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摘要：激发学生学习主动性是教学方法改革的重要内容，本文结合高职院校教学工作实践，从为什么要激发学生学习的主动性出发，重点阐述了学习主动性对教学改革的推动作用，并围绕如何激发学生学习主动性的几点做法展开论述。
关键词：学生学习主动性教学改革
当前，随着信息化进程不断加快，学生获取知识的途径更加丰富，也活跃了学生的思维，对某项专业知识有自己独特的看法，也有学生是抱着某种目的学习专业知识的。针对学生对学习的需求，原有的灌输式教学方法已不能适应教学形式不断发展的需要，对教师讲授专业知识的方法、教学模式的更新提出了更高的要求。教师的教学过程是一种艺术的再创造，是教育思想的具体体现，它不仅关系课堂教学效果的优劣，也关系到教学改革的成败。传统的教学是填鸭式的教学，把学生当作机器人，不断的往里面输入东西，目的是让学生机械地学习，忽略了学生的个体能动性，学生盲目的接受相关知识，达不到教学的效果。正确的教学目的、合理的内容结构，还需与恰当的教学方法相结合。所以，激发学生学习的主动性在教学方法的改革中是不容忽视的重要方面，更应该引起教育工作者们的关注。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何,情绪高昂,则教学效果倍增;情绪低落,则效果微小。只有靠学生内在的‘情感动力’才能推动知识的掌握和智力的发展”由此可见,教学效果总是跟学生的主动性联系在一起的。本文就如何激发学生学习的主动性谈一点自己粗浅的看法。
一、激发学生学习的主动性是教学方法改革的必然要求
任何有效的、成功的教学都必须有学生的参与。一般人认为：学生是老师教会的，这是一种十分片面的观点。没有学生主动的学习，再好的老师也体现不出教学水平。教学的成败，归根结蒂取决于学生自身的努力，取决于学生在教学过程中参与的程度以及参与的方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的学习动力，才能使学生得到成长和发展。哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就是助产士，学生才是教学的真正主体。学生在学习过程中是否主动，是否具有成效，首先取决于是否有明确的学习目的，所以，培养学生学习的主动性，首先要从思想教育抓起。比如：对会计班学生进行《基础会计》教学，第一堂课，就要让学生懂得，学好会计基础知识，是祖国经济建设的需要，是为将来谋生立业掌握一种技能，是财政部门对会计职业技能鉴定认证必考的基本知识内容，这样就能激发学生学习会计知识的积极性和欲望，从而自觉主动地，甚至不畏困难，乐此而不疲，上课也会认真，对问题也会探究，实务操作也会动手。可见，激发学生学习的主动性可以同培养学生学习的自觉性有机地联系起来，是教学方法改革必不可少的途径。
二、激发学生学习的主动性对教学方法改革的推动作用
好的教学方法是提高教学质量的基础，也是引起学生好奇心，激发求知欲，增强学生自觉性的重要手段。如果教师在讲课时照本宣科，满堂硬灌，讲者口干舌燥，听者麻麻木木，就根本谈不上使学生开动脑筋，自主自觉地学习。激发学生学习的主动性可以推动教学质量的提高，一是可以激发学生的好奇心，教师在讲课时，注意运用灵活的授课技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生好奇心，激发学生的求知欲，进而自觉地思索、揣测，增强学习效果；二是可以提高学习兴趣，如，通过会计模拟实训，引导学生结合会计实务进行业务处理，为学生提供展现他们所学新知识和新技能的机会，可增强学生学习兴趣，又能克服以往学生只注意在课堂上认真听讲，机械记忆，而忽略发挥学生自己的主观能动性的弊端，增强教学效果；三是可以增强学习自觉性，教师在教学过程中，不能生搬硬套，可以根据不同的教学气氛和教学内容，引导学生以主人的姿态参与教学过程，留机会让学生同教师一起研究教材，自觉地强化学习效果，培养学生自觉能力。
三、激发学生学习主动性在教学改革实践中具体作法
在具体的教学的实践中，要注重每个学生的特点，以学生学习的目的为教学的出发点，并采取一定的方法。
一是尊重学生的观点。在教学过程中，学生要成为主动的探索者，而不是被动的接受者，这就是许多专家提出的“像科学家一样地学习”。学生在进入教室前，由于早先的经验，对许多问题已有自己的看法。这些看法可能是不成熟的，但不一定是错的。即便是错误的，教师也应该尊重这些看法，在教学中加以修正与提高，不能不予理睬，更不能嘲笑，甚至一棒子打死。教师可以通过提出问题，为学生提供接受合适挑战和经验的机会以及传授新思维方法等措施，进行正确的引导，鼓励学生通过调查作出自己的判断，并密切关注学生思想的发展和变化。
二是注重发展学生的独立性和创造性。课堂教学活动（包括提问）可分为两类：一类是限制性的，只可能有一种答案，它能给出学生进行思考和解决问题的背景知识，有利于发展学生的聚合思维；另一类活动是开放性的，它可以有多种正确答案，它鼓励学生自己去尝试、去操作、去思考。后一类活动更有利于促进学生独立性和创造性的发展。因为它刺激学生的思考，调动他们的积极性，充分利用现有知识，动手操作，展开联想，寻找答案。而答案又是多样的，不同经历和运用不同方法的学生会得出不同的结论，相互的交流又使他们开阔了思路，从而促进了学生发散思维的发展。所以，教师应该在教学过程中多开展这类活动。
三是着重加强师生交流活动。学生学习不仅通过第一手的经验学习，交流和其他方法在学习过程中也起着重要的作用。要鼓励学生与教师、学生与学生、学生与成人的交流，让他们充分表达自己的想法，通过交谈或非正式的写作，他们不但可以使自己的想法更加清晰，也能提高他们的反应、辩论及反思能力。随着年龄的增大，知识面的扩展，他们更多地需要从教师、成人、课外书和各种传媒中去获取、选择和组织信息，并与自己的现有理解相联系。交流中要注以下问题：注意倾听学生的谈话，注意他们表达语言的正确性和精确程度；教师多提启发性问题，如“为什么会这样？”、“假如…会…”，给出适当的思考时间，鼓励不同的想法；有时可以让学生掌握讨论的方向，不要强迫学生接受自己的观点；为学生提供对某个问题的解释演示机会，注意学生此时的各种表现，在学生需要帮助时，要适时给出恰当的反应和评价。
总之，我们要改变传统的教学模式，把学生变成课堂上的主动者，使学生把“要我学”变为“我要学”，这样在教学中才可以事半功倍，提高教学效率。
参考文献：
[1]段宝山 浅谈培养学生学习的主动性《数学学习与研究：教研版》2010年 第8期
[2]袁君英 探讨如何培养和发展学生学习的主动性《试题与研究：新课程论坛》2011年 第1期
[3]邵华 唤醒学生学习的主动性《魅力中国》2011年 第3期
关键词：学生学习主动性教学改革
当前，随着信息化进程不断加快，学生获取知识的途径更加丰富，也活跃了学生的思维，对某项专业知识有自己独特的看法，也有学生是抱着某种目的学习专业知识的。针对学生对学习的需求，原有的灌输式教学方法已不能适应教学形式不断发展的需要，对教师讲授专业知识的方法、教学模式的更新提出了更高的要求。教师的教学过程是一种艺术的再创造，是教育思想的具体体现，它不仅关系课堂教学效果的优劣，也关系到教学改革的成败。传统的教学是填鸭式的教学，把学生当作机器人，不断的往里面输入东西，目的是让学生机械地学习，忽略了学生的个体能动性，学生盲目的接受相关知识，达不到教学的效果。正确的教学目的、合理的内容结构，还需与恰当的教学方法相结合。所以，激发学生学习的主动性在教学方法的改革中是不容忽视的重要方面，更应该引起教育工作者们的关注。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何,情绪高昂,则教学效果倍增;情绪低落,则效果微小。只有靠学生内在的‘情感动力’才能推动知识的掌握和智力的发展”由此可见,教学效果总是跟学生的主动性联系在一起的。本文就如何激发学生学习的主动性谈一点自己粗浅的看法。
一、激发学生学习的主动性是教学方法改革的必然要求
任何有效的、成功的教学都必须有学生的参与。一般人认为：学生是老师教会的，这是一种十分片面的观点。没有学生主动的学习，再好的老师也体现不出教学水平。教学的成败，归根结蒂取决于学生自身的努力，取决于学生在教学过程中参与的程度以及参与的方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的学习动力，才能使学生得到成长和发展。哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就是助产士，学生才是教学的真正主体。学生在学习过程中是否主动，是否具有成效，首先取决于是否有明确的学习目的，所以，培养学生学习的主动性，首先要从思想教育抓起。比如：对会计班学生进行《基础会计》教学，第一堂课，就要让学生懂得，学好会计基础知识，是祖国经济建设的需要，是为将来谋生立业掌握一种技能，是财政部门对会计职业技能鉴定认证必考的基本知识内容，这样就能激发学生学习会计知识的积极性和欲望，从而自觉主动地，甚至不畏困难，乐此而不疲，上课也会认真，对问题也会探究，实务操作也会动手。可见，激发学生学习的主动性可以同培养学生学习的自觉性有机地联系起来，是教学方法改革必不可少的途径。
二、激发学生学习的主动性对教学方法改革的推动作用
好的教学方法是提高教学质量的基础，也是引起学生好奇心，激发求知欲，增强学生自觉性的重要手段。如果教师在讲课时照本宣科，满堂硬灌，讲者口干舌燥，听者麻麻木木，就根本谈不上使学生开动脑筋，自主自觉地学习。激发学生学习的主动性可以推动教学质量的提高，一是可以激发学生的好奇心，教师在讲课时，注意运用灵活的授课技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生好奇心，激发学生的求知欲，进而自觉地思索、揣测，增强学习效果；二是可以提高学习兴趣，如，通过会计模拟实训，引导学生结合会计实务进行业务处理，为学生提供展现他们所学新知识和新技能的机会，可增强学生学习兴趣，又能克服以往学生只注意在课堂上认真听讲，机械记忆，而忽略发挥学生自己的主观能动性的弊端，增强教学效果；三是可以增强学习自觉性，教师在教学过程中，不能生搬硬套，可以根据不同的教学气氛和教学内容，引导学生以主人的姿态参与教学过程，留机会让学生同教师一起研究教材，自觉地强化学习效果，培养学生自觉能力。
三、激发学生学习主动性在教学改革实践中具体作法
在具体的教学的实践中，要注重每个学生的特点，以学生学习的目的为教学的出发点，并采取一定的方法。
一是尊重学生的观点。在教学过程中，学生要成为主动的探索者，而不是被动的接受者，这就是许多专家提出的“像科学家一样地学习”。学生在进入教室前，由于早先的经验，对许多问题已有自己的看法。这些看法可能是不成熟的，但不一定是错的。即便是错误的，教师也应该尊重这些看法，在教学中加以修正与提高，不能不予理睬，更不能嘲笑，甚至一棒子打死。教师可以通过提出问题，为学生提供接受合适挑战和经验的机会以及传授新思维方法等措施，进行正确的引导，鼓励学生通过调查作出自己的判断，并密切关注学生思想的发展和变化。
二是注重发展学生的独立性和创造性。课堂教学活动（包括提问）可分为两类：一类是限制性的，只可能有一种答案，它能给出学生进行思考和解决问题的背景知识，有利于发展学生的聚合思维；另一类活动是开放性的，它可以有多种正确答案，它鼓励学生自己去尝试、去操作、去思考。后一类活动更有利于促进学生独立性和创造性的发展。因为它刺激学生的思考，调动他们的积极性，充分利用现有知识，动手操作，展开联想，寻找答案。而答案又是多样的，不同经历和运用不同方法的学生会得出不同的结论，相互的交流又使他们开阔了思路，从而促进了学生发散思维的发展。所以，教师应该在教学过程中多开展这类活动。
三是着重加强师生交流活动。学生学习不仅通过第一手的经验学习，交流和其他方法在学习过程中也起着重要的作用。要鼓励学生与教师、学生与学生、学生与成人的交流，让他们充分表达自己的想法，通过交谈或非正式的写作，他们不但可以使自己的想法更加清晰，也能提高他们的反应、辩论及反思能力。随着年龄的增大，知识面的扩展，他们更多地需要从教师、成人、课外书和各种传媒中去获取、选择和组织信息，并与自己的现有理解相联系。交流中要注以下问题：注意倾听学生的谈话，注意他们表达语言的正确性和精确程度；教师多提启发性问题，如“为什么会这样？”、“假如…会…”，给出适当的思考时间，鼓励不同的想法；有时可以让学生掌握讨论的方向，不要强迫学生接受自己的观点；为学生提供对某个问题的解释演示机会，注意学生此时的各种表现，在学生需要帮助时，要适时给出恰当的反应和评价。
总之，我们要改变传统的教学模式，把学生变成课堂上的主动者，使学生把“要我学”变为“我要学”，这样在教学中才可以事半功倍，提高教学效率。
参考文献：
[1]段宝山 浅谈培养学生学习的主动性《数学学习与研究：教研版》2010年 第8期
[2]袁君英 探讨如何培养和发展学生学习的主动性《试题与研究：新课程论坛》2011年 第1期
[3]邵华 唤醒学生学习的主动性《魅力中国》2011年 第3期