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摘要：随着科技的飞速进步，计算机技术是每一位现代人所必须掌握的工具。计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程。但是由于目前职业高中教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，使得计算机教学还存在许多问题，培养实用型人才已成为所有教育者关注的问题。
关键词：计算机基础 课堂教学 职业学校
近年来，由于各职业学校招生困难，明显生源不足，因此学生的入学门槛很低，生源素质普通下降，学生基础差，对学习缺乏兴趣，职业高中计算机课堂教学很难搞好。作为教师我们应首先考虑如何设计课堂教学，提高教学质量。教师首先要明确中等职业学校以培养专业技术人才为主的思想，苏霍姆林斯基说过：“有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能，只要施以良好的教育，调动其积极性，后进生是完全可以转化为优秀学生的。”
随着科技的进步与教育的发展，有了丰富的教学手段和策略，课堂教学也变得更加丰富多彩，例如：在计算机课程中，多媒体教学走入课堂，在教学中坚持教师为主导，学生为主体，实践操作为主线的教学模式，教学中充分调动学生的积极性，自主探索，合作学习，积极动手。
一、教法多样，提高质量
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教学方法和学习方法，教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到学生获得知识，掌握技能和形成能力。教学方法在某种意义上是一种艺术。教学无法，教无定法，并不意味就不使用教学方法，随意地进行教学活动。多样的教学方法走入课堂，不能千篇一律，一成不变。由于高职的培养目标就是培养高技能的应用型人才，而计算机专业课程的教学就更加强调操作能力的重要性，因此我们在教学中应着力培养学生的实践动手能力。比如在课堂中多使用生动的案例，让学生从生动的案例中潜移默化的获取知识。并尽量给学生创造良好的实践条件，如改善机房、实验室条件等。这样才不至于使学生感到学习的枯燥，从而调动他们学习的积极性。结合学生实际和课程内容灵活运用各种教学方法，提高教学效果。例如：我在进行Word文字处理软件——图文混排时，我采用了“任务驱动法”，任务驱动教学是基于建构主义学习理论的一种教学法，建构主义认为学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。在进行教学时，我首先拿出事先已做好的图文混排的例子让学生观看，看完这些作品以后学生们很有兴趣，都愿意自己做一份属于自己的作品，课堂课堂气氛从“要我学”转变为“我要学”通过小组合作，自主探究，教师给予必要帮助，完成教学任务。并且我还经常采取多种形式，开展一些学科知识竞赛，以竞赛为激励手段，可以使学生以不同于考试的形式，一方面系统掌握了该学科知识，另一方面也满足了学生的荣誉感和自我提高的需要，从而在一定程度上提高学习积极性，促进良好的学习风气的形成。
二、充分利用多媒体技术，加强可视化教学，充分利用网络教学资源
多媒体技术把文字、图像、声音动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉和听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而形成积极的学习动机和强烈的求知欲。利用大屏幕投影进行直观教学，在实际教学中采用多媒体进行教学可以同步演示，学生兴趣提高做到事半功倍的效果。计算机基础课程仅凭课堂是不够的，必须加强课后的延伸，将电子教案，各模块习题及答案，模拟试卷及答案，上机实践素材，在线测试，计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主练习和学习，有利于学生自学能力和创新能力的培养。例如，利用“极域电子教室”软件可以实现屏幕广播、学生演示，小组讨论、语音会话、随堂小考等功能实现有效教学。
三、实施情感教学，关爱学生，挖掘非智力因素
职业高中的学生初中大部分属于后进生，双差生，长期受到家长和老师的训斥和指责，相比于同龄人有一定的逆反情绪，在心灵上有一些自卑感，因此在课堂上常有与老师唱对台戏、针锋相对的情况，扰乱课堂秩序，使教学活动不能正常进行，这样在课堂中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。其实他们内心更渴望成功，渴望被老师正面关注。作为教师关爱学生是我们应尽的职责和义务，在教学中我们要用真诚的爱去感化他们，我们要留意那些与众不同的学生，如经济条件不好，性格孤辟，通过与他们的交谈，让他们转入正常的学生生活中来。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒与鼓舞，因此，教师要善于观察学生的优点与特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体会到成功的欢乐和满足，关心丧失信心、情绪低落的学生，在教学中创设一种民主、和谐和轻松的气氛。
四、个性发展与合作学习相结合
由于高职学生的学习基础相对较弱，不同学生的接受能力也有着很大的差别。因此，在教学中，我们应根据学生的具体情况，将学生分成不同的学习小组。计算机网络给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一任务，实现师生互动，生生互动，共同协作完成任务，这样既不会让接受能力强的学生觉得无事可做，也不能让学习能力差的学生感到无从下手。
在学习期间，适当安排学生与用人单位的接触，对学生增强学习积极性有很大的帮助。对学生来说，再多的实践课，也只是对书本理论知识的一种实践，相对于工作中的具体应用，差别还是很大的，对课程的认识也会比较肤浅，不知道自己所学的知识到工作中有什么用。因此，在学生有一定理论知识和实践动手能力的基础上，安排他们到用人单位参观或实习，通过真实环境的实习才能真正提高专业技能，真正把书本上所学到的东西转化成为自己掌握的能力。在实习过程中也更利于学生找到自己知识结构中的不足，使学生在今后的学习中能有更强的方向感和目标性。
总之，计算机基础课是不断更新的课程，教师应转变观念，切实地改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到以学生为主的新的教学模式上。新一輪的教学改革，对每一位教师不失为一种挑战，在不同的课堂教学环境下对教师的要求也不同，在课堂的教学设计中首先应该深入了解学生，更多的运用新教育教学理念，激发对学生知识渴望，做到“以人为本，博采所长”，每位学生的发展，使他们的个性得到更好的发展。
关键词：计算机基础 课堂教学 职业学校
近年来，由于各职业学校招生困难，明显生源不足，因此学生的入学门槛很低，生源素质普通下降，学生基础差，对学习缺乏兴趣，职业高中计算机课堂教学很难搞好。作为教师我们应首先考虑如何设计课堂教学，提高教学质量。教师首先要明确中等职业学校以培养专业技术人才为主的思想，苏霍姆林斯基说过：“有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能，只要施以良好的教育，调动其积极性，后进生是完全可以转化为优秀学生的。”
随着科技的进步与教育的发展，有了丰富的教学手段和策略，课堂教学也变得更加丰富多彩，例如：在计算机课程中，多媒体教学走入课堂，在教学中坚持教师为主导，学生为主体，实践操作为主线的教学模式，教学中充分调动学生的积极性，自主探索，合作学习，积极动手。
一、教法多样，提高质量
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教学方法和学习方法，教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到学生获得知识，掌握技能和形成能力。教学方法在某种意义上是一种艺术。教学无法，教无定法，并不意味就不使用教学方法，随意地进行教学活动。多样的教学方法走入课堂，不能千篇一律，一成不变。由于高职的培养目标就是培养高技能的应用型人才，而计算机专业课程的教学就更加强调操作能力的重要性，因此我们在教学中应着力培养学生的实践动手能力。比如在课堂中多使用生动的案例，让学生从生动的案例中潜移默化的获取知识。并尽量给学生创造良好的实践条件，如改善机房、实验室条件等。这样才不至于使学生感到学习的枯燥，从而调动他们学习的积极性。结合学生实际和课程内容灵活运用各种教学方法，提高教学效果。例如：我在进行Word文字处理软件——图文混排时，我采用了“任务驱动法”，任务驱动教学是基于建构主义学习理论的一种教学法，建构主义认为学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。在进行教学时，我首先拿出事先已做好的图文混排的例子让学生观看，看完这些作品以后学生们很有兴趣，都愿意自己做一份属于自己的作品，课堂课堂气氛从“要我学”转变为“我要学”通过小组合作，自主探究，教师给予必要帮助，完成教学任务。并且我还经常采取多种形式，开展一些学科知识竞赛，以竞赛为激励手段，可以使学生以不同于考试的形式，一方面系统掌握了该学科知识，另一方面也满足了学生的荣誉感和自我提高的需要，从而在一定程度上提高学习积极性，促进良好的学习风气的形成。
二、充分利用多媒体技术，加强可视化教学，充分利用网络教学资源
多媒体技术把文字、图像、声音动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉和听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而形成积极的学习动机和强烈的求知欲。利用大屏幕投影进行直观教学，在实际教学中采用多媒体进行教学可以同步演示，学生兴趣提高做到事半功倍的效果。计算机基础课程仅凭课堂是不够的，必须加强课后的延伸，将电子教案，各模块习题及答案，模拟试卷及答案，上机实践素材，在线测试，计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主练习和学习，有利于学生自学能力和创新能力的培养。例如，利用“极域电子教室”软件可以实现屏幕广播、学生演示，小组讨论、语音会话、随堂小考等功能实现有效教学。
三、实施情感教学，关爱学生，挖掘非智力因素
职业高中的学生初中大部分属于后进生，双差生，长期受到家长和老师的训斥和指责，相比于同龄人有一定的逆反情绪，在心灵上有一些自卑感，因此在课堂上常有与老师唱对台戏、针锋相对的情况，扰乱课堂秩序，使教学活动不能正常进行，这样在课堂中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。其实他们内心更渴望成功，渴望被老师正面关注。作为教师关爱学生是我们应尽的职责和义务，在教学中我们要用真诚的爱去感化他们，我们要留意那些与众不同的学生，如经济条件不好，性格孤辟，通过与他们的交谈，让他们转入正常的学生生活中来。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒与鼓舞，因此，教师要善于观察学生的优点与特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体会到成功的欢乐和满足，关心丧失信心、情绪低落的学生，在教学中创设一种民主、和谐和轻松的气氛。
四、个性发展与合作学习相结合
由于高职学生的学习基础相对较弱，不同学生的接受能力也有着很大的差别。因此，在教学中，我们应根据学生的具体情况，将学生分成不同的学习小组。计算机网络给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一任务，实现师生互动，生生互动，共同协作完成任务，这样既不会让接受能力强的学生觉得无事可做，也不能让学习能力差的学生感到无从下手。
在学习期间，适当安排学生与用人单位的接触，对学生增强学习积极性有很大的帮助。对学生来说，再多的实践课，也只是对书本理论知识的一种实践，相对于工作中的具体应用，差别还是很大的，对课程的认识也会比较肤浅，不知道自己所学的知识到工作中有什么用。因此，在学生有一定理论知识和实践动手能力的基础上，安排他们到用人单位参观或实习，通过真实环境的实习才能真正提高专业技能，真正把书本上所学到的东西转化成为自己掌握的能力。在实习过程中也更利于学生找到自己知识结构中的不足，使学生在今后的学习中能有更强的方向感和目标性。
总之，计算机基础课是不断更新的课程，教师应转变观念，切实地改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到以学生为主的新的教学模式上。新一輪的教学改革，对每一位教师不失为一种挑战，在不同的课堂教学环境下对教师的要求也不同，在课堂的教学设计中首先应该深入了解学生，更多的运用新教育教学理念，激发对学生知识渴望，做到“以人为本，博采所长”，每位学生的发展，使他们的个性得到更好的发展。