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针对备考英语专业四级考试（TEM-4）前后出现的教学反差，本文试图反思过去两年对英语专业本科基础阶段的教学经历和困惑，指出TEM-4始终应被看作检测的手段，它既不能“指挥”基础阶段教与学，也不能被看作基础阶段的终极目标。理智看待TEM-4在四年英语专业教学中的地位与作用，充分发挥它作为压力传感器与检测手段的正效应，有效激发学生学习的内在动机，扭转功利浮躁的学风，减少它对学生心理、情感、学习过程以及教师、教法等的负效应，为高年级学习打好语言和心理基础。