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摘 要 伴随着素质教育的持续推进，高等体育教育面临改革，学生的全面发展得到重视。田径课程作为构成高校体育教育的重要组成部分，对其进行教学改革对于高校体育教育专业的持续发展作用显著。田径课程教学在高校体育教学当中作为主要课程之一，一方面具有较高的教育功能，另一方面也具有较高的健身价值。通过新时期对田径课程的教学改革，希望提高体育教育专业田径课程教学质量。
关键词 新时期 高校体育教育专业 田径课程教学 改革实践
中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01
伴随着《基础教育课程改革纲要》的颁布，说明中小学的体育课程已经进入到一个全面改革的阶段。高等体育教育专业担负着培养高质量体育教育人才的重担。在这种背景下，新时期应该针对高校体育教育专业田径课程教学进行全面的优化改革，找准当前田径课程教学现存问题，提出解决策略。
一、新时期高校体育教育专业田径课程教学改革现存问题
（一）教学目标存在偏差
新时期背景下高校体育教育专业田径课程教学目标存在一定的偏差，将教学与培养的侧重点放在技术知识的掌握层面，对于能力的培养明显存在重视度不足的问题。这种现象的产生导致当前高校体育教育专业田径课程教学实效性受到影响，无法去培养出适应于21世纪推动体育教育发展的高素质体育教师，田径课程教学目标的制定缺乏与现代教育理念融合，人才培养效率不高。
（二）教学内容杂乱无序
教学内容是决定高校体育教育专业田径课程改革的关键因素，也是首要考量的因素。然而，现今体育教育专业田径课程教学已经无法去摆脱传统教育体系的制约与影响，教学内容的开展仅仅涉及到技巧运用与基本知识的传授，忽视在田径课程教学当中的关键部分，即健身与心理健康因素。这种在高度强调理论知识的教学内容，大学生的接受知识内容单一，不利于自身成长，并不要说成为高素质田径课程教育工作者，去补充中小学体育教育师资力量[1]。
（三）教学方法枯燥单一
传统的体育教学方法一直就是以体育教师为核心，学生在整个学习阶段并不具备主体地位。体育教学方式多是以教师为核心，控制整个课堂的节奏，学生对于田径知识的接受是一种单向的灌输状态。同样，传统的教学方法在新时期背景下已经无法适应学生的学习个性化要求，学习兴趣明显下降，田径课程整体教学效果不良，限制学生自主创新能力与创新思维的养成。
（四）教学评价缺乏科学
教学评价体系是整个课程体系的重要組成部分，能够有效检验课程的教学质量与学生的接受程度。但从目前高校体育教育专业的发展来看，缺乏具备科学性、综合性与合理性的教学评价。
二、新时期高校体育教育专业田径课程教学改革策略
（一）教学目标重新定位
一方面，新时期高校体育教育专业田径课程教学改革应该紧随中小学体育课程改革的步伐，明确自己的重任是为我国中小学体育教育提供优质的体育教师。在这种教学目标的定位下，将田径课程教学进行全面改革，从重数量到重质量，培养具有较强创新能力的师资队伍，为体育教育事业的持续发展奠定坚实基础。在正确目标的引导下，结合教学内容与教学方法的创新，让大学生能够爱上这门课程；另一方面，高校体育教育专业田径课程教学改革应该高度关注社会现状，拓宽田径教学的目标，挖掘田径教学所表现出的潜在价值，让田径教学不仅仅成为学生的学习课程，也能够成为一项娱乐项目[2]。
（二）教学内容合理布局
首先，教学内容的选择层面应该与中小学体育田径教学的实际情况相符，以教学实践为核心内容，培养体育人才的多方面能力，寻求终身体育的教学内容，培养出基础体育教育所需要的体育教师队伍；其次，对教学内容进行拓展。田径课程教学内容尽量实现延伸与拓展，将一些户外活动添加其中，增强学生的实践能力与生存能力，确保教学内容的灵活性布局为学生带来全新的教学理念，促进自我成长，为今后投身到田径教育工作当中打下坚实基础；最后，做好引导工作，鼓励大学生在参与到田径课程教学中发散思维，通过新教学内容的传授让学生掌握多元化的教学方法，让田径课程玩出新花样。
（三）教学方法优化创新
新时期高校体育教育专业田径课程教学改革需要在教学方法上做出创新优化，具体从两个方面入手：其一，高度强调学生的主体地位。开展田径课程教学的过程中教师应该充分尊重学生的主体地位，尊重学生的想法，从而激发学生的学习热情，为综合素质的养成提供便捷条件。通过开展专题讨论的方式，将理论转化为具体实践，激发学生的创新能力；其二，应用多元化的教学方法。传统教学方法的弊端已经逐渐展现，可以充分运用分层教学法、领会式教学法等多种方法，为教学方法的优化创新来提高学生的综合能力[3]。
（四）建立科学评价机制
评价机制的建立要从两个方面入手，一是评价内容上，二是评价方式上。评价内容要将关注的焦点放在综合能力的评价方面，注重评价结果的同时也应该注重过程，将评价内容分为不同部分，从而得出综合性评价结果。评价方式则以自我评价、专家评价以及教学评价等多方面的结合，保证评价的可行性目标得以实现。
三、结论
综上所述，新时期高校体育教育专业田径课程教学全面全面改革，本次研究则是从课程教学现存问题入手，提出解决策略。结果表明，作为高等体育教育人才的培养基地，新时期高校应该发挥出应有职责，在全面改革进程中寻求可持续发展目标，为中小学田径体育教师优质人才储备打下坚实基础。
参考文献：
[1] 乌卫星.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].山西财经大学学报.2015（S1）：158-159.
[2] 柯露.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].当代体育科技.2016（22）：23.
[3] 郑志东.高校体育教育专业田径课程教学改革实践研究[J].内江科技.2012（2）：31.
关键词 新时期 高校体育教育专业 田径课程教学 改革实践
中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01
伴随着《基础教育课程改革纲要》的颁布，说明中小学的体育课程已经进入到一个全面改革的阶段。高等体育教育专业担负着培养高质量体育教育人才的重担。在这种背景下，新时期应该针对高校体育教育专业田径课程教学进行全面的优化改革，找准当前田径课程教学现存问题，提出解决策略。
一、新时期高校体育教育专业田径课程教学改革现存问题
（一）教学目标存在偏差
新时期背景下高校体育教育专业田径课程教学目标存在一定的偏差，将教学与培养的侧重点放在技术知识的掌握层面，对于能力的培养明显存在重视度不足的问题。这种现象的产生导致当前高校体育教育专业田径课程教学实效性受到影响，无法去培养出适应于21世纪推动体育教育发展的高素质体育教师，田径课程教学目标的制定缺乏与现代教育理念融合，人才培养效率不高。
（二）教学内容杂乱无序
教学内容是决定高校体育教育专业田径课程改革的关键因素，也是首要考量的因素。然而，现今体育教育专业田径课程教学已经无法去摆脱传统教育体系的制约与影响，教学内容的开展仅仅涉及到技巧运用与基本知识的传授，忽视在田径课程教学当中的关键部分，即健身与心理健康因素。这种在高度强调理论知识的教学内容，大学生的接受知识内容单一，不利于自身成长，并不要说成为高素质田径课程教育工作者，去补充中小学体育教育师资力量[1]。
（三）教学方法枯燥单一
传统的体育教学方法一直就是以体育教师为核心，学生在整个学习阶段并不具备主体地位。体育教学方式多是以教师为核心，控制整个课堂的节奏，学生对于田径知识的接受是一种单向的灌输状态。同样，传统的教学方法在新时期背景下已经无法适应学生的学习个性化要求，学习兴趣明显下降，田径课程整体教学效果不良，限制学生自主创新能力与创新思维的养成。
（四）教学评价缺乏科学
教学评价体系是整个课程体系的重要組成部分，能够有效检验课程的教学质量与学生的接受程度。但从目前高校体育教育专业的发展来看，缺乏具备科学性、综合性与合理性的教学评价。
二、新时期高校体育教育专业田径课程教学改革策略
（一）教学目标重新定位
一方面，新时期高校体育教育专业田径课程教学改革应该紧随中小学体育课程改革的步伐，明确自己的重任是为我国中小学体育教育提供优质的体育教师。在这种教学目标的定位下，将田径课程教学进行全面改革，从重数量到重质量，培养具有较强创新能力的师资队伍，为体育教育事业的持续发展奠定坚实基础。在正确目标的引导下，结合教学内容与教学方法的创新，让大学生能够爱上这门课程；另一方面，高校体育教育专业田径课程教学改革应该高度关注社会现状，拓宽田径教学的目标，挖掘田径教学所表现出的潜在价值，让田径教学不仅仅成为学生的学习课程，也能够成为一项娱乐项目[2]。
（二）教学内容合理布局
首先，教学内容的选择层面应该与中小学体育田径教学的实际情况相符，以教学实践为核心内容，培养体育人才的多方面能力，寻求终身体育的教学内容，培养出基础体育教育所需要的体育教师队伍；其次，对教学内容进行拓展。田径课程教学内容尽量实现延伸与拓展，将一些户外活动添加其中，增强学生的实践能力与生存能力，确保教学内容的灵活性布局为学生带来全新的教学理念，促进自我成长，为今后投身到田径教育工作当中打下坚实基础；最后，做好引导工作，鼓励大学生在参与到田径课程教学中发散思维，通过新教学内容的传授让学生掌握多元化的教学方法，让田径课程玩出新花样。
（三）教学方法优化创新
新时期高校体育教育专业田径课程教学改革需要在教学方法上做出创新优化，具体从两个方面入手：其一，高度强调学生的主体地位。开展田径课程教学的过程中教师应该充分尊重学生的主体地位，尊重学生的想法，从而激发学生的学习热情，为综合素质的养成提供便捷条件。通过开展专题讨论的方式，将理论转化为具体实践，激发学生的创新能力；其二，应用多元化的教学方法。传统教学方法的弊端已经逐渐展现，可以充分运用分层教学法、领会式教学法等多种方法，为教学方法的优化创新来提高学生的综合能力[3]。
（四）建立科学评价机制
评价机制的建立要从两个方面入手，一是评价内容上，二是评价方式上。评价内容要将关注的焦点放在综合能力的评价方面，注重评价结果的同时也应该注重过程，将评价内容分为不同部分，从而得出综合性评价结果。评价方式则以自我评价、专家评价以及教学评价等多方面的结合，保证评价的可行性目标得以实现。
三、结论
综上所述，新时期高校体育教育专业田径课程教学全面全面改革，本次研究则是从课程教学现存问题入手，提出解决策略。结果表明，作为高等体育教育人才的培养基地，新时期高校应该发挥出应有职责，在全面改革进程中寻求可持续发展目标，为中小学田径体育教师优质人才储备打下坚实基础。
参考文献：
[1] 乌卫星.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].山西财经大学学报.2015（S1）：158-159.
[2] 柯露.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].当代体育科技.2016（22）：23.
[3] 郑志东.高校体育教育专业田径课程教学改革实践研究[J].内江科技.2012（2）：31.