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摘要：新课标下的数学教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键词：新课标 数学课堂 经验
《新课程标准》的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分從事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"一切为了每一位学生的发展"，关注人是新课程的核心理念。数学新课程的重要原则是"以学生为本"，最终目的是促进学生全面发展，而良好的师生关系是达到此目的的重要方法或手段。
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。通过优化"教学互动"的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响。以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。在新课标下数学课堂师生互动从以下三个方面来探讨。
一、情感关系
数学课相对于其它课来说有点枯燥，所以首先应该在情感方面产生互动，因为师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。
首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，爱与欣赏是师生关系的核心，爱与欣赏是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。
其次，师生之间应该是平等的。教师要尊重每一个学生，尊重学生就要平等民主，就要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。
第三，课堂上要积极引导、开发学生的发散思维，鼓励学生充分发表意见，不要轻易否定学生的不同观点和意见，老师应持有新理念，不能挫伤学生的积极性和表现欲。
二、教学关系
良好教学过程的实施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、同学互动的过程，才能获得最佳效果。
1.挖掘知识的内在联系
学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。许多学生可以根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造。利用数学知识发展的矛盾与联系启发思考，同样能满足学生希望自己是研究者、探索者的学习本能，同样能为学生自主学习创设空间。所以课前设计挖掘知识的内在联系是师生互动的源泉。
2.师生互动的模式探究
从学生熟悉的事物入手，使学生易于参与：
例如新教版A版数学选修1-1第二章第二节椭圆一节中用学生非常熟悉的一段绳开始形成椭圆形状。
创设情境，使学生乐于参与：
例如人教版A版数学第三章《概率》的第一节"游戏公平吗"，先带领学生做一个转盘游戏，在做游戏并进行成绩计算的过程中发现游戏不公平，从而引入课题"游戏公平吗？"
利用多媒体，激发学生学习兴趣：
例如人教版A版数学必修四第二章，通过多媒体课件，向学生展示图形的空间效果，以启发学生的思维，激发学生的灵感，达到教学效果。
三、教师角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。首先应是学生学习的促进者。从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人。其次，教师应该是教育教学的研究者。这是持续进步的基础，是提高教学水平的关键。更主要的是要求教师在教学行为上产生变化，主要体现在对待学生要尊重、赞赏。不能放弃一个学生。强调对学生帮助、引导、合作。
教师的新课程改革的理念要到位，课堂教学中要勇于大胆尝试，做到以学生的发展要求为中心，引导学生自主、合作、探究地学习。教师的角色真正发生了转变才能使课堂呈现出和谐、民主、平等的学习气氛。学生在这样的课堂中学习，才能表现得积极主动、生动活泼，创新思维的火花不断迸发。
新课程强调，教与学的互动，能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充。在教学的过程中，教师与学生交流彼此的情感、观念和理念，以求得新的发展，从而达到共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构。因此，教师角色的转换至关重要，对教师而言，互动意味着上课不仅仅是传播知识，而是一起分享快乐、理解和发展。教师由教学中的主角和主体转向"平等中的主导"才能实现真正意义上的角色转换，从而创设师生互动的平台，为创新性人才的培养铺石添砖。
关键词：新课标 数学课堂 经验
《新课程标准》的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分從事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"一切为了每一位学生的发展"，关注人是新课程的核心理念。数学新课程的重要原则是"以学生为本"，最终目的是促进学生全面发展，而良好的师生关系是达到此目的的重要方法或手段。
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。通过优化"教学互动"的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响。以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。在新课标下数学课堂师生互动从以下三个方面来探讨。
一、情感关系
数学课相对于其它课来说有点枯燥，所以首先应该在情感方面产生互动，因为师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。
首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，爱与欣赏是师生关系的核心，爱与欣赏是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。
其次，师生之间应该是平等的。教师要尊重每一个学生，尊重学生就要平等民主，就要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。
第三，课堂上要积极引导、开发学生的发散思维，鼓励学生充分发表意见，不要轻易否定学生的不同观点和意见，老师应持有新理念，不能挫伤学生的积极性和表现欲。
二、教学关系
良好教学过程的实施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、同学互动的过程，才能获得最佳效果。
1.挖掘知识的内在联系
学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。许多学生可以根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造。利用数学知识发展的矛盾与联系启发思考，同样能满足学生希望自己是研究者、探索者的学习本能，同样能为学生自主学习创设空间。所以课前设计挖掘知识的内在联系是师生互动的源泉。
2.师生互动的模式探究
从学生熟悉的事物入手，使学生易于参与：
例如新教版A版数学选修1-1第二章第二节椭圆一节中用学生非常熟悉的一段绳开始形成椭圆形状。
创设情境，使学生乐于参与：
例如人教版A版数学第三章《概率》的第一节"游戏公平吗"，先带领学生做一个转盘游戏，在做游戏并进行成绩计算的过程中发现游戏不公平，从而引入课题"游戏公平吗？"
利用多媒体，激发学生学习兴趣：
例如人教版A版数学必修四第二章，通过多媒体课件，向学生展示图形的空间效果，以启发学生的思维，激发学生的灵感，达到教学效果。
三、教师角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。首先应是学生学习的促进者。从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人。其次，教师应该是教育教学的研究者。这是持续进步的基础，是提高教学水平的关键。更主要的是要求教师在教学行为上产生变化，主要体现在对待学生要尊重、赞赏。不能放弃一个学生。强调对学生帮助、引导、合作。
教师的新课程改革的理念要到位，课堂教学中要勇于大胆尝试，做到以学生的发展要求为中心，引导学生自主、合作、探究地学习。教师的角色真正发生了转变才能使课堂呈现出和谐、民主、平等的学习气氛。学生在这样的课堂中学习，才能表现得积极主动、生动活泼，创新思维的火花不断迸发。
新课程强调，教与学的互动，能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充。在教学的过程中，教师与学生交流彼此的情感、观念和理念，以求得新的发展，从而达到共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构。因此，教师角色的转换至关重要，对教师而言，互动意味着上课不仅仅是传播知识，而是一起分享快乐、理解和发展。教师由教学中的主角和主体转向"平等中的主导"才能实现真正意义上的角色转换，从而创设师生互动的平台，为创新性人才的培养铺石添砖。