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英语教学不能仅仅为了学生的考试成绩,更要关注学生的英语素养。利用美语教学,可以让学生在宽松的氛围中情不自禁地参与英语学习,让他们感到英语学习是一件快乐的事情。
一、营造“美”的英语学习氛围
现行的英语教材内容基本上是来自学生的生活,是学生比较熟悉的情节。一篇英语课文就宛如一个生活大舞台,在课堂上,教师既要充当演员,也要充当一名导演,充分调动学生的学习情绪,尽自己所能地为学生创设美的英语情境,让学生在这个大舞台上尽情地表现自己,使英语课堂充满无限魅力。例如,在每一单元课文学习完之后,教材中总是安排一个对话练习,如果只是让学生机械地操练对话,学生就会感到枯燥,提不起对话的兴趣。因此,借助于多媒体将要对话的内容以图画的形式展现在学生面前,增强学生的形象感受,并通过音乐的渲染将学生带进一个生动的情境中。不少学生在这样的环境下,不仅能顺利地完成对话练习,还配上了动作。通过他们的表演,其余同学仿佛就置身在现实活动中,这样一来他们锻炼了自己的口语能力,让其他同学感受到美,欣赏了美。
二、注重教师自身美,给学生美的享受
首先,教师的形象很大程度上会对学生的学习产生一定的影响。由于中学生已经具备相应的审美能力,在英语教学中,教师要注意自己的一言一行,要尽量将自己美好的一面展现在学生面前。因此,作为英语教师的我们首先要关注自己的教态。教师大方得体的教态,会感染每一个学生,会传递正能量给学生,自然就能引起学生的关注。例如,我不是当上课铃响起以后才急匆匆地赶到教室,我总是会提前一两分钟,并精神饱满、面带微笑地走进教室,带给学生一股精气神,并亲切地和学生用英语打招呼、交流。在课堂上,我更是注重自己的每一个手势、每一个板书,每一句“Excellent!…‘Good!”……给学生以安全感,更让他们能听进英语知识。其次,我们还要注意自己上课时的语言。在课堂上,教师的语言如果直白无趣,学生就很难对学习内容感兴趣。教师的语言若是抑扬顿挫,学生就能不知不觉地置身于英语学习中。当然,除了教师的口语要比较流利以外,还要注意语调,尽可能地模仿外国人的语调,让学生有种身在他国学习的感觉,从中体会语言的美妙之处。例如,我讲了一个笑话。一位外国人见到中国朋友说:“Y’our are very beautiful!”中国朋友连忙说:“Where, where!”“From the head to the foot!”外国人不解地回答。听罢,教室里一片笑声。正是将绘声绘色的语调运用到笑话中,课堂氛围一下活跃起来,学生也在笑声中明白了西方国家和我国礼仪的区别,也提高了学生的审美能力。
三、巧用英语的内在美,唤起学生之趣
英语虽然没有语文那样能以众多名篇佳作吸引学生,但是它自身也蕴藏着特殊的美。它需要英语教师在平时的教学中向学生介绍英语的美妙之处,需要潜移默化地去感染学生,给学生美的熏陶,美的享受。
(1)通过听、说训练,感知英语的节奏之美。听、说,是英语教学中不可缺少的环节。英语语句有着很强的节奏,通过让学生多听,可以让他们熟悉英语的语调,听清单词的发音;再通过说的训练,让学生确确实实地去感知英语语音的节奏之美。
(2)通过课文的朗读,感知英语的意境之美。“读”是英语学习的重要方式之一。初中英语教材中的英语课文都是一些优美的文章,教师引导学生反复地朗读课文,能让学生从读中领略到文章的精彩,体会文中作者写作时的意境,从而感知其意境之美,无形中激起学习的兴趣。
(3)通过读、写训练,培养创造之美。“写”是英语的教学任务之一,而写作教学则是培养学生发散思维的基石。在现实教学中,从起初的教师指导,学生模仿,再到后来教师放手让学生自己进行写作的练习,学生的创造能力逐渐提升着。通过写作,让学生学会用优美句式;学会用所学的英语知识去思考问题、解决问题,从而创造出更美的英语作品。
将美育引入英语课堂,利用教师自身的美,英语学科自身美,让学生在美的环境中学习英语知识,既让学生受到美的熏陶,又把英语知识变得生动、有趣,充分调动了学生的英语学习积极性。
(甘肃省通渭县陇山教育学区)
一、营造“美”的英语学习氛围
现行的英语教材内容基本上是来自学生的生活,是学生比较熟悉的情节。一篇英语课文就宛如一个生活大舞台,在课堂上,教师既要充当演员,也要充当一名导演,充分调动学生的学习情绪,尽自己所能地为学生创设美的英语情境,让学生在这个大舞台上尽情地表现自己,使英语课堂充满无限魅力。例如,在每一单元课文学习完之后,教材中总是安排一个对话练习,如果只是让学生机械地操练对话,学生就会感到枯燥,提不起对话的兴趣。因此,借助于多媒体将要对话的内容以图画的形式展现在学生面前,增强学生的形象感受,并通过音乐的渲染将学生带进一个生动的情境中。不少学生在这样的环境下,不仅能顺利地完成对话练习,还配上了动作。通过他们的表演,其余同学仿佛就置身在现实活动中,这样一来他们锻炼了自己的口语能力,让其他同学感受到美,欣赏了美。
二、注重教师自身美,给学生美的享受
首先,教师的形象很大程度上会对学生的学习产生一定的影响。由于中学生已经具备相应的审美能力,在英语教学中,教师要注意自己的一言一行,要尽量将自己美好的一面展现在学生面前。因此,作为英语教师的我们首先要关注自己的教态。教师大方得体的教态,会感染每一个学生,会传递正能量给学生,自然就能引起学生的关注。例如,我不是当上课铃响起以后才急匆匆地赶到教室,我总是会提前一两分钟,并精神饱满、面带微笑地走进教室,带给学生一股精气神,并亲切地和学生用英语打招呼、交流。在课堂上,我更是注重自己的每一个手势、每一个板书,每一句“Excellent!…‘Good!”……给学生以安全感,更让他们能听进英语知识。其次,我们还要注意自己上课时的语言。在课堂上,教师的语言如果直白无趣,学生就很难对学习内容感兴趣。教师的语言若是抑扬顿挫,学生就能不知不觉地置身于英语学习中。当然,除了教师的口语要比较流利以外,还要注意语调,尽可能地模仿外国人的语调,让学生有种身在他国学习的感觉,从中体会语言的美妙之处。例如,我讲了一个笑话。一位外国人见到中国朋友说:“Y’our are very beautiful!”中国朋友连忙说:“Where, where!”“From the head to the foot!”外国人不解地回答。听罢,教室里一片笑声。正是将绘声绘色的语调运用到笑话中,课堂氛围一下活跃起来,学生也在笑声中明白了西方国家和我国礼仪的区别,也提高了学生的审美能力。
三、巧用英语的内在美,唤起学生之趣
英语虽然没有语文那样能以众多名篇佳作吸引学生,但是它自身也蕴藏着特殊的美。它需要英语教师在平时的教学中向学生介绍英语的美妙之处,需要潜移默化地去感染学生,给学生美的熏陶,美的享受。
(1)通过听、说训练,感知英语的节奏之美。听、说,是英语教学中不可缺少的环节。英语语句有着很强的节奏,通过让学生多听,可以让他们熟悉英语的语调,听清单词的发音;再通过说的训练,让学生确确实实地去感知英语语音的节奏之美。
(2)通过课文的朗读,感知英语的意境之美。“读”是英语学习的重要方式之一。初中英语教材中的英语课文都是一些优美的文章,教师引导学生反复地朗读课文,能让学生从读中领略到文章的精彩,体会文中作者写作时的意境,从而感知其意境之美,无形中激起学习的兴趣。
(3)通过读、写训练,培养创造之美。“写”是英语的教学任务之一,而写作教学则是培养学生发散思维的基石。在现实教学中,从起初的教师指导,学生模仿,再到后来教师放手让学生自己进行写作的练习,学生的创造能力逐渐提升着。通过写作,让学生学会用优美句式;学会用所学的英语知识去思考问题、解决问题,从而创造出更美的英语作品。
将美育引入英语课堂,利用教师自身的美,英语学科自身美,让学生在美的环境中学习英语知识,既让学生受到美的熏陶,又把英语知识变得生动、有趣,充分调动了学生的英语学习积极性。
(甘肃省通渭县陇山教育学区)