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摘要：运算是小学数学的重要组成部分，也是小学生数学知识学习过程中的难点之一，在将运算呈现进行简化的过程中，可以降低运算的难度，同时还能够对学生的运算思维进行全面培养，对于激发小学生数学知识学习积极性、引导学生形成良好的运算学习习惯具有重要意义。鉴于此，本文详细探讨了小学数学简便运算教学的策略，以供参考。
关键词：小学数学；简便运算；教学策略
小学生还没有形成良好的思维能力、运算能力，因此在面对相对复杂的运算题过程中，通常需要花费大量时间进行逐步验算，在这一过程中不仅会感到数学运算题难度高，同时计算准确性明显下降。而在对简便运算进行应用的过程中，可以将计算过程进行简化，不仅能够高速完成计算过程，同时计算的精确性也能够明显提升。因此，新时期积极加强小学数学简便运算教学的策略研究具有重要意义。
1 通过培养学生探究能力提升小学生运算基础能力
只有对简便运算的思维以及应用原理等产生深刻认知，才能够在实际进行运算的过程中，对各种运算规律进行灵活应用，并在长时间练习中逐渐形成良好的运算思维。因此，在实际应用简便运算展开小学数学计算教学的过程中，注重对学生探究意识的培养，鼓励学生在计算中自主对比传统计算方法与简便运算思维，不仅能够加深对简便运算的理解，同时还能够促使小学生对简便运算的应用价值以及思路产生深刻理解，最终为提升小学数学计算教学质量奠定基础。
例如，在下一计算题目中“小红爸爸买共买了100颗糖果，小红第一天吃了25颗，第二天吃了35颗，问还有多少颗糖没有吃？”在这一计算题中，最为传统和直接的计算方法就是100-25-35。这一计算式属于三位数加减法的范围，部分学生还没有掌握这一计算能力。在这一过程中，小学数学教师通过注重对学生探究能力的培养，可以鼓励学生从另一个角度出发，将两天吃掉的糖果总数先计算出来，那么可以得到 “25+35=60”这一计算结果，最终列出100-（25+35），引导学生对比两种计算方法，学生会发现第二种计算方法能够更加快捷的得到计算结果，这一过程中，学生可以对简便运算的概念以及内涵产生深刻认知，对于学生在以后的计算练习中加大对简便运算的应用力度具有重要意义。
2 通过凑整法培养学生灵活的数学运算思维
在各种常见的计算方法当中，凑整法具有简便性和高效性的特点，在小学简便运算教学过程中应用凑整发实施教学，不仅有助于对学生计算能力的培养，同时也有助于对学生数学思维的提升。
例如，在以下计算题目中“假设每瓶白酒65元，每扎啤酒35元，现需要白酒10瓶、啤酒10扎，共需多少钱？”在这一计算题目中，学生通常会列出计算式“65×10+35×10”。在此基础上，小学数学教师可以引入凑整法，鼓励学生从另一个角度出发进行计算，在这一过程中，首先引导学生将两种啤酒单瓶的价钱进行相加，此时可以得到“35+65=100”的结果，再用这一结果乘以需要购买酒的瓶数，即用100×10，最终可以快速得到结果1000元。
通过对比可以发现，在引导学生利用凑整法进行计算的过程中，学生可以快速掌握简便运算的规律以及思路，能够在高效、准确完成数学运算的过程中，逐渐形成灵活的运算思维。
3 利用定律法培养学生简算能力
灵活运用运算定律是高效进行简便运算的关键，因此小学数学教师在实际进行简便运算教学的过程中，应有针对性进行定律法教学，在引导学生深入理解运算定律以及性质的过程中，对学生的计算能力、灵活思维方式进行全面培养，要想实现这一目标，可以采用一题多解的教学模式。
例如，在计算“36×25”的结果时，学生可以通过“36×25=（40-4）×25=40×25-4×25=1000-100=900”；同时学生还可以通过“36×25=36×100÷4=3600÷4=900”、“36×25=4×9×25=9×（4×25）=9×100=900”和“36×25=（30+6）×25=30×25+6×25=750+150=900”等途径进行计算。在这一过程中，学生可以对多种计算方法、思路产生深刻认知，最终体会到数学定律的内涵，对于从根本上培养学生简便运算能力、数学计算能力等都具有重要意义。
4 结束语
综上所述，新时期，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对简便运算的重要性产生深刻认知，并从通过培养学生探究能力提升小学生运算基础能力、通过凑整法培养学生灵活的数学运算思维、利用定律法培养学生简算能力等角度出发，为实现对小学生数学素養的全面培养奠定基础。
参考文献：
[1] 王坤.运算律教学，不能止步于简便运算——小学阶段运算律的教学现状、内涵及教学策略[J].小学数学教育，2018（12）.
[2] 陈小英.巧用游戏，激活六年级数学复习课堂——以小升初“运算定律与简便运算”为例[J].数学学习与研究，2017（11）.
[3] 沈重予.对小学数学教材教法的再认识 第五讲 遵循规律 灵活运算——整数四则混合运算和简便运算教学[J].江苏教育，2017（06）.
（作者单位：四川省德阳市罗江区深雪堂小学校）
关键词：小学数学；简便运算；教学策略
小学生还没有形成良好的思维能力、运算能力，因此在面对相对复杂的运算题过程中，通常需要花费大量时间进行逐步验算，在这一过程中不仅会感到数学运算题难度高，同时计算准确性明显下降。而在对简便运算进行应用的过程中，可以将计算过程进行简化，不仅能够高速完成计算过程，同时计算的精确性也能够明显提升。因此，新时期积极加强小学数学简便运算教学的策略研究具有重要意义。
1 通过培养学生探究能力提升小学生运算基础能力
只有对简便运算的思维以及应用原理等产生深刻认知，才能够在实际进行运算的过程中，对各种运算规律进行灵活应用，并在长时间练习中逐渐形成良好的运算思维。因此，在实际应用简便运算展开小学数学计算教学的过程中，注重对学生探究意识的培养，鼓励学生在计算中自主对比传统计算方法与简便运算思维，不仅能够加深对简便运算的理解，同时还能够促使小学生对简便运算的应用价值以及思路产生深刻理解，最终为提升小学数学计算教学质量奠定基础。
例如，在下一计算题目中“小红爸爸买共买了100颗糖果，小红第一天吃了25颗，第二天吃了35颗，问还有多少颗糖没有吃？”在这一计算题中，最为传统和直接的计算方法就是100-25-35。这一计算式属于三位数加减法的范围，部分学生还没有掌握这一计算能力。在这一过程中，小学数学教师通过注重对学生探究能力的培养，可以鼓励学生从另一个角度出发，将两天吃掉的糖果总数先计算出来，那么可以得到 “25+35=60”这一计算结果，最终列出100-（25+35），引导学生对比两种计算方法，学生会发现第二种计算方法能够更加快捷的得到计算结果，这一过程中，学生可以对简便运算的概念以及内涵产生深刻认知，对于学生在以后的计算练习中加大对简便运算的应用力度具有重要意义。
2 通过凑整法培养学生灵活的数学运算思维
在各种常见的计算方法当中，凑整法具有简便性和高效性的特点，在小学简便运算教学过程中应用凑整发实施教学，不仅有助于对学生计算能力的培养，同时也有助于对学生数学思维的提升。
例如，在以下计算题目中“假设每瓶白酒65元，每扎啤酒35元，现需要白酒10瓶、啤酒10扎，共需多少钱？”在这一计算题目中，学生通常会列出计算式“65×10+35×10”。在此基础上，小学数学教师可以引入凑整法，鼓励学生从另一个角度出发进行计算，在这一过程中，首先引导学生将两种啤酒单瓶的价钱进行相加，此时可以得到“35+65=100”的结果，再用这一结果乘以需要购买酒的瓶数，即用100×10，最终可以快速得到结果1000元。
通过对比可以发现，在引导学生利用凑整法进行计算的过程中，学生可以快速掌握简便运算的规律以及思路，能够在高效、准确完成数学运算的过程中，逐渐形成灵活的运算思维。
3 利用定律法培养学生简算能力
灵活运用运算定律是高效进行简便运算的关键，因此小学数学教师在实际进行简便运算教学的过程中，应有针对性进行定律法教学，在引导学生深入理解运算定律以及性质的过程中，对学生的计算能力、灵活思维方式进行全面培养，要想实现这一目标，可以采用一题多解的教学模式。
例如，在计算“36×25”的结果时，学生可以通过“36×25=（40-4）×25=40×25-4×25=1000-100=900”；同时学生还可以通过“36×25=36×100÷4=3600÷4=900”、“36×25=4×9×25=9×（4×25）=9×100=900”和“36×25=（30+6）×25=30×25+6×25=750+150=900”等途径进行计算。在这一过程中，学生可以对多种计算方法、思路产生深刻认知，最终体会到数学定律的内涵，对于从根本上培养学生简便运算能力、数学计算能力等都具有重要意义。
4 结束语
综上所述，新时期，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对简便运算的重要性产生深刻认知，并从通过培养学生探究能力提升小学生运算基础能力、通过凑整法培养学生灵活的数学运算思维、利用定律法培养学生简算能力等角度出发，为实现对小学生数学素養的全面培养奠定基础。
参考文献：
[1] 王坤.运算律教学，不能止步于简便运算——小学阶段运算律的教学现状、内涵及教学策略[J].小学数学教育，2018（12）.
[2] 陈小英.巧用游戏，激活六年级数学复习课堂——以小升初“运算定律与简便运算”为例[J].数学学习与研究，2017（11）.
[3] 沈重予.对小学数学教材教法的再认识 第五讲 遵循规律 灵活运算——整数四则混合运算和简便运算教学[J].江苏教育，2017（06）.
（作者单位：四川省德阳市罗江区深雪堂小学校）