随着我国社会主义市场经济的发展和素质教育的推进,树立面向新世纪的教育观、教师观、人才观和质量观,是目前教学教改的重中之重。作为教师,我们必须彻底改变那种传统的,以灌输式为主的教育模式,建立以学生为本位,以师生互动为相互关系,以启发式、研究式、讨论式为教学方法,以培养学生创新能力,提高学生素质为目的的新型教学模式。教学模式的转变有赖于教师角色的转变。目前强调的研究性学习与传统的接受性学习和训练性学习相比,学习内容注重体现专题性、合作性、探索性。这就需要教师由原来的传道、授业、解惑者变为学生学习的引导者、组织者、参与者、促进者、帮助者,成为课程的开发者、研究者、决策者。
　　
　　1 由管理者变为组织者
　　以往,作为高高在上的管理者,教师或多或少有这样的观念和做法:学生不懂事,需要大人管,教师和学生的关系是管与被管的关系,而不是平等关系;服从管理的是好学生,不听话的就是坏学生。就在这样的“管理”中,培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者,好比谈话节目的主持人,而不能像维持纪律,不断施加压力的监工。作为主持人,教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育环境。
　　对教师来说,是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境,比自身的学识是否渊博更为重要。当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。当然,宽松并非不要纪律,不要学校管理准则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时,让学生成为能够对自己的行为负责的人。可以让学生参与制度的制定,参与管理过程,参与结果评定,由此培养学生产生责任心和使命感,使学生从他律走向自律,从自律走向自觉,走向成熟,走向成功。
　　
　　2 由仲裁者变促进者
　　在新时代的互动型师生关系中,教师应该是学生学习的促进者,需要单纯的知识传授者这一角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习能力的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是新时代教师角色的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面。
　　首先,教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传授知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进,并且引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适、自我选择。其次,教师是学生学习能力的培养者。“授人以鱼只救一时之急,授人以渔则解一生之需”。教师要在短短的几年学习教育时间里,把所教学科的知识全部传授给学生已经不可能。现代社会要求人材终身学习。教师再不能把传授现成的教科书上的知识作为自己唯一的任务,而是要指导学生懂得如何获取自己所要的知识,掌握获取知识的工具。
　　例如:中专计算机专业的许多课程在教学中分为理论讲解与上机实践两部分,理论抽象,但操作性强,有规律可遁。如果在理论知识讲解课上,按照传统的教学方式:教师讲学生听,不能让学生主动的学习,那么不但抽象的理论知识不容易被学生接受,还会导致学生在学习中“脑懒手拙”。“脑懒”:理论讲解课上不愿或不习惯自己思考问题、总结规律,致使老师讲过的知识不能真正变成自己的;“手拙”:上机实践课能动性差,不愿或不敢动手操作。针对这种情况,在理论课的讲解中,我加强了学生的作用,采用了:教师提出学习目标,讲解基础知识;学生总结规律,归纳操作的教学方法。这种方法调动了学生的能动性,使学生参与到课堂教学中来,积极思考,主动学习,大大提高了理论课学生的学习效率。在上机实践中,由于理论扎实,思路清晰,也能够大胆操作,快速完成上机任务。并且这样的教学过程使学生体会到了专业课的学习法,培养了学生的学习能力。教师由“授人以鱼”转为“授人以渔”。
　　
　　3 由传授者变为参与者
　　新的教育观念提倡,教师要由知识的传授者变为学习的参与者,这样学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。作为参与者,教师必须打破“敬师中心”,由居高临下走向平等,去构建民主、平等、合作的教学“文化生态”。
　　教学是教与学的沟通、互动。师生双方相互沟通、相互启发、相互补充,通过这个过程教师与学生分享彼此的经验、知识和思考,交流彼此的观念、体验、情感,真正变成课堂的参与者,从而达到共享、共识、共进,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,实现共同发展和教学相长。在这个共同体当中,教师不再仅仅是教,而且也通过沟通、共享“被教”,学生在被教的同时也在“教”。这种“交往”对学生而言,意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放;对教师而言,意味着上课不仅是传授知识,也是一起分享理解、促进学习,教师由教学中的主角转向学习中的参与者。
　　在一次“教学机智”的竞赛中,我抽到这样的题:学生问了你一个问题,这个问题你也不太了解,你怎么办？其实这样的情况在现在的教学中越来越常见。因为随着信息技术的广泛应用,Internet的深入生活,使得学生接受知识的渠道越来越多,信息量越来越大,教师在教学活动中的权威角色已被动摇。尤其是作为信息技术课程方面的教师,我们所从事的专业,分科细,知识更新速度快,涉及的范围越来越广。我们可能在自己所教的专业上比较精通,但有很多新的知识也并不了解。遇到这种情况,我会直接告诉学生:这个问题我也不太清楚,课下查查资料,咱们一起讨论。对我而言,学生促进了我的学习;对学生而言,资料查阅培养了他们的后续学习能力,并且通过共同讨论,他们感到了自己在学习活动中的参与作用,激发了他们的学习兴趣。在教学实践中这样解决问题使集体的学习气氛更加浓厚,也使我和学生们的关系更加融洽,我想这就是积极变成合作者参与者的作用。我将平时的做法告诉评委,也受到他们的一致肯定。
　　“十年树木,百年树人”教师的责任何其重大！只要教师能够从根本上转变观念和角色,在教学中做学生学习的激发者、辅导者,各种能力的培养者和促进者,就能够真正实现高效课堂,实现教是为了“不教”,实现“授人以渔”。从而培养出具备可持续发展能力的新时代学生。