在日常高中英语教学中，由于传统教学方法和生活环境的影响，教师则更多注重在词汇语法、阅读写作方面的学习及其与口语结合的教学，更多的时候，教师没有充分对教材中的口语素材进行挖掘，没有相应合适的口语练习环境和课堂气氛，直接或间接影响了学生通过实际生活进行课堂口语的练习，从而降低了学生的学习口语甚至英语兴趣。因此，在学习英语的初期就应该多读多练，经常参与课堂活动，例如小组对话、角色扮演、朗读背诵等，在课下熟悉日常用语，例如“Thank you”、“Don’t mention it”、“Hello ！ Good Morning！”等等。通过在不同情境下交流练习英语口语，很在很大程度上提高学生的英语口语练习与表达能力。
　　1.英语口语教学与牛津高中英语教材相结合的有利性
　　根据英语新课程标准，要想全体学生受到标准化的口语教学，而不仅仅是学校对于英语的重视，而是建立在以为学生全面发展奠定基础的教学目标上。因此，对于表达能力较高的英语口语教学，教师就要为学生的口语练习提供更适宜的课堂教学情境和教学要求，也更加注重培养学生的英语日常交际能力，并以交流和表达作为教学效果的评价标准。《牛津高中英语》（译林版）作为新课程改革所采用的高中英语教材，尤其对学生学习语法的知识水平、改善文化氛围、逐步提高学生的口语表达能力。在开展英语口语练习中要充分利用一切存在的可利用的教育资源，作为教师，要不断通过实践培养自己开发英语口语学习资源的能力，同时课堂上也要充分调动学生对英语表达的积极性并关注身边可利用的英语的学习资源，通过与学生不断的接触式学习、应用性学习，指导学生能够熟练的掌握和应用英语表达，不断提高英语的学习水平。同时，作为高中英语教师多方面逐步深入了解学生，制定相应的教学方案，深化英语课程改革，制定优化英语课堂教学的教案，使得教学方案适应每一个学生的真实情况，提高这些学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
　　2. 英语口语学习的内涵和改革策略
　　现在的高中英语教育，很多学校存在沿用传统落后的教学观念，进行英语正常的教学，凸显的是教学中没有注意学生真正的接受能力，英语口语的教学没有真正加入到教学中，学生只能机械式的接受。教师在讲课的同时没有站在学生的角度思考教学方案，导致教学中忽略了学生的接受能力，没有体现素质教育以学生为主体地位的教学观念，对学生进行机械式教学，同时在应试教育的影响下，学生对英语的表达能力不够强，只是死记硬背，没有真正理解英语语句的内涵和相互转换，严重忽略了要通过英语口语的不断表达和积累才能真正让学生提高英语学习能力，教学观念语言的实践。
　　口语能力的增强需要在英语功底的广度上实现整合，由于教学资源的有限性，作为学校应尽可能指导学生掌握查找相关资料、引用资料的基本方法，为学生提供适合的教学实践平台，这样能够利用学生的积极性的优势，不断进行深度式的口语表达能力的提升，实践平台的建立可以是学生进行演讲比赛，也可以是学生辩论赛。同时教师自己也应多收集资料，将课本上的内容掺杂到自己的教案，用于补充学生资料中的残缺或空白，丰富教学内容的同时以保证教学活动正常、有效地进行。教学中，我们必须将书本与生活，课内与课外进行有机整合使之融为一体，同样的实用句型，不一定只有一种表达，通过学生对生活实际的思考将这种意思转化成其他英语表达，做到教学模式与可利用教学资源的整体布局。
　　例如，《My day》的授课，要求学生结合生活实际，描述一种和课文中表述的意境相近的情景。对于学生的表达认清英语在表达中的细节的应用，教师应使词组等常见的表达语句以成对的形式出现，使学生更容易辨析两种相近的结构。
　　3. 结语
　　在英语口语教学过程中，学校教师的任务主要在引导的同时，课堂上应该注重的是教学方法的创新，学生的接受能力，是要结合加强培养英语口语的表达能力，牛津教材的难度的转化关键在于教师的讲解，课堂的效率是要教师巧妙利用口语训练材料，给学生讲解的是口语表达的方法，做好知识的语言学习和口语表达与运用之间的关系，结合课堂学生的课堂反馈，并根据学生的表达情况适当做好教材的有效扩展，结合实际因材施教。
　　（作者单位：江苏省泰州中学）