励点：领导评价
学校领导是学校教育的管理者，领导激励性评价影响着教师的工作状态，进取精神以及专业发展。我校领导评价主要包括：
一是注重日常评价，主要是在各项常规检查中进行。包括：教学的各个环节、学校布置的各项任务等，每次检查后，都要召开汇报总结会，及时肯定前段时间的优点，并指出不足，以便今后的改进。
二是学期末成立以校长为组长，教学主任、后勤主任、政教主任为成员的评价小组，同样从职业道德、专业水平、专业发展等分面对每位教师进行客观、公正的评价。
五、把握教师评价的重点：自我评价
在教师评价中,同事评价、学生评价、社会评价都属于评价中的“他评”,是利用外部的压力和要求来刺激并规范教师行为的外部机制。自我评价则是通过教师认识、分析自己,达到提高自己的内部机制,这个过程是一个批判反思的过程，是教师评价中的重点部分。
一是做好日常性的自我评价。我们在学期初时就要求每位教师要记录好日常教学生活中的点滴表现，做一个日常生活的有心人，反思每天的教学生活。
二是做好阶段性的自我评价。我校实行了以月为周期的自评评价制度。教师在每月月底都要填写一份自评考核表。考核表上要求填写一个月的工作总结和回顾，在自评中反思当月存在的问题，并据此制定相应的改进措施，然后利用业务学习时间进行交流讨论。教师可以充分利用这段时间向同伴吸取和讨教经验，同时还可以提出自己的困惑和疑问，借助同伴的力量，群策群力寻找解决问题的良策，促进集体共同提高。此外，在下月的工作中，教师间的互评会更有针对性，更具监督力度，最终促使教师自身得以快速发展。
三是做好总结性的自我评价。每个学期结束，教师都对一个学期或一个学年的工作作自我评价，要求教师实施求是的填写好自评表，内容包括：师德、专业水平、专业发展、课堂驾驭能力、教学效果等五方面。
总之，在评价中，落实好“点”，使教师评价的信度和效度不断提高,使评价结果更加真实可信,且更有利于教师了解自我,促进教师专业的发展，实现学生、教师个体、学校三赢的喜人局面。
【关键词】新课程 教师 评价
《基础教育课程改纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立起教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平”。故而科学合理的教师评价有助于教师改进工作,并为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及决策提供可靠的依据。回顾我校一年来教师评价的初步实践，得出：教师评价要促进教师不断提高，关键在于教师评价必须落到“点”上。
一、抓住教师评价的关键点：学生评价
实践证明，作为教育产品的直接消费者和教学工作效果的直接感受者,学生评价基本能反映出教师的课堂教学质量。学生是最有发言权的评价者,是评价的关键者。我校学生评价,主要采用与部分学生座谈交流和问卷调查形式进行，座谈则是通过与学生面对面的交流来了解教师的工作态度，教学效果等。问卷调查内容主要包括：任课教师是否尊重学生，倾听学生意见，歧视、体罚和变相体罚学生；是否根据学生的需要及时帮助学生；对待学生是否乐观、幽默、和蔼可亲，非常的友好；对待每个学生是否公平公正，关注个体差异等。我们还在调查表中特别设计了“你的希望”一栏，学生可以提出意见和建议。
当然学生在看待问题上，多凭直觉和直观感受，有时会感情用事，只看表面现象，为此我们又做了以下三方面工作：
一是对学生参与评价进行积极引导。教师或学校其他管理者引导学生了解评价的目的和内容,熟悉评价程序,同时在评价设计以及评价方法指导上耐心引导学生,确保了评价方法在课堂与学校管理中的可行性。
二是在实施学生参与对教师的评价过程中,引导消除学生的畏惧、迎合、报复等不正常心理。
三是鼓励学生参与评价过程时坦诚交流。在评价过程中或某阶段评价结束后,我们要求教师及时和学生沟通,对学生参与评价过程中的行为、意见或建议等坦诚相待。比如,在对教师的评价中,听取学生提出的正确评价意见并纳入改进计划,面对学生评价不当的地方也和学生一起分析,澄清误解。
二、形成教师评价的亮点：家长评价
家长是教育的投资者之一。没有家长的满意与认可，教师的工作价值无从体现。将教师的教育教学工作置于家长的评价之中，既是检测教师工作的重要手段，也是教师了解教育教学实效、调整工作思路、改进教育教学方法的必要措施。家长和教师形成合力、创设良好教育环境,更好地促进学生的全面发展。我校的家长评价工作是以下渠道和方式进行的。
一是学校设立家长委员会。家长有随时评价教师的权利。另外，每个学期都有家长开放日活动，家长可全方位参与学校的教学生活，从不同的角度了解教师。
二是学校设置了家长接待室和家长意见箱。家长可直接到校咨询学生学习情况，并对学校和教师提出合理化的意见或建议，也可以不记名的方式在意见箱中评价教师。
三是利用家长会的机会，针对学科教学、班主任工作、安全管理、后勤管理等方面内容设计家长评价表。然后由家长进行书面评价。
三、解决教师评价的难点：同事评价
同事评价是学校管理中的重要手段之一。同事之间朝夕相处，对各自的工作及职责有较深入的了解，在评价教师方面有发言权。
我校同事评价主要体现在两个方面：一方面是教师业务评价，评价结果主要是指导教师提高业务水平，比如：听课后大家做到一起推心置腹的交流，共同研究提高课堂教学实效性的措施，再如：每次教学常规检查后，对于优秀的学生作业、教师教案、小课题研究等进行展评，组织全体教师浏览，目的在相互评价中提高自身的业务水平。另一方面是学期末组织全体教师完成互评表，从职业道德、专业水平、专业发展等方面进行评价，然后，教师根据大家的评价，对照自身的工作，公正地找出自己的不足和今后的努力方向。
四、重视教师评价的激励点：领导评价
学校领导是学校教育的管理者，领导激励性评价影响着教师的工作状态，进取精神以及专业发展。我校领导评价主要包括：
一是注重日常评价，主要是在各项常规检查中进行。包括：教学的各个环节、学校布置的各项任务等，每次检查后，都要召开汇报总结会，及时肯定前段时间的优点，并指出不足，以便今后的改进。
二是学期末成立以校长为组长，教学主任、后勤主任、政教主任为成员的评价小组，同样从职业道德、专业水平、专业发展等分面对每位教师进行客观、公正的评价。
五、把握教师评价的重点：自我评价
在教师评价中,同事评价、学生评价、社会评价都属于评价中的“他评”,是利用外部的压力和要求来刺激并规范教师行为的外部机制。自我评价则是通过教师认识、分析自己,达到提高自己的内部机制,这个过程是一个批判反思的过程，是教师评价中的重点部分。
一是做好日常性的自我评价。我们在学期初时就要求每位教师要记录好日常教学生活中的点滴表现，做一个日常生活的有心人，反思每天的教学生活。
二是做好阶段性的自我评价。我校实行了以月为周期的自评评价制度。教师在每月月底都要填写一份自评考核表。考核表上要求填写一个月的工作总结和回顾，在自评中反思当月存在的问题，并据此制定相应的改进措施，然后利用业务学习时间进行交流讨论。教师可以充分利用这段时间向同伴吸取和讨教经验，同时还可以提出自己的困惑和疑问，借助同伴的力量，群策群力寻找解决问题的良策，促进集体共同提高。此外，在下月的工作中，教师间的互评会更有针对性，更具监督力度，最终促使教师自身得以快速发展。
三是做好总结性的自我评价。每个学期结束，教师都对一个学期或一个学年的工作作自我评价，要求教师实施求是的填写好自评表，内容包括：师德、专业水平、专业发展、课堂驾驭能力、教学效果等五方面。
总之，在评价中，落实好“点”，使教师评价的信度和效度不断提高,使评价结果更加真实可信,且更有利于教师了解自我,促进教师专业的发展，实现学生、教师个体、学校三赢的喜人局面。