摘要：传统教学方式仍然对小学数学课堂产生影响，学生在小学数学课堂上的主体地位不明确，容易产生对于教师单一式传输教学的依赖感，并不利于发挥学生学习数学的主动性，发挥互动式教学作用的关键是需要尊重学生的个体差异，立足于学生的认知水平，开展多样化的教学模式，改善传统教学中的弊端，让学生真正吸收内化小学数学知识，培养解决数学问题的能力，形成数学核心素养。
关键词：小学数学;互动教学;实践
引言
数学作为一门基础学科，在各个年龄阶段的教学当中都是不可缺少的。长期以来，受传统教育思维的约束，我国小学数学课堂教学的授课方式已经逐渐不能满足数学教学的要求。不管是在教学的内容还是在教学的形式上，都存在一定的滞后性，造成学生在学习的过程中对教师和家长过于依赖，在独立思考及创新能力方面得不到有效地发展及提升。为了更好地促进学生养成良好的数学素养，因此，教师需要以更加有效的教学方法来提高教学的实效性，在小学数学课堂教学当中运用互动式的教学模式，以多种方式促进教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生有效学习，达到预期的教学效果。以下是针对互动式教学模式在小学数学课堂中的实践研究。
一、互动式模式在小学数学课堂教学中的现实意义
学习数学是培养学生思维逻辑能力的一种有效途径，因为数学学习的本身就存在实践和应用性较强的特点。但是受到长期的固定思维的影响，教师单方面对学生进行灌输式的教学，师生之间缺乏互动交流，学生处在被动的教学状态下，这就导致无法激发他们的兴趣和自主性。这些现象也说明了数学教学忽视了学生的主体，忽视了学生对学习内容的实际接受程度，数学教师也无法客观掌握学生的实际学习情况，教学效率比较低下。而现阶段引入互动式教学模式在小学数学课堂中的实践，强调以学生为本，明确了以学生的实际学习情况为准，设计以师生以及学生之间互动的学习模式，增强学生对数学学习内容的专注度，提高学习数学的乐趣，营造愉悦欢快的学习氛围。这种教学方式适合学生的心理发展特点，有利于培养学生的自主学习能力以及独立思考和解决问题的能力，适应现阶段课程改革所提出的教学发展要求，是积极的教学模式。
二、互动式教学模式在小学数学课堂中的应用
（一）让学生成为课堂主体，关注多层次教学
真正发挥互动式教学的关键作用，需要让学生成为课堂主体，以小学生为主体，搭建良好的课堂互动模式。在传统的教学模式中教师对于课堂的掌控程度大于学生，不利于学生成为课堂的主人，削弱了学生参与课堂学习的主动性。因此，需要教师转换传统的教学思维，尊重学生的个体性质差异，进行适当的引导，让学生发挥自主思维能力，促进学生在互动中提高独立分析能力，让学生成为课堂主体，利用多层次的教学模式，通过师生互动，让每个层次的学生都能够主动顺利地投入到课堂学习中。在课堂互动中我们也需要贴近学生的生活实际创造命题。
（二）丰富课堂教学手段，简化难题教学
在实际的小学数学课堂，学生不免遇到超出理解范围的难题，教师可以丰富教学手段，利用先进的教学工具，如多媒体技术或互联网资源，提高学生对于课堂互动的积极性，简化难题的教学，减轻学生学习难题的压力。多媒体教学带来的动态教学能够更好地激发学生的交流意识，主动分享自我对于难题的认知，使学生真正解出难题，增强学生的小学数学学习动力。例如，追及问题是小学数学教学的难点，学生难以理解计算运动物体在不同时间地点出发如何在一定时间内追上前面物体，展开多媒体教学，将两个运动的物体动态地展现在学生面前。教师将试题好马每日走100千米，劣马每日走50千米，劣马先走10天，好马几天能追上劣马通过动态展现，让学生直观地看出好马追逐烈马的过程，从而更加理解计算公式：追及时间=追及路程÷（快速-慢速）更加快速的得出好马能够在10天内追上劣马的结论，以后遇到相似问题时也能够在纸上或脑海中构思动态视频，列出公式，增强学生的难题思考能力。
（三）采用不同的授课方式，提高学生们对课堂的积极性
教师应结合教学内容多准备不同的教学活动丰富课堂教学让教学呈现多样化，有效激发学生的参与力度，合理地进行课堂上的游戏时间，让学生进行劳逸结合的方式进行学习，这种方法不仅考验学生的合作能力也考验学生们的团队精神。教师可对学生们进行分组。组员之间通过探讨、找材料、协商，最后共同完成学习任务，合作学习是一种崭新的学习方式不同于原先死板教条，只会一味地对学生进行教育向学生传输知识。这种方式学生没有很好地体验到课堂乐趣，没有学生自己的思想，会很大程度地局限学生们的思考能力，打击学生们对学习的积极性和探索能力。现如今合作学习的方式，学生可以很好地进行思想上的交流和提高学生在课堂上的积极性，而教师只是起到一個引导作用，激发学生们的兴趣。合作学习不仅要靠自己和教师，更要靠组员与组员之间的相互配合完成。
结束语
总而言之，在新课堂的教学内容中有效互动教学方式成为当今学校的主流，而有效互动的课堂离不开教师和学生的配合，教师应积极了解学生的学习情况，进行不同的教学方式，这样才能更好地提升教学质量。
参考文献
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