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随着课堂教学的不断改革，多媒体教学已越来越多地走进课堂，教学不再是一支粉笔，一本书的传统师生对话。多媒体课件集文本、图片、视频、动画、音频于一体，给学生带来大量的信息的同时，还提供了图文兼顾、声情并茂的直观形象，使教学入情入境，让学生更好地掌握知识技能，理解教学内容，全方位提升了学生素养。但多媒体课件同时也是一把双刃剑，只有合理的使用多媒体课件，扬长避短，才能使之更好地为教学服务，构建语文高效课堂。
一、合理運用 激发学习兴趣
“成功的秘诀在于兴趣。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。针对小学生好奇心强、活泼好动、形象记忆为主的特点，多媒体通过图文、动画、音像等直观形式，从视觉、听觉、触觉等多方面调动学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的形象记忆，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
（一）听觉刺激，营造氛围
在学习毛泽东的《七律·长征》时，由于这首诗是毛主席在经受了无数次考验后，率领红军攻占腊子口，长征胜利在望，诗人心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首中国革命的壮丽诗篇。诗中生动、形象、概括地表现出红军战士攻坚克难，勇往直前，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义的大无畏英雄气概。于是我在课件中播放了《长征》电视剧片头曲，营造一种不畏艰难的磅礴气势，把同学们带到了红军英勇顽强的战胜困难的长征时代，再加上一些影片中的剪辑图片，让学生随着音乐而融入到毛泽东的感情世界。激发起学生强烈的求知欲望。
（二）视频再现，还原场景
学习老舍的《草原》这篇课文时，我在课件导入部分向学生展示草原一碧千里的美景以及草原人民热情好客的视频材料和图片，从直观形象上给学生以感染。在学习《桂林山水》、《观潮》、《乡下人家》、《圆明园的毁灭》时，我都选用了大量的图片和视频剪辑，让同学们从直接的视觉感受上去体会祖国山川的秀丽和壮美、乡村生活的美好、历史的沉重……
可见，适当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
二、合理运用创设情境 巧解文本
多媒体课件形象生动的画面，声情并茂的朗读，悦耳动听的背景音乐能很快地把学生引领到一个丰富的学习场景之中。合理运用多媒体，除了能激发学习兴趣，满足学生对知识的渴求，主动参与教学过程，在快乐中体验、感知、探究、理解知识之外，还能通过图文、动画、音像等综合手段，在一定程度上突破时间和空间的限制，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无以比拟的教学效果。
（一）化文为图，突破重点
每堂课都有教学重点和难点，在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法不外乎通过反复朗读、挂图展示、讲练结合等途径，但因为课堂时间有限，重难点往往得不到很好的解决。多媒体课件的应用有效地弥补了传统教学的不足，让学生通过视听等直观功能，快捷、形象地把握教学内容，突破重点。例如在讲《圆明园的毁灭》一文时，我首先用大量的图片资料展现它辉煌的过去，让学生在头脑中形成圆明园的辉煌景观，随即播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那肆虐抢掠、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧毁的场景，学生很快就理解了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失的真正含义。同时激发了学生对侵略的仇恨，培养“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。这种化无声为有声的多媒体教学对学生突破重点产生了锦上添花的效果。
（二）化繁为简，巧解难点
小学生以具体形象思维为主，然而有些课文涉及的知识是比较专业、复杂，以小学生现有的知识水平即使反复朗读，教师反复讲解，学生还是感悟较浅，而这些难点往往又是关键性的知识，给学生领会课文造成很大障碍。如果我们合理运用多媒体直观形象的教学手段来创设一种生动的教学情景，结合课文学生难以理解的内容，化繁为简、化难为易来帮助他们获得丰富生动的感性知识，从而巧解难点，突破思维障碍。如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的flash动画清晰地展示“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗。由此可见，多媒体技术把虚的变实了，把难的变易了，把远的拉近了，从而突破了语言训练的难点，快速理解课文。
三、合理运用培养想象力 激发创造力
古希腊哲学家亚里斯多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”作为语文教师，在平时的教学中要能够抓住各种有利契机，采取各种有效方法来“激发”学生的力，“引导”和“唤醒”学生的创造力。多媒体课件化静为动，化虚为实，可看可听的优势，合理运用在一定程度上可以为学生提供生动具体的形象，充分调动学生的多种感官，不但激发起他们浓厚的学习兴趣，增强内在的学习动力，锻炼了思维能力、表达能力，扩充了课堂的语文信息容量，开阔了学生视野，还为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。在直观形象的图像烘托下学生就会在对事物的感受和情感体验中，发挥合理的想象，对事物的感知越深入，创造能力就会越高。在教学《乡下人家》时，我利用多媒体准备一些能够启发学生想象的画面——“瓜藤满架”、“花开四季”、“鸡鸭觅食”、“农家晚饭”……在此基础上，再配以音乐，让学生在视觉与听觉的感官刺激下充分发挥想象力，并进一步对文章内容联系生活实际进行再创造，不但提高阅读欣赏能力，锻炼了口语表达能力，而且还创作出一篇篇佳作。
一、合理運用 激发学习兴趣
“成功的秘诀在于兴趣。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。针对小学生好奇心强、活泼好动、形象记忆为主的特点，多媒体通过图文、动画、音像等直观形式，从视觉、听觉、触觉等多方面调动学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的形象记忆，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
（一）听觉刺激，营造氛围
在学习毛泽东的《七律·长征》时，由于这首诗是毛主席在经受了无数次考验后，率领红军攻占腊子口，长征胜利在望，诗人心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首中国革命的壮丽诗篇。诗中生动、形象、概括地表现出红军战士攻坚克难，勇往直前，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义的大无畏英雄气概。于是我在课件中播放了《长征》电视剧片头曲，营造一种不畏艰难的磅礴气势，把同学们带到了红军英勇顽强的战胜困难的长征时代，再加上一些影片中的剪辑图片，让学生随着音乐而融入到毛泽东的感情世界。激发起学生强烈的求知欲望。
（二）视频再现，还原场景
学习老舍的《草原》这篇课文时，我在课件导入部分向学生展示草原一碧千里的美景以及草原人民热情好客的视频材料和图片，从直观形象上给学生以感染。在学习《桂林山水》、《观潮》、《乡下人家》、《圆明园的毁灭》时，我都选用了大量的图片和视频剪辑，让同学们从直接的视觉感受上去体会祖国山川的秀丽和壮美、乡村生活的美好、历史的沉重……
可见，适当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
二、合理运用创设情境 巧解文本
多媒体课件形象生动的画面，声情并茂的朗读，悦耳动听的背景音乐能很快地把学生引领到一个丰富的学习场景之中。合理运用多媒体，除了能激发学习兴趣，满足学生对知识的渴求，主动参与教学过程，在快乐中体验、感知、探究、理解知识之外，还能通过图文、动画、音像等综合手段，在一定程度上突破时间和空间的限制，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无以比拟的教学效果。
（一）化文为图，突破重点
每堂课都有教学重点和难点，在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法不外乎通过反复朗读、挂图展示、讲练结合等途径，但因为课堂时间有限，重难点往往得不到很好的解决。多媒体课件的应用有效地弥补了传统教学的不足，让学生通过视听等直观功能，快捷、形象地把握教学内容，突破重点。例如在讲《圆明园的毁灭》一文时，我首先用大量的图片资料展现它辉煌的过去，让学生在头脑中形成圆明园的辉煌景观，随即播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那肆虐抢掠、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧毁的场景，学生很快就理解了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失的真正含义。同时激发了学生对侵略的仇恨，培养“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。这种化无声为有声的多媒体教学对学生突破重点产生了锦上添花的效果。
（二）化繁为简，巧解难点
小学生以具体形象思维为主，然而有些课文涉及的知识是比较专业、复杂，以小学生现有的知识水平即使反复朗读，教师反复讲解，学生还是感悟较浅，而这些难点往往又是关键性的知识，给学生领会课文造成很大障碍。如果我们合理运用多媒体直观形象的教学手段来创设一种生动的教学情景，结合课文学生难以理解的内容，化繁为简、化难为易来帮助他们获得丰富生动的感性知识，从而巧解难点，突破思维障碍。如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的flash动画清晰地展示“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗。由此可见，多媒体技术把虚的变实了，把难的变易了，把远的拉近了，从而突破了语言训练的难点，快速理解课文。
三、合理运用培养想象力 激发创造力
古希腊哲学家亚里斯多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”作为语文教师，在平时的教学中要能够抓住各种有利契机，采取各种有效方法来“激发”学生的力，“引导”和“唤醒”学生的创造力。多媒体课件化静为动，化虚为实，可看可听的优势，合理运用在一定程度上可以为学生提供生动具体的形象，充分调动学生的多种感官，不但激发起他们浓厚的学习兴趣，增强内在的学习动力，锻炼了思维能力、表达能力，扩充了课堂的语文信息容量，开阔了学生视野，还为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。在直观形象的图像烘托下学生就会在对事物的感受和情感体验中，发挥合理的想象，对事物的感知越深入，创造能力就会越高。在教学《乡下人家》时，我利用多媒体准备一些能够启发学生想象的画面——“瓜藤满架”、“花开四季”、“鸡鸭觅食”、“农家晚饭”……在此基础上，再配以音乐，让学生在视觉与听觉的感官刺激下充分发挥想象力，并进一步对文章内容联系生活实际进行再创造，不但提高阅读欣赏能力，锻炼了口语表达能力，而且还创作出一篇篇佳作。