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摘 要：在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，高校创新创业教育越来越受到重视。高校作为实施创新创业教育的主力军，需要进一步更新理念，将学生的专业教育和创业教育深度融合，创业教育能发挥专业所长，专业学习学以致用，以适应“大众创业、万众创新”环境下的就业竞争。
关键词：创业教育;专业教育;融合
一、前言
创业是一项将创业基础知识和专业技能相融合的系统性工程。专业教育不能纸上谈兵，创业教育不能空中楼阁，创业教育和专业教育更不能是两张皮，因此高校应该将创业教育贯穿大学生人才培养的全过程，使创新创业教育与专业教育取得较好的融合。本文从创新创业教育与专业教育内涵出发，探讨专业教育与创业创业教育融合的意义，并提出了一系列有效的措施来促进创新创业教育与专业教育有机融合，适应经济社会发展需要，为国家培养高素质的创新型人才。
二、“专创融合”的内涵
“专创融合”是指专业教育与创新创业教育的有机融合，由学科专业单一型向多学科融合型转变。通过开设跨学科的交叉融合课程，以培养学生能力为中心进行课程设计，强化实践等手段，促进专业知识与创新创业知识的耦合，培养学生的创新创业精神、思维方式、行动和技能，从而发挥学生的主观能动性更好地参与社会生产实践，推动经济发展。其核心内涵是“创新创业教育与专业教育要各展所长、相辅相成，建立起学习者、企业、教育者和其他利益相关者之间的合作关系，从而获得最佳育人效果。
三、创业教育与专业教育融合的意义
（一）有利于提高大学生的自身能力
创业教育是专业教育的深化和具体化，在专业教育的全过程中贯穿创业教育，实施因专业施教、因材施教，依据不同专业学生对创业教育的需要，将创业意识培养、创业知识传授、创业技能培养融入专业教育中，可以使学生在保证自己能够学到足够专业知识的同时，提升自身的创新能力，并能够获得充足的创新创业机会，在高校的庇护下进行有条件的创新创业尝试，以增强自身的创新能力与变革能力，从而提高大学生就业力的价值，使我国当代大学生更能适应时代的发展需求。
（二）有利于推动高等教育的改革
创新创业教育融入高等教育体系，与传统的专业教育相结合，更新和补充了传统的教育理念、课程体系设置、教学方式等，从而形成改革的上升合力。借助创新创业教育和专业教育融合的力量，突破高等教育改革攻坚期，深入推进高校人才培养模式改革，促进高校教育制度改革的发展。
（三）有利于科学开展创新创业教育和专业教育
高校创新创业教育的目标是为社会培育大批有创新意识、创新思维和创新创业技能的高素质人才，所以必须寻求专业教育作为依托，在专业教育中培植新的增长点和发展方向。创新创业教育与其他各类学科知识相互结合有利于自身的完善与进步，从而培养出能够发现和解决社会“痛点”和实际问题的高素质创新型人才。传统的专业教育具有出“忽视人文、过于刻板”等缺点，通过与创新创业教育的结合，可以进一步激发传统专业教育的新活力，促进其全面变革，以培养出既有专业知识又能充分协作，且能够创新性地解决问题的高级人才。
四、创业教育与专业教育深度融合的有效措施
（一）实践与体验融合
在實践中加强学生的角色体验、过程体验和环境体验。在课程学习中加入社会调研、专业领域信息数据整理、行业发展分析、案例剖析等内容，高校在各大实践活动中找出体现专业背景、符合市场需求、适合自身发展实际的专业拓展方向和创新创业方向;引导学生走出课堂、走进实训室、走入企业，将实践教学与产品研发、课题研究等工作相结合，以提升技术技能水平，夯实学生创新创业发展的基础;辅助学生依托专业社会服务平台、专业技能与创新创业竞赛、创业孵化等平台走出校园、走向社会，加强专业实践与创新创业的综合体验，形成“专业技能+科技创新+社会服务+素质拓展”的综合体验链。
（二）创新课程体系
高校应该进行系统化的课程设计，根据自身学科知识特点，组织专家团队开发相应课程，优化补充适合学生创新创业的专业课程内容与实践方案，使课程体系彰显创新创业内涵和专业特色。在公共选修课、普通教育课、专业基础课、专业课、创新创业竞赛等不同阶段均融入一定比例的创新创业课程，根据各专业特点，科学合理地确立必修、限选和选修课程，形成多位一体、层次分明、比例协调的多层次课程体系。同时注重课程的合理编排，提高课程的趣味性，调动学生学习的积极性，鼓励和引导学生立足专业知识进行思维创新，运用专业知识进行创新创业，切实把创新创业知识融入专业课程中去。在对学生学习效果的评价上，要突出考查学生认知问题的深度、解决问题的高度、创新创业的参与度，改变传统的考试方式，形成新的课程效果评价体系。
（三）培养高水平的师资力量
高校全面有效地进行专业教育与创业创新教育融合发展应该优化岗位设置、设立创新创业教育专门教职岗位，推动专业教师参与创新创业实践，吸引具有专业知识背景的创业成功人士走进课堂、担任兼职教师;创新创业师资必须进行双向培训，创新创业课程老师了解授课对象的专业情况，专业课程老师了解和掌握相关创新创业理论，实现校内和校企以及校校创新创业师资互通、共育、共用，提高教师的综合素质水平，为创新创业人才培养提供优良的师资保障。
（四）借助外部力量
政府应加强政策引导、物质支持，统筹多元主体致力于鼓励和引导企业参与创新创业教育。企业应积极参与高校创新创业教育，加强与高校合作，为高校学生提供实践平台和相关资源，提高科技成果转化率。高校积极利用政策红利、天使基金、风险投资、孵化器、科技园、知名企业家校友等多种资源，为学生创新创业实践提供基地、平台、资金、咨询等帮助，让学生敢于走出校园孵化创业项目，实现学校、企业、政府、学生多方联动共赢。
五、结论与展望
创新创业教育与专业教育深入融合既是我国创新驱动发展战略的迫切需要，也是高等教育改革的方向。创业教育向传统的专业教育渗透是一个探索和积淀的过程，也是一个重大挑战，各个高校必须直面困难，不断探索，实现创业教育与专业教育的深入融合，紧跟时代步伐，为社会培养出专业知识强硬的创新型人才。
参考文献
[1] 芮晓雯.高校创新创业教育与专业教育融合策略研究[J].知识经济，2019（34）：144+146.
[2] 周扬帆.创新创业教育与专业知识教育的深度融合[J].经济师，2020（01）：226+228.
[3] 李丹.高校创新创业教育与专业教育融合研究[J].大学教育，2020（04）：32-34.
[4] 吴文彬.高职院校创新创业教育与专业教育的深度融合：意义、问题与策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：128-129.
[5] 江雄.专创融合背景下建筑专业竞赛项目课程化体系的研究[J].智库时代，2019（42）：240-241.
关键词：创业教育;专业教育;融合
一、前言
创业是一项将创业基础知识和专业技能相融合的系统性工程。专业教育不能纸上谈兵，创业教育不能空中楼阁，创业教育和专业教育更不能是两张皮，因此高校应该将创业教育贯穿大学生人才培养的全过程，使创新创业教育与专业教育取得较好的融合。本文从创新创业教育与专业教育内涵出发，探讨专业教育与创业创业教育融合的意义，并提出了一系列有效的措施来促进创新创业教育与专业教育有机融合，适应经济社会发展需要，为国家培养高素质的创新型人才。
二、“专创融合”的内涵
“专创融合”是指专业教育与创新创业教育的有机融合，由学科专业单一型向多学科融合型转变。通过开设跨学科的交叉融合课程，以培养学生能力为中心进行课程设计，强化实践等手段，促进专业知识与创新创业知识的耦合，培养学生的创新创业精神、思维方式、行动和技能，从而发挥学生的主观能动性更好地参与社会生产实践，推动经济发展。其核心内涵是“创新创业教育与专业教育要各展所长、相辅相成，建立起学习者、企业、教育者和其他利益相关者之间的合作关系，从而获得最佳育人效果。
三、创业教育与专业教育融合的意义
（一）有利于提高大学生的自身能力
创业教育是专业教育的深化和具体化，在专业教育的全过程中贯穿创业教育，实施因专业施教、因材施教，依据不同专业学生对创业教育的需要，将创业意识培养、创业知识传授、创业技能培养融入专业教育中，可以使学生在保证自己能够学到足够专业知识的同时，提升自身的创新能力，并能够获得充足的创新创业机会，在高校的庇护下进行有条件的创新创业尝试，以增强自身的创新能力与变革能力，从而提高大学生就业力的价值，使我国当代大学生更能适应时代的发展需求。
（二）有利于推动高等教育的改革
创新创业教育融入高等教育体系，与传统的专业教育相结合，更新和补充了传统的教育理念、课程体系设置、教学方式等，从而形成改革的上升合力。借助创新创业教育和专业教育融合的力量，突破高等教育改革攻坚期，深入推进高校人才培养模式改革，促进高校教育制度改革的发展。
（三）有利于科学开展创新创业教育和专业教育
高校创新创业教育的目标是为社会培育大批有创新意识、创新思维和创新创业技能的高素质人才，所以必须寻求专业教育作为依托，在专业教育中培植新的增长点和发展方向。创新创业教育与其他各类学科知识相互结合有利于自身的完善与进步，从而培养出能够发现和解决社会“痛点”和实际问题的高素质创新型人才。传统的专业教育具有出“忽视人文、过于刻板”等缺点，通过与创新创业教育的结合，可以进一步激发传统专业教育的新活力，促进其全面变革，以培养出既有专业知识又能充分协作，且能够创新性地解决问题的高级人才。
四、创业教育与专业教育深度融合的有效措施
（一）实践与体验融合
在實践中加强学生的角色体验、过程体验和环境体验。在课程学习中加入社会调研、专业领域信息数据整理、行业发展分析、案例剖析等内容，高校在各大实践活动中找出体现专业背景、符合市场需求、适合自身发展实际的专业拓展方向和创新创业方向;引导学生走出课堂、走进实训室、走入企业，将实践教学与产品研发、课题研究等工作相结合，以提升技术技能水平，夯实学生创新创业发展的基础;辅助学生依托专业社会服务平台、专业技能与创新创业竞赛、创业孵化等平台走出校园、走向社会，加强专业实践与创新创业的综合体验，形成“专业技能+科技创新+社会服务+素质拓展”的综合体验链。
（二）创新课程体系
高校应该进行系统化的课程设计，根据自身学科知识特点，组织专家团队开发相应课程，优化补充适合学生创新创业的专业课程内容与实践方案，使课程体系彰显创新创业内涵和专业特色。在公共选修课、普通教育课、专业基础课、专业课、创新创业竞赛等不同阶段均融入一定比例的创新创业课程，根据各专业特点，科学合理地确立必修、限选和选修课程，形成多位一体、层次分明、比例协调的多层次课程体系。同时注重课程的合理编排，提高课程的趣味性，调动学生学习的积极性，鼓励和引导学生立足专业知识进行思维创新，运用专业知识进行创新创业，切实把创新创业知识融入专业课程中去。在对学生学习效果的评价上，要突出考查学生认知问题的深度、解决问题的高度、创新创业的参与度，改变传统的考试方式，形成新的课程效果评价体系。
（三）培养高水平的师资力量
高校全面有效地进行专业教育与创业创新教育融合发展应该优化岗位设置、设立创新创业教育专门教职岗位，推动专业教师参与创新创业实践，吸引具有专业知识背景的创业成功人士走进课堂、担任兼职教师;创新创业师资必须进行双向培训，创新创业课程老师了解授课对象的专业情况，专业课程老师了解和掌握相关创新创业理论，实现校内和校企以及校校创新创业师资互通、共育、共用，提高教师的综合素质水平，为创新创业人才培养提供优良的师资保障。
（四）借助外部力量
政府应加强政策引导、物质支持，统筹多元主体致力于鼓励和引导企业参与创新创业教育。企业应积极参与高校创新创业教育，加强与高校合作，为高校学生提供实践平台和相关资源，提高科技成果转化率。高校积极利用政策红利、天使基金、风险投资、孵化器、科技园、知名企业家校友等多种资源，为学生创新创业实践提供基地、平台、资金、咨询等帮助，让学生敢于走出校园孵化创业项目，实现学校、企业、政府、学生多方联动共赢。
五、结论与展望
创新创业教育与专业教育深入融合既是我国创新驱动发展战略的迫切需要，也是高等教育改革的方向。创业教育向传统的专业教育渗透是一个探索和积淀的过程，也是一个重大挑战，各个高校必须直面困难，不断探索，实现创业教育与专业教育的深入融合，紧跟时代步伐，为社会培养出专业知识强硬的创新型人才。
参考文献
[1] 芮晓雯.高校创新创业教育与专业教育融合策略研究[J].知识经济，2019（34）：144+146.
[2] 周扬帆.创新创业教育与专业知识教育的深度融合[J].经济师，2020（01）：226+228.
[3] 李丹.高校创新创业教育与专业教育融合研究[J].大学教育，2020（04）：32-34.
[4] 吴文彬.高职院校创新创业教育与专业教育的深度融合：意义、问题与策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：128-129.
[5] 江雄.专创融合背景下建筑专业竞赛项目课程化体系的研究[J].智库时代，2019（42）：240-241.