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班主任是学生接触得最多，对学生影响最大的教师。特别是对小学生来说，班主任是引路人，这条路引得好不好，直接影响到学生的一生。可见班主任工作的重要性。那么，怎样做好班主任的工作呢？笔者认为，应做到“以人为本”。
一、以人为本，重视言传身教的作用
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起到潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，作学生的榜样。例如，劳动课，如果班主任带头劳动，那么大部分学生也不敢偷懒，这比班主任只在旁边指手划脚更有感染力，使学生对班主任产生更浓的敬佩之意，进而学生劳动就更自觉、更积极了。其次，班主任必须言行一致，对人对事都要公正严明，使学生受到正向教育，学会做人。相反，如果班主任在学生面前语言粗鄙，学生就会不自觉地模仿学习，这又怎么让学生懂文明、讲文明呢？教育家申比廖夫曾说：“没有老师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”因此，班主任要重视言传身教的作用。
二、以人为本，要突出学生的主体作用
学生才是学习的主人，也是班中的主人。班主任工作要发挥学生的主动性，突出学生的主体作用。
1.选拔和培养优秀班干部，健全班级组织，做到以学生管理学生
班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的荣辱与班干部的工作密不可分。能否建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班主任的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班干部。班委会成立后，班主任应加强对他们的培养和教育，要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。班主任处理好能力锻炼与为同学服务的关系，处理好班干部与学生的关系的同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。班主任结合本班的实际，让全班学生制订班奋斗目标，明确努力方向。班干部分工负责具体执行和督促，管好本班的学习和纪律，负责组织班级竞赛等。
2.班主任提供指导，放胆让班干部解决集体中出现的问题
培养是任用的前提，不能光任用不培养;教育是培养的继续，不能光任用不教育。当班干部有了一定的经验后，班主任要大胆地任用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索处理好班级工作的新路子。学生之间有时会发生摩擦，班主任可以密切注意，放胆让班干部处理，必要时提供帮助，让班干部得到更多的锻炼。
以人为本，既可以解决问题，又可以提高班干部处理问题的能力和领导水平。同时，又可以让学生参与班中的事。这样，学生们都能体会到自己也是班里的主人，进而争取为班级做贡献。
三、转化后进生要做到以人为本
后进生是一个特殊的学习群体。班主任在转化后进生的工作中应以学生为主体。
1.在教育转化工作中应尊重后进生的人格
后进生同样希望别人能尊重他们的人格，如，班主任尊重后进生的人格，他们的内心就会感到舒服，有自信，心情好，进而班主任对进行转化工作时他们也会容易接受。
2.在转化工作中应赏识后进生的优点，要善于发现他们的闪光点
后进生虽然学习表现不太理想，但他们都各有自己的长处。班主任应善于发现他们的长处，并且赏识他们的优点，使其树立起自信心，进而有动力改正自己的缺点。笔者班上的小陈，原来是后进生，学习表现不好，笔者对他进行教育，也收效甚微。一次，笔者上数学课时看到他在画画，画得还不错，放学后笔者叫他到办公室。笔者先肯定他的画画水平，接着指出上数学课画画是不对的，他表示要改。最后，笔者让他帮我画一幅画，他很乐意地接受。后来，笔者在班上拿出这幅画当着全班的学生表扬他，并任命他为宣传委员，负责班上的宣传工作，还将他的画在班里展出。慢慢地，他不但成绩上有了很大的进步，也对自己有了严格要求。
3.在轉化后进生的工作中要激发他们的学习兴趣
兴趣是学习的最大动力。部分后进生因为学习表现不太理想，心理上受了一定的打击，降低了学习的兴趣。班主任应激发他们的学习兴趣，对他们的要求应循序渐进，结合实际对他们提一些简单的问题，当他们完成后要及时表扬。提问要由浅入深、多表扬、少批评，这样能激发他们的学习兴趣。
4.在转化后进生的工作中要帮助他们树立转化的信心
部分后进生因学习表现不理想容易产生自卑的心理，班主任要帮助他们克服，树立转化的信心。班主任可以通过讲故事的形式，增强他们的意志，树立转化信心，例如，童第周、张海迪的故事。
总之，班主任工作应做到以人为本，注重学生的主体和教师的指导作用，不断提高学生的综合素质。
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一、以人为本，重视言传身教的作用
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起到潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，作学生的榜样。例如，劳动课，如果班主任带头劳动，那么大部分学生也不敢偷懒，这比班主任只在旁边指手划脚更有感染力，使学生对班主任产生更浓的敬佩之意，进而学生劳动就更自觉、更积极了。其次，班主任必须言行一致，对人对事都要公正严明，使学生受到正向教育，学会做人。相反，如果班主任在学生面前语言粗鄙，学生就会不自觉地模仿学习，这又怎么让学生懂文明、讲文明呢？教育家申比廖夫曾说：“没有老师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”因此，班主任要重视言传身教的作用。
二、以人为本，要突出学生的主体作用
学生才是学习的主人，也是班中的主人。班主任工作要发挥学生的主动性，突出学生的主体作用。
1.选拔和培养优秀班干部，健全班级组织，做到以学生管理学生
班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的荣辱与班干部的工作密不可分。能否建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班主任的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班干部。班委会成立后，班主任应加强对他们的培养和教育，要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。班主任处理好能力锻炼与为同学服务的关系，处理好班干部与学生的关系的同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。班主任结合本班的实际，让全班学生制订班奋斗目标，明确努力方向。班干部分工负责具体执行和督促，管好本班的学习和纪律，负责组织班级竞赛等。
2.班主任提供指导，放胆让班干部解决集体中出现的问题
培养是任用的前提，不能光任用不培养;教育是培养的继续，不能光任用不教育。当班干部有了一定的经验后，班主任要大胆地任用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索处理好班级工作的新路子。学生之间有时会发生摩擦，班主任可以密切注意，放胆让班干部处理，必要时提供帮助，让班干部得到更多的锻炼。
以人为本，既可以解决问题，又可以提高班干部处理问题的能力和领导水平。同时，又可以让学生参与班中的事。这样，学生们都能体会到自己也是班里的主人，进而争取为班级做贡献。
三、转化后进生要做到以人为本
后进生是一个特殊的学习群体。班主任在转化后进生的工作中应以学生为主体。
1.在教育转化工作中应尊重后进生的人格
后进生同样希望别人能尊重他们的人格，如，班主任尊重后进生的人格，他们的内心就会感到舒服，有自信，心情好，进而班主任对进行转化工作时他们也会容易接受。
2.在转化工作中应赏识后进生的优点，要善于发现他们的闪光点
后进生虽然学习表现不太理想，但他们都各有自己的长处。班主任应善于发现他们的长处，并且赏识他们的优点，使其树立起自信心，进而有动力改正自己的缺点。笔者班上的小陈，原来是后进生，学习表现不好，笔者对他进行教育，也收效甚微。一次，笔者上数学课时看到他在画画，画得还不错，放学后笔者叫他到办公室。笔者先肯定他的画画水平，接着指出上数学课画画是不对的，他表示要改。最后，笔者让他帮我画一幅画，他很乐意地接受。后来，笔者在班上拿出这幅画当着全班的学生表扬他，并任命他为宣传委员，负责班上的宣传工作，还将他的画在班里展出。慢慢地，他不但成绩上有了很大的进步，也对自己有了严格要求。
3.在轉化后进生的工作中要激发他们的学习兴趣
兴趣是学习的最大动力。部分后进生因为学习表现不太理想，心理上受了一定的打击，降低了学习的兴趣。班主任应激发他们的学习兴趣，对他们的要求应循序渐进，结合实际对他们提一些简单的问题，当他们完成后要及时表扬。提问要由浅入深、多表扬、少批评，这样能激发他们的学习兴趣。
4.在转化后进生的工作中要帮助他们树立转化的信心
部分后进生因学习表现不理想容易产生自卑的心理，班主任要帮助他们克服，树立转化的信心。班主任可以通过讲故事的形式，增强他们的意志，树立转化信心，例如，童第周、张海迪的故事。
总之，班主任工作应做到以人为本，注重学生的主体和教师的指导作用，不断提高学生的综合素质。
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