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【摘要】物理实验操作环节无论是在培养学生的动手操作能力还是物理思维方式上都有显著作用，但是目前的初中物理实验教学活动中，学生在实验参与理念和操作能力上都有不足，因此需要我们强化教育策略研究，达成高效学习目标。本研究尝试分析初中物理实验教学的创新思路，旨在实现构建有效课堂的教育目标。
【关键词】初中物理 实验教学 方法创新
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0207-02
引言
物理实驗可以有效体现物理规律和知识原理，是培养学生实践操作能力、科学精神和思维能力的有效方法，基于实验教学环节的重要性，初中物理教师应该立足新课改需求，以学科核心素养作为引导，不断创新教学方法。结合目前初中物理实验教学中存在的问题，要求教学工作者突破传统教学思维，以创新教学模式开拓现代教育发展路径。
1.利用探究性实验激发学生的求知欲
实验教学的典型特点就是探究性，利用实验教学的这一特点可以激发学生的实验操作兴趣，是构建生本课堂的重要方式之一[1]。因此在指导初中物理实验教学活动的过程中，我们应该善于创设生动的探究情景，全面激发学生好奇心，引导学生参与到探究学习活动中来。如，在《声现象》的课时教学实践中，我在指导教学实践活动的时候，就将处于响铃状态的闹铃置于密封的玻璃罩内，然后抽走里面的空气，学生会发现闹铃的声音逐渐减弱之后接近静音，而反过来我们在没有空气的玻璃罩内逐渐注入空气的过程中，闹铃声音又逐渐增强了。以这一简单的实验作为教学活动的导入部分，可以激发学生的好奇心和求知欲，为后续的探究实验开展奠定了良好基础。
2.利用多媒体技术开展虚拟实验
多媒体技术的出现和教学应用为物理实验教学提供了助力，以往不能演示和操作的实验都可以利用多媒体技术重现出来，进一步深化学生对知识内容的理解和学习水平[2]。如很多物理概念具有抽象性特点，比如电压、电流学生是无法用肉眼直接感知的，因此我们可以利用多媒体突破这一难点，使学生获得具体感知。我在指导《电压、电流》的课程教学活动的过程中，就制作课件把电荷的定向移动形成电流的过程以及电流强度大小用情景模拟的方式体现出来，可以用类比方式，将电流和水流、电压和水压联系起来，化解物理知识的抽象性，全面提升学生的理解能力。再如，在验证阿基米德原理实验前，我先将实验目的（定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系）、实验器材（弹簧测力计、金属块、量筒、水）、实验步骤等通过 PPT展示给学生，为学生后续的实验操作提供指导，利于提升实验教学效率。
3.利用物理实验提高学生动手、动脑能力
实验是学生学习物理的手段与方法，初中生具有很强的动手操作能力，只要教师合理设计教学方案、做好教学引导，则学生的动手和动脑能力一定可以得到全面提升。动手操作能力作为物理学科核心素养的组成部分，要求教师重视起学生的这部分能力培养，主动为学生提供动手操作的契机[3]。如，在《杠杆》的课时教学中，为了引导学生全面了解杠杆原理，我就设计了“跷跷板”制作的家庭作业，指导操作步骤：准备一根质地均匀的圆木，于中间位置凿槽，之后将与圆木垂直的模板嵌入凹槽，使木板固定在底板上，完成一个简易版的跷跷板，让其处于水平位置上保持平衡状态。提问学生：如果我们在跷跷板的两端挂上质量不等的钩码，你觉得会出现怎样的现象呢？并尝试说明其中的原理。学生在制作跷跷板的基础上，结合教师提出的问题，反思探究，考验了他们的自主动手能力，之后的问题思考旨在引导学生自主动脑，形成物理思维，加深对杠杆原理的理解。初中物理教学中其实可供学生自主操作的实验有很多，学生可以小组单位进行操作，相互交流经验，实现优势互补，提升物理素养。
结束语
综上所述，物理实验探究是提升学生物理素养的关键一步，构建初中物理实验教学的有效课堂要求教师可以立足学生的主体地位，以物理实验操作能力培养作为主导，引导学生树立科学的实验操作意识，实现理论教育和实践教学的有效结合。上文主要集中分析了初中物理实验教学的创新思路，希望总结的几点教学意见可以为同行提供正面引导。
参考文献：
[1]郭天云.初中物理实验教学方法的创新思路探析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）.
[2]李长华，张成华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2018（15）.
[3]周斌.初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学课程辅导（教师教育），2018（06）.
【关键词】初中物理 实验教学 方法创新
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0207-02
引言
物理实驗可以有效体现物理规律和知识原理，是培养学生实践操作能力、科学精神和思维能力的有效方法，基于实验教学环节的重要性，初中物理教师应该立足新课改需求，以学科核心素养作为引导，不断创新教学方法。结合目前初中物理实验教学中存在的问题，要求教学工作者突破传统教学思维，以创新教学模式开拓现代教育发展路径。
1.利用探究性实验激发学生的求知欲
实验教学的典型特点就是探究性，利用实验教学的这一特点可以激发学生的实验操作兴趣，是构建生本课堂的重要方式之一[1]。因此在指导初中物理实验教学活动的过程中，我们应该善于创设生动的探究情景，全面激发学生好奇心，引导学生参与到探究学习活动中来。如，在《声现象》的课时教学实践中，我在指导教学实践活动的时候，就将处于响铃状态的闹铃置于密封的玻璃罩内，然后抽走里面的空气，学生会发现闹铃的声音逐渐减弱之后接近静音，而反过来我们在没有空气的玻璃罩内逐渐注入空气的过程中，闹铃声音又逐渐增强了。以这一简单的实验作为教学活动的导入部分，可以激发学生的好奇心和求知欲，为后续的探究实验开展奠定了良好基础。
2.利用多媒体技术开展虚拟实验
多媒体技术的出现和教学应用为物理实验教学提供了助力，以往不能演示和操作的实验都可以利用多媒体技术重现出来，进一步深化学生对知识内容的理解和学习水平[2]。如很多物理概念具有抽象性特点，比如电压、电流学生是无法用肉眼直接感知的，因此我们可以利用多媒体突破这一难点，使学生获得具体感知。我在指导《电压、电流》的课程教学活动的过程中，就制作课件把电荷的定向移动形成电流的过程以及电流强度大小用情景模拟的方式体现出来，可以用类比方式，将电流和水流、电压和水压联系起来，化解物理知识的抽象性，全面提升学生的理解能力。再如，在验证阿基米德原理实验前，我先将实验目的（定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系）、实验器材（弹簧测力计、金属块、量筒、水）、实验步骤等通过 PPT展示给学生，为学生后续的实验操作提供指导，利于提升实验教学效率。
3.利用物理实验提高学生动手、动脑能力
实验是学生学习物理的手段与方法，初中生具有很强的动手操作能力，只要教师合理设计教学方案、做好教学引导，则学生的动手和动脑能力一定可以得到全面提升。动手操作能力作为物理学科核心素养的组成部分，要求教师重视起学生的这部分能力培养，主动为学生提供动手操作的契机[3]。如，在《杠杆》的课时教学中，为了引导学生全面了解杠杆原理，我就设计了“跷跷板”制作的家庭作业，指导操作步骤：准备一根质地均匀的圆木，于中间位置凿槽，之后将与圆木垂直的模板嵌入凹槽，使木板固定在底板上，完成一个简易版的跷跷板，让其处于水平位置上保持平衡状态。提问学生：如果我们在跷跷板的两端挂上质量不等的钩码，你觉得会出现怎样的现象呢？并尝试说明其中的原理。学生在制作跷跷板的基础上，结合教师提出的问题，反思探究，考验了他们的自主动手能力，之后的问题思考旨在引导学生自主动脑，形成物理思维，加深对杠杆原理的理解。初中物理教学中其实可供学生自主操作的实验有很多，学生可以小组单位进行操作，相互交流经验，实现优势互补，提升物理素养。
结束语
综上所述，物理实验探究是提升学生物理素养的关键一步，构建初中物理实验教学的有效课堂要求教师可以立足学生的主体地位，以物理实验操作能力培养作为主导，引导学生树立科学的实验操作意识，实现理论教育和实践教学的有效结合。上文主要集中分析了初中物理实验教学的创新思路，希望总结的几点教学意见可以为同行提供正面引导。
参考文献：
[1]郭天云.初中物理实验教学方法的创新思路探析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）.
[2]李长华，张成华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2018（15）.
[3]周斌.初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学课程辅导（教师教育），2018（06）.