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摘要：高等數学是一门重要的公共必修课，通过改革教学方式和教学手段来提高教学质量和教学效果是备受关注的问题。随着信息技术的发展，“云课堂”教学平台的使用，高等数学的课堂发生了转变。让技术更好地服务于课堂，提高教学效率，提升教学质量。
关键词：信息化；云课堂.
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，早于2012年，教育部出台了《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，将信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。目的在于不断提升职业教育信息技术应用的水平，创建信息化校园，用先进的信息化手段改造传统的教学方式，以促进教学水平的提升，学生培养质量的提升。
一、前情分析
高等数学是我院学生的一门公共基础必修课，在培养学生的各种理性思维、逻辑推理、数字运用能力等方面有着其他课程不能代替的作用，对学生后续专业课程的学习也起到必要的辅助作用。但是长期以来，该门课程的不及格率偏高不下，教学效果不能令人满意。学生总是反映高等数学太难，不容易理解，枯燥、乏味。总结原因，除了课程自身的特点：课程体系比较复杂，部分内容比较抽象，也存在教学方式过于老套、教学手段单一、课时不足等方面的原因。信息化教学的关键在于将信息技术融入教育教学的全过程，在传统讲授知识的基础上，突破传统教学活动的时间、空间限制，以学生的能力培养为主线，提高教学的效率与质量。今年，我院将“云课堂”教学平台引入课堂教学，为我们探求更为有效的、更易于为学生所接受的教学方式提供了新的机会。
二、“云课堂”的使用
在入学教育期间，学生经过培训，了解“云课堂”。通过微信加入我院移动信息平台，即可参加云课堂的学习。教务处统一安排，在各个任课教师名下生成相应的教学科目、教学班级。在平台上，任课教师完成备课、上课等教学活动，准备上课的各种资料、活动。每个课次被分成课前、课堂、课后三个环节。
1、课前
在这个环节中，教师要把本次课的教学内容、教学任务提前发布给学生。学生可利用业余时间在云课堂平台上进行预习，提前熟悉将要学习的内容，记录下学习过程中所遇到的问题。从而在课堂这一环节中，可预见性地特别注意相关内容的学习，也可与教师共同讨论，找出问题所在。这种做法，不仅提高了学生的学习效率，能够让教师灵活地增加课堂教学的信息量，解决课时不足的问题，也大大锻炼了学生的自主学习能力。
2、课堂
教师根据教学大纲、教学计划的安排上传本课次的教学资料，可以是文档、PPT、视频、音频等各种形式。云课堂教学平台的一大好处在于其间可穿插安排各种形式的师生教学互动活动，包括：点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴、调查、测验、实践作业。教师统筹考虑整个课次的教学安排，灵活地选择不同的互动方式。由于数学学科本身的特点，内容连贯、结构严谨，由具象转化成抽象，这给学生的学习带来了很大的困难。在知识点讲解的过程中穿插适当的互动活动，以知识点为单位，将以往长篇大论的PPT碎片化。这种做法不仅考虑到了学生注意力集中的有效时间，让学生在短时间内高效地接受一个新知识，同时加强了师生之间的互动，让学生更好地理解其中的数学思想，加强逻辑思维的训练。通过不同的互动方式，加深学生对课堂教学活动的参与度，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生进一步从被动接受转化成主动参与，在思考中学，更容易接受所学内容，也有助于创新能力的锻炼。
3、课后
课堂教学之后，教师布置课后任务。学生还可以利用云课堂教学平台，解决课堂中的遗留问题，可重新回顾课堂教学资料，加强对所学内容的强化、巩固、训练，也可对本次课教师的教学行为作出自己的评价，给老师评分。
4、评价
关于云课堂教学平台的使用，对于各种环节、活动的参与，给予学生积分奖励。例如完成课前任务，看完教师发布的一段PPT或视频等资料给予1分的奖励。除了系统设置的固定分值，教师自身可对参与活动（课堂上抢答、参与一句话问答或展示墙等）的学生奖励积分，并将学生的总积分计入平时成绩，作为总评成绩的一部分。积分制，不仅调动了学生对学习的积极性，同时也是对学生学习成果的一种肯定。
三、总结
在云课堂教学平台上教师可以完成课堂考勤，可以创建在线教学，直播课程、录播公开课、直播公开课，创建教师自己的教学资料库，发起话题在线讨论、作业批改，创建试卷实时测验等。通过教师的创建、学生的参与，可以进行教学数据的统计。在大数据的时代背景下，数据具有宝贵的意义。通过数据的分析、挖掘、预测，能让教师更加了解学生的学习状况，调整教学内容、教学进度，快速发现需要帮助的学生，并及时对他们进行有针对性的个性化指导，更为重要的是有助于学院了解该课程的开展状况，从学院的角度考虑课程的调整，以提高教学质量，以培养更高质量的人才。
参考文献：
[1]杨月梅，陈忠民.庞淑萍“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索，2015.8
[2]陶菊春，王芬娥，曹文泉.利用信息技术优化“高等数学”教学的探索与思考[J].现代教育技术，2007.6
关键词：信息化；云课堂.
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，早于2012年，教育部出台了《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，将信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。目的在于不断提升职业教育信息技术应用的水平，创建信息化校园，用先进的信息化手段改造传统的教学方式，以促进教学水平的提升，学生培养质量的提升。
一、前情分析
高等数学是我院学生的一门公共基础必修课，在培养学生的各种理性思维、逻辑推理、数字运用能力等方面有着其他课程不能代替的作用，对学生后续专业课程的学习也起到必要的辅助作用。但是长期以来，该门课程的不及格率偏高不下，教学效果不能令人满意。学生总是反映高等数学太难，不容易理解，枯燥、乏味。总结原因，除了课程自身的特点：课程体系比较复杂，部分内容比较抽象，也存在教学方式过于老套、教学手段单一、课时不足等方面的原因。信息化教学的关键在于将信息技术融入教育教学的全过程，在传统讲授知识的基础上，突破传统教学活动的时间、空间限制，以学生的能力培养为主线，提高教学的效率与质量。今年，我院将“云课堂”教学平台引入课堂教学，为我们探求更为有效的、更易于为学生所接受的教学方式提供了新的机会。
二、“云课堂”的使用
在入学教育期间，学生经过培训，了解“云课堂”。通过微信加入我院移动信息平台，即可参加云课堂的学习。教务处统一安排，在各个任课教师名下生成相应的教学科目、教学班级。在平台上，任课教师完成备课、上课等教学活动，准备上课的各种资料、活动。每个课次被分成课前、课堂、课后三个环节。
1、课前
在这个环节中，教师要把本次课的教学内容、教学任务提前发布给学生。学生可利用业余时间在云课堂平台上进行预习，提前熟悉将要学习的内容，记录下学习过程中所遇到的问题。从而在课堂这一环节中，可预见性地特别注意相关内容的学习，也可与教师共同讨论，找出问题所在。这种做法，不仅提高了学生的学习效率，能够让教师灵活地增加课堂教学的信息量，解决课时不足的问题，也大大锻炼了学生的自主学习能力。
2、课堂
教师根据教学大纲、教学计划的安排上传本课次的教学资料，可以是文档、PPT、视频、音频等各种形式。云课堂教学平台的一大好处在于其间可穿插安排各种形式的师生教学互动活动，包括：点名答题、一句话问答、抢答、展示墙、头脑风暴、调查、测验、实践作业。教师统筹考虑整个课次的教学安排，灵活地选择不同的互动方式。由于数学学科本身的特点，内容连贯、结构严谨，由具象转化成抽象，这给学生的学习带来了很大的困难。在知识点讲解的过程中穿插适当的互动活动，以知识点为单位，将以往长篇大论的PPT碎片化。这种做法不仅考虑到了学生注意力集中的有效时间，让学生在短时间内高效地接受一个新知识，同时加强了师生之间的互动，让学生更好地理解其中的数学思想，加强逻辑思维的训练。通过不同的互动方式，加深学生对课堂教学活动的参与度，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生进一步从被动接受转化成主动参与，在思考中学，更容易接受所学内容，也有助于创新能力的锻炼。
3、课后
课堂教学之后，教师布置课后任务。学生还可以利用云课堂教学平台，解决课堂中的遗留问题，可重新回顾课堂教学资料，加强对所学内容的强化、巩固、训练，也可对本次课教师的教学行为作出自己的评价，给老师评分。
4、评价
关于云课堂教学平台的使用，对于各种环节、活动的参与，给予学生积分奖励。例如完成课前任务，看完教师发布的一段PPT或视频等资料给予1分的奖励。除了系统设置的固定分值，教师自身可对参与活动（课堂上抢答、参与一句话问答或展示墙等）的学生奖励积分，并将学生的总积分计入平时成绩，作为总评成绩的一部分。积分制，不仅调动了学生对学习的积极性，同时也是对学生学习成果的一种肯定。
三、总结
在云课堂教学平台上教师可以完成课堂考勤，可以创建在线教学，直播课程、录播公开课、直播公开课，创建教师自己的教学资料库，发起话题在线讨论、作业批改，创建试卷实时测验等。通过教师的创建、学生的参与，可以进行教学数据的统计。在大数据的时代背景下，数据具有宝贵的意义。通过数据的分析、挖掘、预测，能让教师更加了解学生的学习状况，调整教学内容、教学进度，快速发现需要帮助的学生，并及时对他们进行有针对性的个性化指导，更为重要的是有助于学院了解该课程的开展状况，从学院的角度考虑课程的调整，以提高教学质量，以培养更高质量的人才。
参考文献：
[1]杨月梅，陈忠民.庞淑萍“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索，2015.8
[2]陶菊春，王芬娥，曹文泉.利用信息技术优化“高等数学”教学的探索与思考[J].现代教育技术，2007.6