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摘 要：小学生正处于学习的初级阶段，不论是认知能力，还是学习能力都正在发展中。在这个阶段，教师要充分发挥看图写话的作用，通过看图写话的方式强化小学生的观察、总结、想象、分析、表达等能力，从而提升小学生的写作水平。本文就小学语文如何提高低年级学生看图写话的有效策略进行了相关的阐述和分析。
关键词：小学语文;低年级;看图写话
看图写话是小学教学中比较常用的一种教学方法，因为小学生的年纪较小，认知、学习、观察等能力都处在发展阶段，图片具有直观性和生动性的特点，学生更容易理解，也更容易激起学生的学习兴趣。所以，教师要合理运用看图写话的教学方式，注重培养学生观察、想象、创造等方面的能力，为学生学习写作奠定良好的基础。
一、 利用生动的图画培养学生的观察能力
看图写话是小学语文教学中比较常用的教学方式，教师除了带领学生观看教材中的图片外，还可以鼓励学生观察生活中的各种图画场景，包括自然风光、社会情境等等，这些都可以的写作提供素材。所以，教师可以引导学生多观察生活中的事物，充分发挥学生的兴趣和特长，通过观察来了解事物的本质和特点，然后将看到的画面、听到的声音、感悟到的情感通过文字的形式表述出来。
例如，在春天的时候，教师可以鼓励学生观察校园中的情境，帮助学生构建一个春天的图画，引导学生观察图画中的事物。学生可以针对某个特定的事物的变化进行描写，也可以根據整个春景的画面进行描写。春天是万物复苏的季节，学生最直接观察到的画面就是树叶发芽、小草变绿、花朵含苞待放等植物的变化。教师可以鼓励学生将这些变化描写出来，然后在描写的过程中加入自己对春天的感受，可以表达喜爱的情感，也可以表达不喜欢的情感，教师要给学生表达的自由，使学生可以通过观察做出详细的描述，并展现出学生的真情实感，这样不仅可以提升学生的观察能力，还能提升学生表达情感、总结归纳等能力。
二、 利用趣味的图画激发学生的形象力
小学生正处于想象力丰富的阶段，由于小学生对外界事物的了解较少，所以大部分小学生的好奇心都比较旺盛。在看图写话教学的过程中，教师不仅要给学生展示趣味性的图画，让学生详细观察图画中的场景，还要鼓励学生发挥自己的想象力，将图画中的场景延伸拓展，然后编写出符合图画内容的小故事。
例如，教师可以给学生展示这样一个图画：图画中一名老奶奶坐在地上，天正下着雨，老奶奶的雨伞落在脚边，有一个小男孩打着伞抚老奶奶的胳膊，另外一个小男孩站在远处正向这边走过来。教师要求学生根据这个图画编写一个小故事，学生要发挥直接的想象力，不仅要描写图画中已经展示出的内容，还可以根据图画内容进行合理的猜测和想象，然后将自己想象出的内容加入写作内容中。当然，这些想象的内容要与图画中的场景相符合。学生可以自己加入一些对话或新的情境，使故事更加生动丰满。从这幅图来说，学生根据想象和观察，可以写：老奶奶在雨中散步不小心摔倒，一名小男孩见状立刻跑过来搀扶老奶奶，还关心地问老奶奶“您没事吧？”，老奶奶回答“我没事，谢谢你。”同时远处另外一个小男孩也赶紧跑过来帮忙。通过学生的想象，画面更加丰满和生动，故事也变得有始有终。要注意的是，教师要规范学生的故事内容，但不能限制学生的想象，要鼓励学生从不同的角度思考和想象，要有自己的见解，而不是学习或模仿他们。
三、 创建图片中的情境强化学生的创造力
看图写话顾名思义就是根据图片内容来写作，该教学方式一向以图片为主，但实际上看图写话并不一定要只局限于观看图片然后进行写作练习，教师也可以采用更多灵活的教学方式。根据小学生的年龄特点，教师可以采用情境创设的教学方式，在教学的过程中，可以将图画中的场景在课堂中还原，学生可以在观察图片内容之后来进行表演，通过自己的想象和创作来生动、具体的展现图画中的内容。采用这种方式，不仅可以满足学生的表现欲望，还能提升学生的创造，也有利于营造活跃积极的课堂氛围。
例如，教师为学生展示了一张公交车让座的图片，在公交车上，一位阿姨抱着一个小婴儿站在一旁，座位旁的一名小学生相指着座位邀请阿姨坐下。根据这张图片，学生可以进行着场景的模拟和表演。选择一名同学扮演“阿姨”，可以用布娃娃模拟成阿姨手中的“婴儿”，然后再选择几名同学扮演公交车上的乘客。选定角色之后，学生可以对公交车上的“让座”情境进行表演。通过这种表演的方式，可以使学生对图画中的情境有更深入的了解，也能增加教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的参与感，有助于提升学生学习的积极性。在一组学生表演结束之后，还可以邀请另一组学生进行表演，在观看了表演之后，再观察图片，此时学生心中会自然而然地形成更加生动、具体的场景，对图片的理解也更加深刻，在总结或写作的过程中也会有更加积极的表达欲望。
四、 结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师可以采用看图写话的教学方式。为了充分发挥看图写话的作用，教师要对该教学方式进行创新和完善，不要仅仅局限于观察图片，还要鼓励学生观察生活中的画面，引导学生发挥自己的想象力，带领学生通过表演的方式来感受图画中的内容。
参考文献：
[1]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018（8）.
[2]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017（1）：81.
[3]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导，2019（1）：100.
关键词：小学语文;低年级;看图写话
看图写话是小学教学中比较常用的一种教学方法，因为小学生的年纪较小，认知、学习、观察等能力都处在发展阶段，图片具有直观性和生动性的特点，学生更容易理解，也更容易激起学生的学习兴趣。所以，教师要合理运用看图写话的教学方式，注重培养学生观察、想象、创造等方面的能力，为学生学习写作奠定良好的基础。
一、 利用生动的图画培养学生的观察能力
看图写话是小学语文教学中比较常用的教学方式，教师除了带领学生观看教材中的图片外，还可以鼓励学生观察生活中的各种图画场景，包括自然风光、社会情境等等，这些都可以的写作提供素材。所以，教师可以引导学生多观察生活中的事物，充分发挥学生的兴趣和特长，通过观察来了解事物的本质和特点，然后将看到的画面、听到的声音、感悟到的情感通过文字的形式表述出来。
例如，在春天的时候，教师可以鼓励学生观察校园中的情境，帮助学生构建一个春天的图画，引导学生观察图画中的事物。学生可以针对某个特定的事物的变化进行描写，也可以根據整个春景的画面进行描写。春天是万物复苏的季节，学生最直接观察到的画面就是树叶发芽、小草变绿、花朵含苞待放等植物的变化。教师可以鼓励学生将这些变化描写出来，然后在描写的过程中加入自己对春天的感受，可以表达喜爱的情感，也可以表达不喜欢的情感，教师要给学生表达的自由，使学生可以通过观察做出详细的描述，并展现出学生的真情实感，这样不仅可以提升学生的观察能力，还能提升学生表达情感、总结归纳等能力。
二、 利用趣味的图画激发学生的形象力
小学生正处于想象力丰富的阶段，由于小学生对外界事物的了解较少，所以大部分小学生的好奇心都比较旺盛。在看图写话教学的过程中，教师不仅要给学生展示趣味性的图画，让学生详细观察图画中的场景，还要鼓励学生发挥自己的想象力，将图画中的场景延伸拓展，然后编写出符合图画内容的小故事。
例如，教师可以给学生展示这样一个图画：图画中一名老奶奶坐在地上，天正下着雨，老奶奶的雨伞落在脚边，有一个小男孩打着伞抚老奶奶的胳膊，另外一个小男孩站在远处正向这边走过来。教师要求学生根据这个图画编写一个小故事，学生要发挥直接的想象力，不仅要描写图画中已经展示出的内容，还可以根据图画内容进行合理的猜测和想象，然后将自己想象出的内容加入写作内容中。当然，这些想象的内容要与图画中的场景相符合。学生可以自己加入一些对话或新的情境，使故事更加生动丰满。从这幅图来说，学生根据想象和观察，可以写：老奶奶在雨中散步不小心摔倒，一名小男孩见状立刻跑过来搀扶老奶奶，还关心地问老奶奶“您没事吧？”，老奶奶回答“我没事，谢谢你。”同时远处另外一个小男孩也赶紧跑过来帮忙。通过学生的想象，画面更加丰满和生动，故事也变得有始有终。要注意的是，教师要规范学生的故事内容，但不能限制学生的想象，要鼓励学生从不同的角度思考和想象，要有自己的见解，而不是学习或模仿他们。
三、 创建图片中的情境强化学生的创造力
看图写话顾名思义就是根据图片内容来写作，该教学方式一向以图片为主，但实际上看图写话并不一定要只局限于观看图片然后进行写作练习，教师也可以采用更多灵活的教学方式。根据小学生的年龄特点，教师可以采用情境创设的教学方式，在教学的过程中，可以将图画中的场景在课堂中还原，学生可以在观察图片内容之后来进行表演，通过自己的想象和创作来生动、具体的展现图画中的内容。采用这种方式，不仅可以满足学生的表现欲望，还能提升学生的创造，也有利于营造活跃积极的课堂氛围。
例如，教师为学生展示了一张公交车让座的图片，在公交车上，一位阿姨抱着一个小婴儿站在一旁，座位旁的一名小学生相指着座位邀请阿姨坐下。根据这张图片，学生可以进行着场景的模拟和表演。选择一名同学扮演“阿姨”，可以用布娃娃模拟成阿姨手中的“婴儿”，然后再选择几名同学扮演公交车上的乘客。选定角色之后，学生可以对公交车上的“让座”情境进行表演。通过这种表演的方式，可以使学生对图画中的情境有更深入的了解，也能增加教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的参与感，有助于提升学生学习的积极性。在一组学生表演结束之后，还可以邀请另一组学生进行表演，在观看了表演之后，再观察图片，此时学生心中会自然而然地形成更加生动、具体的场景，对图片的理解也更加深刻，在总结或写作的过程中也会有更加积极的表达欲望。
四、 结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师可以采用看图写话的教学方式。为了充分发挥看图写话的作用，教师要对该教学方式进行创新和完善，不要仅仅局限于观察图片，还要鼓励学生观察生活中的画面，引导学生发挥自己的想象力，带领学生通过表演的方式来感受图画中的内容。
参考文献：
[1]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018（8）.
[2]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017（1）：81.
[3]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导，2019（1）：100.