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[摘要]游戏是孩子们最喜欢的运动，它可以培养竞争意识和合作精神；可以减轻紧张感、焦虑感，获得轻松愉快的情绪体验。同时，游戏与幼儿心理有着密切的关系，幼儿在游戏中获得了知识，愉悦了身心、提高了技能、锻炼了身体，开发了智力、体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调，形成了良好的性格，促进幼儿身心的健康发展。
[关键词]幼儿教育；游戏活动；心理健康；教育方法
[中图分类号]G613.7 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0151-01
心理健康是这些年关于“健康”概念的扩展。对幼儿来说心理健康包括个体具有一定的坚持性和毅力，具有自信心，对外界态度积极主动，积极参与各项活动，与同伴友好相处，能相互合作、谦让。有同情心，有进取心，能保持良好的人际关系，及坚强的意志品质等。这些目标的实现：主要不是教育者的说教或灌输。而且通过设计的心理健康游戏活动。让幼儿自觉主动参与过程中领会、体验、从而实现目标。可见，幼儿心理健康教育决不是虚幻的不可捉摸的东西。而是十分实在的可以随时随地实现的。在幼儿园进行心理教育，游戏活动具有特有的教育作用。
一、游戏促进幼儿心理健康教育的目标
福禄培尔认为：游戏活动与儿童心理有秘密关系。游戏能给儿童以自由和快乐。游戏是儿童生活的重要组成部分，任何儿童都对游戏感兴趣。幼儿在游戏中获得了知识，愉悦了身心、提高了技能、锻炼了身体，开发了智力、体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调，形成良好的性格，促进幼儿身心的健康的发展，把在游戏活动中促进儿童心理的成熟作为教育的具体目标。
二、游戏对幼儿心理健康的教育价值
(一)帮助幼儿形成良好的意志品质
挫折感容易发生在那些从小娇生惯养、意志软弱、独立性差、个性发展不健全人的身上。由于挫折带给人们的是一种不愉快，甚至是痛苦的体验，因此，许多家长出于对孩子盲目的爱，在生活中尽量避免让孩子受挫折。他们把孩子的一切都安排好，重来不让孩子单独面对困难，那么针对这种情况，教师就应该通过有意的引导、教育、使幼儿逐渐学会如何面对困顿、面对危险，为养成勇敢坚强的意志品质奠定坚实的基础。“挫折教育”是培养幼儿坚强意志的品质的重要内容之一，它总是与教学活动紧密结合在一起的。例如，在幼儿园大班开展趣闻体育游戏活动“夹玻璃弹珠比赛”在小班开展“穿珠子”比赛，这都是传统的游戏，需要极大的耐心和细心，在这个活动过程中，失败与成功，一直都相生相伴，并不是因为你第一次没有夹起而允许你放弃，相反，在你失败之后，为了能更好地完成任务。需要你更用心地做这件事，才能体验成功的快乐。在活动中，教师除了让幼儿感受到挫折，经历了挫折进而战胜了挫折，逐步提高了自己的康挫折能力，同时，还特别加入了幼儿的交往教育，分享教育，使班中胆怯的幼儿在活动中有自然地与同伴游戏。并且通过游戏规则的自我遵守来调节自己的行为，发展自觉性和自制力。
(二)游戏能协调友好的同伴关系
纵观《纲要》我们可以看到，幼儿园教育要以游戏为基本活动。因为游戏是孩子们最喜爱的运动。游戏可以培养竞争意识和合作精神；游戏可以减轻紧张感、焦虑感，获得轻松愉快的情绪体验验。一个健康成长的孩子，不仅需要一个健康的身体，更需要一个健康的身体，更需要一个健康的心理，现在的孩子们普遍存在着以我为中心。惟我独尊，独立性差，依赖性强，不懂得谦让、宽容、谅解别人，更不会主动关心爱护别人，因此，建立良好的同伴关系显得尤为重要。同时，在游戏活动中，教师是幼儿的伙伴和合作者，而不是指挥者，他们为幼儿提供自由探索的空间和材料，让他们去选择，大胆想象，勇于创造，从而形成一种健康活泼、轻松愉快的心理氛围。例如：大量地选用废旧的物品作为游戏材料，让幼儿面对操作材料进行想象，发挥创造进行游戏。他们往往把纸箱当桌子、柜子、房子、冰箱、地道等。材料帮助幼儿在游戏中实现假象。是满足愿望所必须的。教师根据幼儿的身心特点，有选择地设计游戏。游戏内容要有科学性思想性。例如，由于学龄前的幼儿从心理生理特征来看对钻爬性的游戏特别感兴趣，于是我利用废旧纸箱制作长长的地道，在游戏前我制定了游戏的规则、玩法、但我没有将我早就预计到的一些困难、原因告知孩子，而且让幼儿通过第一次游戏后，胜败双方谈感想、经验。自己找出胜利与失败的原因，从而使幼儿通过自身的团结协作，最终认识到要想成功，不能靠谋一个人的努力，而且要靠大家齐心协力，团结协作，才能取得胜利，从而从小培养了幼儿的协作精神。可见，幼儿能够在游戏中与同伴主动配合i协调关系，从而却保活动过程中的幼儿可以学会适当地表达的控制自己的情绪，学会正确处理内心的冲突和焦虑。这些都是提高幼儿同伴交往的重要能容，良好的同伴关系式促进幼儿心理健康的重要因素。
(三)游戏对幼儿的责任心有促进作用
一个孩子在再聪明，但缺乏责任心与综合能力，也是不健全的。因为责任感是幼儿安身立命的基础。
独生子女易娇生惯养，在家里，在幼儿园里。他们只知道别人为他服务，不知道为别人于点事，常常以“我”为中心，以淡漠之心去对待“我”以外的事情，针对这种现象，我设计了角色游戏“怎么办”我请了几名小朋友扮演游戏里的小猪、小猫、小狗、小兔。小猪生病了，小狗小狗小兔为小猪去取药，在取药的路上，碰到了正准备去钓鱼的小猫，于是小猫邀请小狗、小兔去钓鱼，小狗内心也很想去，他犹豫了一下，但他没有去，因为小猪还等它取药回来，小狗快速跑到医院取药回来给小猪吃。游戏结束以后。使我感到意外的事发生了，没有想到幼儿一致赞同小狗的行为，他们说：“小狗乖”，“小狗懂事”，“它给小猪取药吃”。在这种情况下，我将“责任心”三个字告诉了幼儿，让他们懂得小狗这样做是因为它有责任心，这就是责任，让幼儿初步了解什么叫责任，责任就是关心同伴，答应了的事情就一定要努力去完成，从而为从小培养幼儿的责任感打下基础。正如著名教育家次格拉夫人教育孩子必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的结果。那么随着时间的推移孩子们一定会学会得很有责任感的。
总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，有利于幼儿发展的需要，为幼儿良好个性的形成，为幼儿的各种心理过程的发展，品质的形成具有积极意义，为幼儿的终身发展服务。同时，游戏符合幼儿生理和心理发展水平，为幼儿的发展提供最优秀的条件。
[关键词]幼儿教育；游戏活动；心理健康；教育方法
[中图分类号]G613.7 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0151-01
心理健康是这些年关于“健康”概念的扩展。对幼儿来说心理健康包括个体具有一定的坚持性和毅力，具有自信心，对外界态度积极主动，积极参与各项活动，与同伴友好相处，能相互合作、谦让。有同情心，有进取心，能保持良好的人际关系，及坚强的意志品质等。这些目标的实现：主要不是教育者的说教或灌输。而且通过设计的心理健康游戏活动。让幼儿自觉主动参与过程中领会、体验、从而实现目标。可见，幼儿心理健康教育决不是虚幻的不可捉摸的东西。而是十分实在的可以随时随地实现的。在幼儿园进行心理教育，游戏活动具有特有的教育作用。
一、游戏促进幼儿心理健康教育的目标
福禄培尔认为：游戏活动与儿童心理有秘密关系。游戏能给儿童以自由和快乐。游戏是儿童生活的重要组成部分，任何儿童都对游戏感兴趣。幼儿在游戏中获得了知识，愉悦了身心、提高了技能、锻炼了身体，开发了智力、体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调，形成良好的性格，促进幼儿身心的健康的发展，把在游戏活动中促进儿童心理的成熟作为教育的具体目标。
二、游戏对幼儿心理健康的教育价值
(一)帮助幼儿形成良好的意志品质
挫折感容易发生在那些从小娇生惯养、意志软弱、独立性差、个性发展不健全人的身上。由于挫折带给人们的是一种不愉快，甚至是痛苦的体验，因此，许多家长出于对孩子盲目的爱，在生活中尽量避免让孩子受挫折。他们把孩子的一切都安排好，重来不让孩子单独面对困难，那么针对这种情况，教师就应该通过有意的引导、教育、使幼儿逐渐学会如何面对困顿、面对危险，为养成勇敢坚强的意志品质奠定坚实的基础。“挫折教育”是培养幼儿坚强意志的品质的重要内容之一，它总是与教学活动紧密结合在一起的。例如，在幼儿园大班开展趣闻体育游戏活动“夹玻璃弹珠比赛”在小班开展“穿珠子”比赛，这都是传统的游戏，需要极大的耐心和细心，在这个活动过程中，失败与成功，一直都相生相伴，并不是因为你第一次没有夹起而允许你放弃，相反，在你失败之后，为了能更好地完成任务。需要你更用心地做这件事，才能体验成功的快乐。在活动中，教师除了让幼儿感受到挫折，经历了挫折进而战胜了挫折，逐步提高了自己的康挫折能力，同时，还特别加入了幼儿的交往教育，分享教育，使班中胆怯的幼儿在活动中有自然地与同伴游戏。并且通过游戏规则的自我遵守来调节自己的行为，发展自觉性和自制力。
(二)游戏能协调友好的同伴关系
纵观《纲要》我们可以看到，幼儿园教育要以游戏为基本活动。因为游戏是孩子们最喜爱的运动。游戏可以培养竞争意识和合作精神；游戏可以减轻紧张感、焦虑感，获得轻松愉快的情绪体验验。一个健康成长的孩子，不仅需要一个健康的身体，更需要一个健康的身体，更需要一个健康的心理，现在的孩子们普遍存在着以我为中心。惟我独尊，独立性差，依赖性强，不懂得谦让、宽容、谅解别人，更不会主动关心爱护别人，因此，建立良好的同伴关系显得尤为重要。同时，在游戏活动中，教师是幼儿的伙伴和合作者，而不是指挥者，他们为幼儿提供自由探索的空间和材料，让他们去选择，大胆想象，勇于创造，从而形成一种健康活泼、轻松愉快的心理氛围。例如：大量地选用废旧的物品作为游戏材料，让幼儿面对操作材料进行想象，发挥创造进行游戏。他们往往把纸箱当桌子、柜子、房子、冰箱、地道等。材料帮助幼儿在游戏中实现假象。是满足愿望所必须的。教师根据幼儿的身心特点，有选择地设计游戏。游戏内容要有科学性思想性。例如，由于学龄前的幼儿从心理生理特征来看对钻爬性的游戏特别感兴趣，于是我利用废旧纸箱制作长长的地道，在游戏前我制定了游戏的规则、玩法、但我没有将我早就预计到的一些困难、原因告知孩子，而且让幼儿通过第一次游戏后，胜败双方谈感想、经验。自己找出胜利与失败的原因，从而使幼儿通过自身的团结协作，最终认识到要想成功，不能靠谋一个人的努力，而且要靠大家齐心协力，团结协作，才能取得胜利，从而从小培养了幼儿的协作精神。可见，幼儿能够在游戏中与同伴主动配合i协调关系，从而却保活动过程中的幼儿可以学会适当地表达的控制自己的情绪，学会正确处理内心的冲突和焦虑。这些都是提高幼儿同伴交往的重要能容，良好的同伴关系式促进幼儿心理健康的重要因素。
(三)游戏对幼儿的责任心有促进作用
一个孩子在再聪明，但缺乏责任心与综合能力，也是不健全的。因为责任感是幼儿安身立命的基础。
独生子女易娇生惯养，在家里，在幼儿园里。他们只知道别人为他服务，不知道为别人于点事，常常以“我”为中心，以淡漠之心去对待“我”以外的事情，针对这种现象，我设计了角色游戏“怎么办”我请了几名小朋友扮演游戏里的小猪、小猫、小狗、小兔。小猪生病了，小狗小狗小兔为小猪去取药，在取药的路上，碰到了正准备去钓鱼的小猫，于是小猫邀请小狗、小兔去钓鱼，小狗内心也很想去，他犹豫了一下，但他没有去，因为小猪还等它取药回来，小狗快速跑到医院取药回来给小猪吃。游戏结束以后。使我感到意外的事发生了，没有想到幼儿一致赞同小狗的行为，他们说：“小狗乖”，“小狗懂事”，“它给小猪取药吃”。在这种情况下，我将“责任心”三个字告诉了幼儿，让他们懂得小狗这样做是因为它有责任心，这就是责任，让幼儿初步了解什么叫责任，责任就是关心同伴，答应了的事情就一定要努力去完成，从而为从小培养幼儿的责任感打下基础。正如著名教育家次格拉夫人教育孩子必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的结果。那么随着时间的推移孩子们一定会学会得很有责任感的。
总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，有利于幼儿发展的需要，为幼儿良好个性的形成，为幼儿的各种心理过程的发展，品质的形成具有积极意义，为幼儿的终身发展服务。同时，游戏符合幼儿生理和心理发展水平，为幼儿的发展提供最优秀的条件。