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专业课可以使学生掌握专业基本理论，并培养他们分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。由于大三和大四的学生知识基础、学习目标和学习环境等因素的制约，使得专业课的学习呈现“强者愈强，弱者愈弱”的趋势，即教学方面的“马太效应”。本文分析了马太效应出现的原因，提出通过激发学生热情、关注“灰色群体”等一系列方法，减少马太效应，提高专业课教学的授课效果。