摘要通过对CAI课件简单的介绍,提出了在CAI課件开发中值得注意的一些问题,对其应用模式、通用性以及实际开发中应当注意的事项给予了详细阐述。
　　关键词CAI课件课件模式教学模式
　　中图分类号:G43文献标识码:A
　　
　　1 CAI课件介绍
　　
　　在教学活动中,利用计算机及技术传导教学过程中的信息,达到教育目的,完成教学任务这些被传导的信息可能是学习者必须吸收的实际信息(主要是教学内容),从计算机流向学习者,或者是有关学习者学习过程的反馈,或者是学习者正在使用的模式的有关信息,或者是学习者与其教师之间的信息交流,称之为计算机辅助教学(Computer Assistant Instruction,CAI)。课件是包含着教学信息和教学控制策略的计算机程序。课件编制仅仅是CAI 的一个子系统。
　　CAI课件对教学过程的优化,起着重要的作用,主要在于它具有丰富的表现力,能将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式形象化,具体化。同时较强的交互性给学生以自主权,CAI课件的动态性,使其永保生命活力,CAI课件的特点还体现在与课堂教学的优势互补上。
　　
　　2 开发中应注意的问题
　　
　　2.1 课件模式的定位
　　在CAI的发展中,模式的选择应该具有先导性。多媒体化的CAI可以有很多模式:课堂教学模式、 自学模式、群组学习模式、远距离学习模式以及网络学习模式等等。在实践上,CAI仍然以个别化学习为基本特征,即“助学型”的课件居多,而辅助课堂教学的 “助教型”课件相对较少。所以模式的定位应先于课件的编制。但现实的情况往往相反,课件都编制好了,还对在什么环境下怎样使用课件心中无数,其效果可想而知。
　　
　　2.2 充分调动教师参与CAI的积极性
　　在CAI中,如何调动教师参与的主动性与积极性,一直是研究者十分关注而没有得到很好解决的问题。就本质而言,CAI是否定课堂教学的,往往会引起教师的焦虑甚至抵触,教师参与的积极性不高。如何解决,首先要确定教师的主导地位,即使应用了CAI课件,仍需要教师的投入。其次是引导教师自己利用多样化手段,拓展自己的表演舞台,教师的“主导感”有所加强,参与CAI的积极性将会有很大的提高。
　　课件对学生的作用,不论从教学方面,还是学生自学方面,都是极有意义的,作为教师应当充分了解到。教师的许多优点是计算机不能比拟的,处在教育第一线的教师由于自身个性、气质、专业素质以及课堂教学特点,在长期的教学中了解学生的接受能力及应用何种恰当的教学技巧,对这门课程在整个学科中所处的知识结构部位、重点的理解等方面有优势,这也是任何课件所无法代替的,需要让参与课件开发的教师充分理解,免除他们的后顾之忧。
　　
　　2.3 协调好CAI 课件通用性和教学经验成果的关系
　　CAI课件的制作,课件的共性与教学的个性,是一对不太容易协调的矛盾。如何在课件中把教学内容这一通用性的因素与教师的教学风格有机地结合起来,使课件的应用不仅仅局限于一个单位,让其发挥更大的社会效益是课件开发者必须认真思考的问题。也许CAI的课堂教学模式中,可以得到一定的解决。也许媒体仓库、积件、教师备课系统等新型的CAI可以解决这一问题。
　　谈及这一问题,我们并非是要求开发那种“大而全、小而全”的课件,所谓的通用性是指针对于某一方面主题具有通用性,既不能使课件的应用范围过于狭小,如仅适用某一专题或某一章节,也不可能开发那种包罗万象的课件,要掌握好度的问题。
　　
　　2.4 课件的灵活性与易维护以及更新升级
　　一个课件是有一定的生命周期的,若想使之永保生命活力,首要条件是课件产品的灵活性和易维护性。通过不断的评价、反馈、维护、升级的循环过程,课件才能满足教学的需要。因此在开发CAI课件时应注意课件的各种接口畅通性、开发的规范性,以保证方便以后的不断更新。
　　在课件的开发中,一定要注意这一方面的功能,因为在投入了大量人力物力开发的产品在没有正式出品之前,就可能已经过时了,而灵活性和容易更新升级的特点则使随着学科的发展仍然能继续发挥作用,这样才是一件成熟的作品。
　　
　　2.5 网络化是CAI课件开发的一个必然趋势
　　在计算机辅助教学的实际开展中,一般都以一台计算机作为一个工作单元,多个工作单元之间缺乏联系,影响了信息利用率和资源共享程度以及计算机使用效率的提高。此外,计算机在作为教学的辅助手段时,和其它教育手段、技术和设备的结合或联系不够。网络化将是CAI发展的一大趋势。教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络,教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论,教学质量和效率大幅度提高。计算机和CAI网络将把各国的学校和师生联结一起,共享人类文明成果。