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摘 要：随着当今社会的不断发展和进步，现阶段社会生态下，对于人才的要求，不单单只是能力方面的要求，更看重一个人的内在品质以及综合素质。一个人的德育观念和道德修养，往往能够体现出一个人的教养、学识，这种素质不是与生俱来的，而是要经教育、感化，才能够磨炼出来的一种品质。受到新课改教学的影响，素质教育的推广已经深入教育的方方面面，在幼儿园教学中，亦是如此，幼儿园德育教学成为了新课改下，教师需要关注的重点问题，推行德育教学，不仅符合社会进步的要求，也能够帮助幼儿尽早的认识世界，构造良好的三观，塑造健全的人格。本文将浅谈当前幼儿园德语教学面临的挑战以及具体的应对措施。
关键词：幼儿园德育;教学挑战;应对措施
所谓德育教学，是在教学中，引导幼儿形成良好的道德品质和人文素养，重视幼儿综合素质的提升和强化。它需要教师引导幼儿关注世界，放大情感教育，加深幼儿感悟。对于发育尚不健全，没有宏观认知世界能力的幼儿来说，本身就存在一定的难度。这更加需要教师积极的去探索合理教学方法，从而提升幼儿园德育教学有效性。
一、幼儿园德育教学面临的挑战
（一）幼儿认知能力有限，感悟不足
德育教学的内容，本就比较抽象，是一种人文层面的精神规范，它没有明确的条文叙述，更多的是人内心一种向善的力量制定出的一种不成文的默契，比如尊老爱幼、团结友爱、乐于助人。这些德育内涵，对于幼儿来说，难以感悟到其中的魅力。因此在教学中，幼儿即使明白了德育重点，也难以领悟其中的精神内涵，难以化为己用，不能有效的应用于自身，提升综合素质。
（二）幼儿缺乏学习兴趣
幼儿园教学阶段，教师面临的幼儿群体，年龄小，天性活泼好动、贪玩，学习文化课知识耗尽了幼儿的耐心，德育教学这种抽象的学科，幼儿理解能力不足，更是难以提起兴趣，在这种教学环境下，教师的工作很难开展，幼儿缺乏参与积极性，教师所设计的课堂教学难以发挥价值，导致德育教学很难取得应有的效果。
（三）教学途径单一
幼儿园德育教学在过去，通常被忽视，教师的教学一般多为课堂讲述，对教材内容以及一些生活事例进行讲解，揭示其中的德育内涵，幼儿在这种枯燥的教学氛围中，难以加深感悟。并且长期面对教师单一的教学，幼儿失去新鲜感，兴趣和热情不足，不愿意参与到课堂当中。教师按部就班的使用传统教学，不愿意创新和改革，也一定程度阻碍了幼儿德育教学的发展和进步。
二、幼儿园德育教学策略分析
（一）联系生活教学，加深幼儿感悟
德育教学的理解对于幼儿来说，存在一定的难度，文字的力量是苍白的，幼儿如果依靠教材和教师的讲述，很难感受到德育教学中的精神内涵，教师应当与生活建立联系。通过生活中的点滴小事渗透德育理念，让幼儿在生活场景中，加深对于德育的看法，进而树立良好的德育理念，站在德育的角度去认知世界。
例如在讲解“尊老爱幼”这个德育观念时，教师可以在课堂上设计一个情景剧。“在公交车上，上来了一个步履蹒跚的老人，老人的身体看着很虚弱，如果这个时候你看到这个情况，你会怎么做？”，教师可以扮演老人，并且放置一些木凳在旁邊，还原公交车上的场景，让幼儿来做出选择。让幼儿通过具体的场景感受到尊老爱幼的内核，提升幼儿的德育素质，加强教学有效性，让幼儿能够感受到德育教学中传达的人文素养，提升幼儿的综合素质和道德品质。
（二）问题教学加强互动，激发幼儿兴趣
所谓问题教学，是让教师在课堂上，以问题为媒介，与幼儿进行知识交互。它的好处在于，可以强化师生之间的互动，幼儿通过回答教师的问题，能够深入知识的内核。对于德育教学来说，教师提出的问题，要注意递进性，从一个浅层的问题开始，层层深入，逐级提升难度，循序渐进的让幼儿感受到德育教学的内涵。
例如在教学“乐于助人”这部分内容时，教师可以提问幼儿“如果班级中的一位同学感冒发烧了，你们会怎么做？”，幼儿有的回答“带她看病”，有的回答“给她倒热水”，幼儿知道要表达自己的关心，但是却不知道自己这么做的理由是什么，教师可以接着提问“那么如果是一个陌生人呢？它晕倒在路边，同学们会怎么办？”，幼儿们这个时候沉默了，按照幼儿的想法，在路上遇到陌生人，是不应该去搭讪或者说话的，这个时候教师可以引导幼儿“老师知道你们心存疑虑，害怕陌生人，但是当我们看到他人遇到困难的时候，应当伸出自己的援手，如果担心陌生人是坏人，同学们可以先叫人过来，然后打电话叫救护车，但是一定不能视而不见，一定要乐于助人。”通过这种问题，让幼儿知道乐于助人的内涵，并且教会幼儿一些帮助他人的方法，提升幼儿的理解，从而有效的开展德育教学。
（三）丰富教学内容，提升教学宏观性
德育教学与生活存在着密切的联系，其中的知识可以应用于生活，可以让提升幼儿的道德修养，并且应用于生活。教师可以抓住这个特点，来丰富教学内容，利用多媒体教学加入一些生活互动的元素，将一些德育观念和图片串联起来，在多媒体上进行播放，让幼儿进行观看和学习，加深感悟，开拓幼儿视野，强化教学宏观性，提升幼儿知识内化和外部拓展的有效性，进而促进幼儿综合素质和道德修养的提升。
结束语：
综上所述，在幼儿园德育教学过程当中，教师从幼儿的角度出发和考虑，加深幼儿的感悟，利用多元化的教学手段和方法，丰富教学内容，提升教学的宏观性，开拓幼儿视野，让幼儿从多个角度理解德育教学内涵，进而强化幼儿的综合素质和德育观念，促进幼儿园德育教学的发展。
参考文献：
[1]童丽.当前幼儿园德育面临的挑战与应对措施[J].语文课内外，2019，（10）：16.
[2]黄清枚.当前幼儿园德育面临的挑战与应对措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（018）：P.234-235.
关键词：幼儿园德育;教学挑战;应对措施
所谓德育教学，是在教学中，引导幼儿形成良好的道德品质和人文素养，重视幼儿综合素质的提升和强化。它需要教师引导幼儿关注世界，放大情感教育，加深幼儿感悟。对于发育尚不健全，没有宏观认知世界能力的幼儿来说，本身就存在一定的难度。这更加需要教师积极的去探索合理教学方法，从而提升幼儿园德育教学有效性。
一、幼儿园德育教学面临的挑战
（一）幼儿认知能力有限，感悟不足
德育教学的内容，本就比较抽象，是一种人文层面的精神规范，它没有明确的条文叙述，更多的是人内心一种向善的力量制定出的一种不成文的默契，比如尊老爱幼、团结友爱、乐于助人。这些德育内涵，对于幼儿来说，难以感悟到其中的魅力。因此在教学中，幼儿即使明白了德育重点，也难以领悟其中的精神内涵，难以化为己用，不能有效的应用于自身，提升综合素质。
（二）幼儿缺乏学习兴趣
幼儿园教学阶段，教师面临的幼儿群体，年龄小，天性活泼好动、贪玩，学习文化课知识耗尽了幼儿的耐心，德育教学这种抽象的学科，幼儿理解能力不足，更是难以提起兴趣，在这种教学环境下，教师的工作很难开展，幼儿缺乏参与积极性，教师所设计的课堂教学难以发挥价值，导致德育教学很难取得应有的效果。
（三）教学途径单一
幼儿园德育教学在过去，通常被忽视，教师的教学一般多为课堂讲述，对教材内容以及一些生活事例进行讲解，揭示其中的德育内涵，幼儿在这种枯燥的教学氛围中，难以加深感悟。并且长期面对教师单一的教学，幼儿失去新鲜感，兴趣和热情不足，不愿意参与到课堂当中。教师按部就班的使用传统教学，不愿意创新和改革，也一定程度阻碍了幼儿德育教学的发展和进步。
二、幼儿园德育教学策略分析
（一）联系生活教学，加深幼儿感悟
德育教学的理解对于幼儿来说，存在一定的难度，文字的力量是苍白的，幼儿如果依靠教材和教师的讲述，很难感受到德育教学中的精神内涵，教师应当与生活建立联系。通过生活中的点滴小事渗透德育理念，让幼儿在生活场景中，加深对于德育的看法，进而树立良好的德育理念，站在德育的角度去认知世界。
例如在讲解“尊老爱幼”这个德育观念时，教师可以在课堂上设计一个情景剧。“在公交车上，上来了一个步履蹒跚的老人，老人的身体看着很虚弱，如果这个时候你看到这个情况，你会怎么做？”，教师可以扮演老人，并且放置一些木凳在旁邊，还原公交车上的场景，让幼儿来做出选择。让幼儿通过具体的场景感受到尊老爱幼的内核，提升幼儿的德育素质，加强教学有效性，让幼儿能够感受到德育教学中传达的人文素养，提升幼儿的综合素质和道德品质。
（二）问题教学加强互动，激发幼儿兴趣
所谓问题教学，是让教师在课堂上，以问题为媒介，与幼儿进行知识交互。它的好处在于，可以强化师生之间的互动，幼儿通过回答教师的问题，能够深入知识的内核。对于德育教学来说，教师提出的问题，要注意递进性，从一个浅层的问题开始，层层深入，逐级提升难度，循序渐进的让幼儿感受到德育教学的内涵。
例如在教学“乐于助人”这部分内容时，教师可以提问幼儿“如果班级中的一位同学感冒发烧了，你们会怎么做？”，幼儿有的回答“带她看病”，有的回答“给她倒热水”，幼儿知道要表达自己的关心，但是却不知道自己这么做的理由是什么，教师可以接着提问“那么如果是一个陌生人呢？它晕倒在路边，同学们会怎么办？”，幼儿们这个时候沉默了，按照幼儿的想法，在路上遇到陌生人，是不应该去搭讪或者说话的，这个时候教师可以引导幼儿“老师知道你们心存疑虑，害怕陌生人，但是当我们看到他人遇到困难的时候，应当伸出自己的援手，如果担心陌生人是坏人，同学们可以先叫人过来，然后打电话叫救护车，但是一定不能视而不见，一定要乐于助人。”通过这种问题，让幼儿知道乐于助人的内涵，并且教会幼儿一些帮助他人的方法，提升幼儿的理解，从而有效的开展德育教学。
（三）丰富教学内容，提升教学宏观性
德育教学与生活存在着密切的联系，其中的知识可以应用于生活，可以让提升幼儿的道德修养，并且应用于生活。教师可以抓住这个特点，来丰富教学内容，利用多媒体教学加入一些生活互动的元素，将一些德育观念和图片串联起来，在多媒体上进行播放，让幼儿进行观看和学习，加深感悟，开拓幼儿视野，强化教学宏观性，提升幼儿知识内化和外部拓展的有效性，进而促进幼儿综合素质和道德修养的提升。
结束语：
综上所述，在幼儿园德育教学过程当中，教师从幼儿的角度出发和考虑，加深幼儿的感悟，利用多元化的教学手段和方法，丰富教学内容，提升教学的宏观性，开拓幼儿视野，让幼儿从多个角度理解德育教学内涵，进而强化幼儿的综合素质和德育观念，促进幼儿园德育教学的发展。
参考文献：
[1]童丽.当前幼儿园德育面临的挑战与应对措施[J].语文课内外，2019，（10）：16.
[2]黄清枚.当前幼儿园德育面临的挑战与应对措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（018）：P.234-235.