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[摘要]本文试着从重视词语教学、注重引导学生揣摩品味教材中语言的精妙运用及结合文本教学灵活设计多种言语训练形式三方面进行分析和论述。
[关键词]语言；词语教学；揣摩品味；言语训练
“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。这段话足见语言学习的重要性。但现实上学生的语言运用能力却很不乐观，学生的口语表达和书面表达普遍存在语言枯燥、词语误用、词不达意、句子意思表达不清楚、口语表达不顺畅等现象。造成这种现象的原因，是“我们虽一味地谈培养学生的语文能力，但一直仅是抓文本，而没有抓住发展学生言语能力之本，教的只是一些‘鱼’，而不是学生能够独立生存、发展的‘渔’”。因此，在新课标背景下应该怎样去重视语言教学是语文教师急需面临解决的一个问题。
1 要重视词语教学，把词汇量的有效积累当做一个教学目标
词语是组成句子的基本单位。没有词语的准确选用，句子的意思表达就会大打折扣，甚至会南辕北辙。现在的学生在作文习作或口语表达中，语言枯燥、词语误用、词不达意的现象比较严重，这与学生词汇量的积累偏少是不无关系的。究其原因，是教师对语文中的词语教学中还没有足够重视，“中学的词语教学又基本虚化。因为大量的教学时间被烦琐无味的课文分析所占领，所以词语教学普遍仅仅停留在“读－读 记－记”的层面上”，教师在教学中对学生词汇量的掌握并没有做具体的量化；而考试的评分标准(现代文阅读)多停留在“意思相同或接近则可”上，作文的给分也多从选材、立意、叙事、结构方面考虑，这些都造成了语文课堂教学中词语教学的相对弱化。初中阶段词语教学的模糊现状，必定会制约学生语文素养的提高。“中学生到底应该掌握哪些词语，掌握的数量和程度如何，中学生的词语能力训练和小学生的词语能力训练差距在哪里，这些问题绝不应该是一笔糊涂账。”可见，改变初中阶段词语教学的模糊现状，是亟待一线语文教师解决的问题。
2 教学中应注重引导学生揣摩品味语言，让学生在体味语言精妙运用中受到熏陶感染作用
语言的运用是灵活多变的，它不是如数学公式一样的简单套加。著名的语言学教授邢福义就说过：“我们在理解语言的时候，不要死扣字眼，要联系语境……语言不是数目字，说话不是做算术，词语间的关系往往不是‘1+1=2’或‘1-1=0’的关系，其涵义往往受到语境的制约”。要提高学生的语言运用能力，还应注意挖掘教材中语言精妙运用的范例，引导学生加以揣摩品味，从而使学生受到熏陶感染，进而起到潜移默化的作用。语言品味上量的累加肯定能使语言运用上产生质的变化。而这个量的累加，就需要我们语文教师在教学中充分重视并加以引导。学生在感受到语言运用的无穷魅力的同时，必定会在运用语言中加以模仿。教材中这样的例子很多，禁得起反复的揣摩品味。
如《孤独之旅》高潮部分的环境描写中有这么一句：“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”我这样引导学生揣摩品味语言：
师：这句环境描写的句子连用了四个“黑”字。“天”、“河水”、“芦苇”是可见之物，所以用了“黑”字形容，但“风”并不可见，为什么也用“黑”字形容呢?
生(部分)：“黑”是写“风”的颜色。
师：颜色也是可见的啊。要准确理解这个“黑”的含义，还得结合它所在的具体语言环境。好，我们再齐读这一段环境描写，然后再做深入的理解。预备——读。(学生齐读本段环境描写。)
师：好，我们想想，这一段描写是要突出什么呢?
生(齐答)：天气的恶劣。
师：这天气的恶劣体现在哪里呢?
生：天气阴沉，四下里黑蒙蒙的。
生：雷声震动，暴风雨狂骤。
师：很好。那么这“风也是黑的”是写出了——(学生举手)
生：这“风也是黑的”是写出了风呼啸、怒吼时的可怕骇人，它更能突出杜小康眼前环境的恶劣、恐怖，比起一般的呼啸、怒吼更具视觉冲击力。
师：回答得很好。这“风黑”是突出杜小康眼前环境的恶劣、恐怖。好，我们再把这个句子齐读一次。
由上例可见，教学中如果抓住了“语言”这个根本，语文课上就能上出浓浓的“语文味”来，而这也是提高学生语言运用能力的行之有效的方法。
3 结合文本教学灵活设计多种言语训练形式，让学生在训练中提高语言运用能力
张志公先生曾提出：“语言是个工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。”吕叔湘先生也说：“如果要追问两者(指讲解和练习)之间的关系，恐怕只能说是讲为练服务，不能说是练为讲服务。”两位教育大家的说法虽然不同，但其基本点是一致的，那就是，都主张语文教学必须进行语言训练。在重视文本内容教学的同时，如能注意灵活设计多种言语训练形式，那无疑既能增进学生对文本的理解，又能起到逐渐提高学生的语言运用能力的作用。
3.1 仿写。仿写无疑是最能锤炼学生语言运用的一种训练形式，它不仅要求学生在仿写中应追求内容上的接近或相关，而且在字数、词性、短语结构、句式、修辞运用上有严格的要求。如学习郑愁予《雨说》一诗，我要求学生想象春雨降临大地情景，仿写诗中“柳条儿见了我笑弯丁腰啊……”三句。学生仿写示例如下：
花朵儿见了我笑红了脸啊
小草儿见了我笑开了嘴啊
小溪流见了我笑出了歌儿啊
3.2 写格言警句。格言警句语言精练概括，同时又蕴含深刻的道理。教学中结合文本学习指导学生学写格言警句，既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力。如在学习培根的《谈读书》过程中，我除了让学生找出文中的读书格言外，还要求学生学写关于读书的格言。示例如下：
①衣裳只能美化你的外表，读书却能塑造你的心灵。②我读故我思，我思故我在。③书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。④盲目的读书只是在糟蹋时间。
3.3 给中外名著写推荐语。新课标推荐初中生阅读的中外名著共有12部。有的名著教材中有其节选文章，有的则没有。如何让所有学生都了解这些名著呢?我想到了发动学生的力量，鼓励学生就其所了解的名著写一段推荐语，然后贴在教室的“读书角”栏目中，向其他同学推荐阅读。学生的名著推荐语如：
《格列佛游记》的推荐语：这部小说讲述了主人公格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及慧驷国的经历。这部小说带有浓郁的童话色彩。作者通过格列佛的经历讽刺了当时英国两党之间尔虞我诈、争权夺利的现状，也让我们感受到作者昔涩而热切的忧世情怀。
《水浒传》的推荐语：
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。它生动的描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。作为我国古代优秀的文学遗产，《水浒传》蕴含着丰富的艺术营养。曲折跌宕的情节引人入胜，个性化的语言、生动传神的动作更是刻画出一个个血肉丰满的英雄形象，让我们在阅读中能深刻地感受到他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。
《钢铁是怎样炼成的》的推荐语：
这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志和顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战。
当然，教学中还可以结合文本灵活设计诸如写人物评语、拟标题、拟写公益广告、写作文片断等言语训练形式，这里限于篇幅，不再一一赘述。
语言是学习语文的根本。语文教学中如果重视不够甚至放弃语言教学，那无异于“买椟还珠”。在新课标背景下，切实落实语言教学，把语文课上得真正像“语文课”，是激发学生学习语文兴趣，提高学生语言运用能力，培养学生语文素养的行之有效的途径。
[关键词]语言；词语教学；揣摩品味；言语训练
“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。这段话足见语言学习的重要性。但现实上学生的语言运用能力却很不乐观，学生的口语表达和书面表达普遍存在语言枯燥、词语误用、词不达意、句子意思表达不清楚、口语表达不顺畅等现象。造成这种现象的原因，是“我们虽一味地谈培养学生的语文能力，但一直仅是抓文本，而没有抓住发展学生言语能力之本，教的只是一些‘鱼’，而不是学生能够独立生存、发展的‘渔’”。因此，在新课标背景下应该怎样去重视语言教学是语文教师急需面临解决的一个问题。
1 要重视词语教学，把词汇量的有效积累当做一个教学目标
词语是组成句子的基本单位。没有词语的准确选用，句子的意思表达就会大打折扣，甚至会南辕北辙。现在的学生在作文习作或口语表达中，语言枯燥、词语误用、词不达意的现象比较严重，这与学生词汇量的积累偏少是不无关系的。究其原因，是教师对语文中的词语教学中还没有足够重视，“中学的词语教学又基本虚化。因为大量的教学时间被烦琐无味的课文分析所占领，所以词语教学普遍仅仅停留在“读－读 记－记”的层面上”，教师在教学中对学生词汇量的掌握并没有做具体的量化；而考试的评分标准(现代文阅读)多停留在“意思相同或接近则可”上，作文的给分也多从选材、立意、叙事、结构方面考虑，这些都造成了语文课堂教学中词语教学的相对弱化。初中阶段词语教学的模糊现状，必定会制约学生语文素养的提高。“中学生到底应该掌握哪些词语，掌握的数量和程度如何，中学生的词语能力训练和小学生的词语能力训练差距在哪里，这些问题绝不应该是一笔糊涂账。”可见，改变初中阶段词语教学的模糊现状，是亟待一线语文教师解决的问题。
2 教学中应注重引导学生揣摩品味语言，让学生在体味语言精妙运用中受到熏陶感染作用
语言的运用是灵活多变的，它不是如数学公式一样的简单套加。著名的语言学教授邢福义就说过：“我们在理解语言的时候，不要死扣字眼，要联系语境……语言不是数目字，说话不是做算术，词语间的关系往往不是‘1+1=2’或‘1-1=0’的关系，其涵义往往受到语境的制约”。要提高学生的语言运用能力，还应注意挖掘教材中语言精妙运用的范例，引导学生加以揣摩品味，从而使学生受到熏陶感染，进而起到潜移默化的作用。语言品味上量的累加肯定能使语言运用上产生质的变化。而这个量的累加，就需要我们语文教师在教学中充分重视并加以引导。学生在感受到语言运用的无穷魅力的同时，必定会在运用语言中加以模仿。教材中这样的例子很多，禁得起反复的揣摩品味。
如《孤独之旅》高潮部分的环境描写中有这么一句：“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”我这样引导学生揣摩品味语言：
师：这句环境描写的句子连用了四个“黑”字。“天”、“河水”、“芦苇”是可见之物，所以用了“黑”字形容，但“风”并不可见，为什么也用“黑”字形容呢?
生(部分)：“黑”是写“风”的颜色。
师：颜色也是可见的啊。要准确理解这个“黑”的含义，还得结合它所在的具体语言环境。好，我们再齐读这一段环境描写，然后再做深入的理解。预备——读。(学生齐读本段环境描写。)
师：好，我们想想，这一段描写是要突出什么呢?
生(齐答)：天气的恶劣。
师：这天气的恶劣体现在哪里呢?
生：天气阴沉，四下里黑蒙蒙的。
生：雷声震动，暴风雨狂骤。
师：很好。那么这“风也是黑的”是写出了——(学生举手)
生：这“风也是黑的”是写出了风呼啸、怒吼时的可怕骇人，它更能突出杜小康眼前环境的恶劣、恐怖，比起一般的呼啸、怒吼更具视觉冲击力。
师：回答得很好。这“风黑”是突出杜小康眼前环境的恶劣、恐怖。好，我们再把这个句子齐读一次。
由上例可见，教学中如果抓住了“语言”这个根本，语文课上就能上出浓浓的“语文味”来，而这也是提高学生语言运用能力的行之有效的方法。
3 结合文本教学灵活设计多种言语训练形式，让学生在训练中提高语言运用能力
张志公先生曾提出：“语言是个工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。”吕叔湘先生也说：“如果要追问两者(指讲解和练习)之间的关系，恐怕只能说是讲为练服务，不能说是练为讲服务。”两位教育大家的说法虽然不同，但其基本点是一致的，那就是，都主张语文教学必须进行语言训练。在重视文本内容教学的同时，如能注意灵活设计多种言语训练形式，那无疑既能增进学生对文本的理解，又能起到逐渐提高学生的语言运用能力的作用。
3.1 仿写。仿写无疑是最能锤炼学生语言运用的一种训练形式，它不仅要求学生在仿写中应追求内容上的接近或相关，而且在字数、词性、短语结构、句式、修辞运用上有严格的要求。如学习郑愁予《雨说》一诗，我要求学生想象春雨降临大地情景，仿写诗中“柳条儿见了我笑弯丁腰啊……”三句。学生仿写示例如下：
花朵儿见了我笑红了脸啊
小草儿见了我笑开了嘴啊
小溪流见了我笑出了歌儿啊
3.2 写格言警句。格言警句语言精练概括，同时又蕴含深刻的道理。教学中结合文本学习指导学生学写格言警句，既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力。如在学习培根的《谈读书》过程中，我除了让学生找出文中的读书格言外，还要求学生学写关于读书的格言。示例如下：
①衣裳只能美化你的外表，读书却能塑造你的心灵。②我读故我思，我思故我在。③书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。④盲目的读书只是在糟蹋时间。
3.3 给中外名著写推荐语。新课标推荐初中生阅读的中外名著共有12部。有的名著教材中有其节选文章，有的则没有。如何让所有学生都了解这些名著呢?我想到了发动学生的力量，鼓励学生就其所了解的名著写一段推荐语，然后贴在教室的“读书角”栏目中，向其他同学推荐阅读。学生的名著推荐语如：
《格列佛游记》的推荐语：这部小说讲述了主人公格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及慧驷国的经历。这部小说带有浓郁的童话色彩。作者通过格列佛的经历讽刺了当时英国两党之间尔虞我诈、争权夺利的现状，也让我们感受到作者昔涩而热切的忧世情怀。
《水浒传》的推荐语：
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。它生动的描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。作为我国古代优秀的文学遗产，《水浒传》蕴含着丰富的艺术营养。曲折跌宕的情节引人入胜，个性化的语言、生动传神的动作更是刻画出一个个血肉丰满的英雄形象，让我们在阅读中能深刻地感受到他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。
《钢铁是怎样炼成的》的推荐语：
这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志和顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战。
当然，教学中还可以结合文本灵活设计诸如写人物评语、拟标题、拟写公益广告、写作文片断等言语训练形式，这里限于篇幅，不再一一赘述。
语言是学习语文的根本。语文教学中如果重视不够甚至放弃语言教学，那无异于“买椟还珠”。在新课标背景下，切实落实语言教学，把语文课上得真正像“语文课”，是激发学生学习语文兴趣，提高学生语言运用能力，培养学生语文素养的行之有效的途径。