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民间文化是中华文化绚丽的瑰宝。它是千百年来劳动人民直接创造的或在劳动人民中广泛流传并享受的文化，是劳动者用双手和心灵创造的。它与人民的生活情感紧紧相连，且积淀深厚，灿烂博大。民族传统文化是民族感情和民族意识的积淀，是该民族的时代精神和价值取向的凝结。弘扬民族传统文化已成为新的历史时期幼教工作者的迫切任务。“人生百年在于幼学”，幼儿期是整个人生发展的关键期，是人生熏陶染化的开始，在這个时期形成的观念和习惯根深蒂固。民间文化无处不在，无所不在，它近在我们身边，摸得着、看得见，与幼儿生活息息相关，以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。它丰富多彩，具有在观念、内容、形态、风格、标准等方面的凡俗化、生活化的特点，且有很大的娱乐性，为幼儿所喜爱;同时它蕴含着丰富的审美刺激因素，能激发幼儿主动适合其发展的信息，并主动地在感知和操作实践中展现自己的个性。幼儿园教育又是整个基础教育的基础，是对民族归宿、文化认同、精神向度的基础教育，决定着一个人的民族意识、民族精神和民族情怀。在幼儿阶段通过适合幼儿身心发展特点的各种形式培养幼儿对中国传统文化的认同和文化精神的积淀与内化是非常重要的。
一、民间文化对幼儿身心发展的价值
民间文化与精英文化相比，有着许多适合幼儿教育的价值。然而，到底存在哪些价值，“具有不同身份背景、学历经历、知识储备等的讨论者可能会基于不同的价值取向秉持不同的价值判断结论，从而在言说和争论时难以达成共识”。没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界;不考虑幼儿发展的需要和可能的民族文化，就不能让幼儿真正感受并转化为精神的力量。但无论是哪个讨论者都不得不承认，任何人都处于整个民间文化的浸润和包围之中，从而必然会对幼儿产生“个人——家庭——民族”层层传导式影响。
二、遵循幼儿身心发展特点的民间文化教育实现
幼儿园在开展传统节日教育活动时，应该科学策划活动内容，凸显传统节日特质，吸引幼儿参与到活动之中，让幼儿从中受到教育，以幼儿区角活动为依托，组织以传统节日为主题的活动。课程是社会文化的一部分，是传播知识和文化的形式，是教育中实现传承传统文化使命的载体。为了承担起传承中国传统文化初始教育和儿童文化归属感、民族意识培育的时代重任，实现儿童身心谐健康发展，幼儿园理应采取符合幼儿身心发展特点的适当方式，把与儿童生活息息相关、相通共融的民间文化纳入幼儿园课程内容之中。
1.筛选符合幼儿身心发展的活动资源
民间文化内涵博大精深，涵盖了当地人民物质、精神文化生活中的方方面面，包含了衣食住行、口头语言、游戏体育、节日庆典、音乐美术等方面的内容，是幼儿教育的宝贵财富。但是，民间文化产生于民间，并主要发展于成人，其中有很多代表的是成人的生活和成人的审美取向，体现的是成人的思维和成人的情趣。同时，民间文化包含的内容非常丰富，种类繁杂，良莠不齐，没有现成的幼儿教育资源。因此，在幼儿园中开展民间文化教育，必须从纷繁复杂的民间文化资源中进行课程资源的筛选、开发与实施。筛选那些积极健康，具有典型性，又适合幼儿身心发展的民间文化资源作为课程内容。
2.选择符合幼儿身心发展的活动形式
幼儿民间文化教育活动是以“民族文化教育活动”为基点的对幼儿全方位实施的素质教育。因此，在幼儿园民间文化教育的过程中，既要保持民间文化内在的精髓，又使它与幼儿园课程的整体共生和相容。
三、幼儿园开展传统节日教育活动的实践
1.科学策划活动内容，凸显传统节日特质
考虑到幼儿群体表现出好动的天性，广大幼儿教师在以传统节日为主题进行策划的过程中，务必应当确保活动主题能够体现出趣味性与教育性的双重特点。
2.吸引幼儿参与到活动之中，让幼儿从中受到教育
幼儿教师应当确保吸引每一个幼儿都能够以较高的兴致、积极地参与到以传统节日为主题的活动之中，这样一来，将让幼儿能够直接对传统节日形成全面的认知。为提升幼儿参与活动的积极性，幼儿园教师应当精心挑选活动场所，如广场、公园等，所开展的活动形式应该涵盖歌舞、演唱、诗歌朗诵等。活动时间可以以天为单位，也可以以周为单位。此外，幼儿园也可以将以传统节日为主题的活动扩展至幼儿家中，如要求幼儿在除夕之夜同父母一起包饺子，使幼儿在这一过程之中意识到除夕对于家庭而言，意味着幸福、团圆。如若以端午节为主题设计活动，则可以在园内举行，如组织幼儿一起包粽子、会餐等等。通过这些活动组织形式，将让幼儿对传统节日的认识升华。
3.以幼儿区角活动为依托，组织以传统节日为主题的活动
借助幼儿区角活动，组织幼儿亲自动手操作，或者亲自进行表演，将使幼儿的动手能力和实践能力得到增强。动手乐区可以引入制作元宵灯笼、制作月饼、制作中国结、新年剪纸、中国结等活动，准备相应的游戏材料。教师说明制作方法与规则，引导幼儿自主参与有中国特色的动手制作活动，幼儿亲自动手实践，培养幼儿的细心和耐心。
四、幼儿园开展传统节日教育活动的反思
传统节日活动能够让教育者借助活动中的人事物，有计划、有目的、有组织的对3-6岁的幼儿实施积极影响，促进幼儿身心和谐发展。传统节日教育活动，能够让幼儿更好的亲近自然、接触社会，了解当地民间社会文化、风土人情，也能够让幼儿间互动合作，在提升民族认同感的同时，提升社会能力，以传统节日教育活动促进幼儿德育、情感、行为与认知的多方面发展。在幼儿园开展传统节日教育活动中，教师应基于确保以传统节日为主题的活动能够更具实效性，同时需要制定科学的节日教育活动评价体系。
我们从幼儿园开展传统节日教育活动的实践和幼儿园开展传统节日教育活动的反思两个方面进行了探究。传统节日教育活动对于幼儿的传统文化意识培养意义重大，希望教师在今后的教育教学过程中，能够积极利用传统节日，创新开展更多有趣的教育活动，更好地促进幼儿的身心发展。
一、民间文化对幼儿身心发展的价值
民间文化与精英文化相比，有着许多适合幼儿教育的价值。然而，到底存在哪些价值，“具有不同身份背景、学历经历、知识储备等的讨论者可能会基于不同的价值取向秉持不同的价值判断结论，从而在言说和争论时难以达成共识”。没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界;不考虑幼儿发展的需要和可能的民族文化，就不能让幼儿真正感受并转化为精神的力量。但无论是哪个讨论者都不得不承认，任何人都处于整个民间文化的浸润和包围之中，从而必然会对幼儿产生“个人——家庭——民族”层层传导式影响。
二、遵循幼儿身心发展特点的民间文化教育实现
幼儿园在开展传统节日教育活动时，应该科学策划活动内容，凸显传统节日特质，吸引幼儿参与到活动之中，让幼儿从中受到教育，以幼儿区角活动为依托，组织以传统节日为主题的活动。课程是社会文化的一部分，是传播知识和文化的形式，是教育中实现传承传统文化使命的载体。为了承担起传承中国传统文化初始教育和儿童文化归属感、民族意识培育的时代重任，实现儿童身心谐健康发展，幼儿园理应采取符合幼儿身心发展特点的适当方式，把与儿童生活息息相关、相通共融的民间文化纳入幼儿园课程内容之中。
1.筛选符合幼儿身心发展的活动资源
民间文化内涵博大精深，涵盖了当地人民物质、精神文化生活中的方方面面，包含了衣食住行、口头语言、游戏体育、节日庆典、音乐美术等方面的内容，是幼儿教育的宝贵财富。但是，民间文化产生于民间，并主要发展于成人，其中有很多代表的是成人的生活和成人的审美取向，体现的是成人的思维和成人的情趣。同时，民间文化包含的内容非常丰富，种类繁杂，良莠不齐，没有现成的幼儿教育资源。因此，在幼儿园中开展民间文化教育，必须从纷繁复杂的民间文化资源中进行课程资源的筛选、开发与实施。筛选那些积极健康，具有典型性，又适合幼儿身心发展的民间文化资源作为课程内容。
2.选择符合幼儿身心发展的活动形式
幼儿民间文化教育活动是以“民族文化教育活动”为基点的对幼儿全方位实施的素质教育。因此，在幼儿园民间文化教育的过程中，既要保持民间文化内在的精髓，又使它与幼儿园课程的整体共生和相容。
三、幼儿园开展传统节日教育活动的实践
1.科学策划活动内容，凸显传统节日特质
考虑到幼儿群体表现出好动的天性，广大幼儿教师在以传统节日为主题进行策划的过程中，务必应当确保活动主题能够体现出趣味性与教育性的双重特点。
2.吸引幼儿参与到活动之中，让幼儿从中受到教育
幼儿教师应当确保吸引每一个幼儿都能够以较高的兴致、积极地参与到以传统节日为主题的活动之中，这样一来，将让幼儿能够直接对传统节日形成全面的认知。为提升幼儿参与活动的积极性，幼儿园教师应当精心挑选活动场所，如广场、公园等，所开展的活动形式应该涵盖歌舞、演唱、诗歌朗诵等。活动时间可以以天为单位，也可以以周为单位。此外，幼儿园也可以将以传统节日为主题的活动扩展至幼儿家中，如要求幼儿在除夕之夜同父母一起包饺子，使幼儿在这一过程之中意识到除夕对于家庭而言，意味着幸福、团圆。如若以端午节为主题设计活动，则可以在园内举行，如组织幼儿一起包粽子、会餐等等。通过这些活动组织形式，将让幼儿对传统节日的认识升华。
3.以幼儿区角活动为依托，组织以传统节日为主题的活动
借助幼儿区角活动，组织幼儿亲自动手操作，或者亲自进行表演，将使幼儿的动手能力和实践能力得到增强。动手乐区可以引入制作元宵灯笼、制作月饼、制作中国结、新年剪纸、中国结等活动，准备相应的游戏材料。教师说明制作方法与规则，引导幼儿自主参与有中国特色的动手制作活动，幼儿亲自动手实践，培养幼儿的细心和耐心。
四、幼儿园开展传统节日教育活动的反思
传统节日活动能够让教育者借助活动中的人事物，有计划、有目的、有组织的对3-6岁的幼儿实施积极影响，促进幼儿身心和谐发展。传统节日教育活动，能够让幼儿更好的亲近自然、接触社会，了解当地民间社会文化、风土人情，也能够让幼儿间互动合作，在提升民族认同感的同时，提升社会能力，以传统节日教育活动促进幼儿德育、情感、行为与认知的多方面发展。在幼儿园开展传统节日教育活动中，教师应基于确保以传统节日为主题的活动能够更具实效性，同时需要制定科学的节日教育活动评价体系。
我们从幼儿园开展传统节日教育活动的实践和幼儿园开展传统节日教育活动的反思两个方面进行了探究。传统节日教育活动对于幼儿的传统文化意识培养意义重大，希望教师在今后的教育教学过程中，能够积极利用传统节日，创新开展更多有趣的教育活动，更好地促进幼儿的身心发展。