我是一位非专业出身的幼儿教师。30岁前的我幸福地过着悠闲的家庭主妇生活。女儿快六岁时，我常想，她上学了，我该干点儿什么呢？我忽然想到，要是有个职业每天能像和闺女在一起一样——玩过家家、玩玩具、看书、画画、户外跑跑跳跳，那该多好呀！这时候，正赶上国家放开政策，非师范生也可以考教师资格。我马上决定：“对，当幼儿园老师去，每天能和孩子们一起玩，这太有意思了！”于是，我自学了教育学、心理学，在2011年考取了幼儿教师资格证。不过，身为学化工出身的理科生，真要当孩子王了，心里还是很忐忑。我不断想象着自己就是《音乐之声》里的家庭教师，带孩子们唱歌、郊游、演节目的情节。我不断为自己做心理建设，当幼师不就是玩嘛，和小姑娘们过家家，和男孩们玩打仗。陈鹤琴老先生不是也讲要“活教育”“做中学”“做中教”“做中求进步”嘛。
　　但是，真正走上幼师岗位的第一天——我应聘到一家私立园工作，我发现“理想很丰满，现实很骨感”！而且，当我发现这所幼儿园的一日生活基本上被各种小学化的课程填充、孩子们被动学习着各种技能、根本没有时间和机会玩、满柜子的玩具都被搁置一旁时，我疑惑了。这是幼儿园吗？这不是我想要的。于是，我辞职了。
　　我不死心，不想就这样离开幼师职场，因为我不相信所有的幼儿园都是这样的，一定有符合我心中理想的幼儿园。2012年春天，机缘巧合中，我来到中国儿童中心实验幼儿园应聘。我看到，这里的老师可以和孩子们一起走进大自然观察学习、在大操场上玩各种有趣的游戏、一起装扮成各种各样的角色演戏，还能在活动室研究玩具怎么玩更有意思……
　　很幸运，我应聘成功，终于能实现心中的梦想——和孩子们玩到一起。看着每天从早忙到晚的我，身边的朋友总问：“你每天这么忙，家都顾不上了，都在忙些什么？”我会兴奋地告诉他们：“忙着玩！每天和孩子们一起各种玩！” 此时，我开始爱上了这份工作。
　　可“玩”这件事说起来容易，做起来并不容易。慢慢地，我发现，作为专业老师，和孩子“玩”有大学问。2015年，我工作的第二年，园领导鼓励和推荐我第一次参加了“西城杯”教师评优活动。我很惶恐，为什么那么多专业老师没有推荐，却推荐我一个非专业出身的老师？园长说，因为你很爱孩子，喜欢和孩子一起玩，还特别负责任！这句话感动并激励了我。于是，我精心准备了一个热热闹闹的集体户外活动，虽然是低结构游戏，结果却基本由我主导。我信心满满地参加评优，谁知在活动后的互动交流环节，专家老师们给我提出了一个个尖锐的问题：你是怎么看待孩子在活动中的成长的？你这样和孩子一起玩就能促进孩子的发展了吗？作为老师，你觉得你对孩子自己设计游戏玩法时频繁打扰，让他们按照老师的想法去操作合适吗？老师想玩的和孩子们想玩的是一回事儿吗？……
　　听完，我都懵了：我每天都是这样跟他们“玩”的呀，他们也挺愿意听我的，有什么不对吗？经过进一步交流，我才明白：原来我以前从没有意识和仔细思考过，作为教师，我们不仅要有能“和孩子一起玩”的美好愿望，还要有在满足幼儿浅层次快乐的基础上给幼儿主动学习和发展提供专业支持和引领的能力；不仅要倾听、尊重、理解、接纳幼儿的想法，还要能支持他们的想象和创造。能够读懂幼儿、支持幼儿发展，这才是真正专业的幼儿教师所具备的素质。
　　经过这件事，我对“玩”有了更深的感悟。虽然之前的不专业表现让我懊恼、低落了一阵子，连家人朋友都劝我换别的工作，但不服输又很喜欢孩子的我在领导、同事的鼓励下，经过自我调整，开始平静下来认真琢磨与专家们的对话，反复思考如何改进自己的工作成为一名专业教师。在同事们的帮助、指导下，我又认真观摩了区里组织的优秀集体活动展示，渐渐体会到了自己在理论和实践上都还有很多不足需要提高。于是，我一边继续积极参加园内外各项教研活动，一边考取了首都师范大学学前教育专业的在职研究生，边学习、边思考、边实践。同时，通过参加教育戏剧、沙盘游戏等园内教研活动，我逐渐提高了自己理解和支持幼儿学习与发展的能力；通过参加区教研室组织的各种开放观摩活动，我学到了优秀老师身上的经验。我开始学会在陪伴孩子们“玩”时，给他们创造宽松、自由的游戏氛围，让他们自主交往和交流，提供丰富的游戏材料，促进他们萌发丰富的游戏内容。我会认真倾听、耐心观察和记录班上每个孩子闪光的想法，孩子们在玩中自主学习带来的成长与变化让我看到了每一个精彩、有力量、与众不同、有智慧的孩子。他们的聪明才智常常给我带来惊喜，让我自愧不如，我更喜欢和他们一起玩、一起想、一起说、跟他们一起成长了。
　　转眼间，两年后的又一届“西城杯”评优活动开始了。还报不报名了？我在心中问自己。最后，我说服了自己——总要给自己这两年的努力一个交待。于是，我第二次报了名。
　　这次展示的活动是孩子们发起的、我们已经玩了一段时间的“恐龙”主题活动中的一部分。在与孩子们讨论“怎么玩最好玩”后，我支持孩子们想开恐龙博物馆的愿望。孩子们奇思妙想，用各种大小积木搭成了博物馆的大门，把班里原来的区域变成了“恐龙展厅”“恐龙迷宫”“恐龙图书馆”“恐龙考古”“远古照相馆”……开放时，家长们也被我们如此像模像样的玩打动了。家长委员会主动组织全班幼儿家庭参观古动物博物馆、和孩子们一起收集各种恐龙模型和恐龙蛋玩具，来和老师一起支持孩子们的玩。当我们班的恐龙博物馆闻名全园、其他班小朋友也想来参观时，孩子们又有了新的主意：扮成保安看门，当宣传员给博物馆打广告，当讲解员给游客介绍恐龙知识，当考古队员指导来宾玩考古，还有摄影师负责给来宾照相……他们太会玩了！在此过程中，我尝试着先把自己的想法放下，更加积极地观察和倾听孩子们的想法，了解他们的需求。
　　我越来越相信幼儿是主动、自信的学习者。当我尊重他们的想法并平等参与其中时，他们的游戏就鲜活了起来。他们有很多想法，能积极自主地解决各种各樣的真实问题。当他们投入在自己的活动中，我也发现孩子们在玩中获得了很多恐龙的知识，在办展、备展中还获得了数学、科学、语言、社会性、艺术以及学习品质多方面的发展。我们在游戏中给予的专业支持实现了孩子们开“恐龙博物馆”的愿望，让他们玩得更有趣、更有价值！
　　这次恐龙博物馆的活动得到了专家的认可，她们说得最多的是“你们的孩子真会玩”。我很兴奋地讲述游戏中的一个个精彩的成长故事。我很开心，我的专业让孩子们的玩更有挑战和乐趣。
　　我爱平凡的幼教工作，我爱和孩子们一起玩。这就是我作为一名幼教工作者的最大幸福！