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摘 要：作文教学占有语文教学的半壁江山，直接决定了语文教学的成败。本文结合学生考试中作文经常出现的问题，从三个大方面对作文教学进行了探索，让学生的写作有法可依、有章可循，以促进学生作文水平的提高。
关键词：写作技巧；认真审题；精心选材；布局合理
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.096
作文是语文的重头戏，直接决定着学生语文学习和考试的成败。然而，考试的时候，由于受时间限制已经心里紧张因素的影响，学生往往不认真审题，忽视附在题目下的试题提示和要求，草率动笔，造成文不切题、考试失误。作为一线的语文教师，应针对这种现象对学生进行目的的训练，教给学生写作文的方法和技巧，让学生有法可依，在规定时间内能写出文质兼美的切题作文。在此，笔者将自己的作文教学尝试进行总结，与各位同仁分享。
一、认真分析提示语、题目，确定人称和体裁
（一）认真审题
认真研读提示语，从中捕捉信息；准确理解题目含义，抓住题眼；研究题目内涵：探究题目的引申义、比喻义、象征意义；确定文章的写作范围。对于句子类文题在寻找题眼时要全面考虑。如《难忘的…… 》，“难忘”一词是题眼，它确定了写作范围，也决定了作文的选材；《妈妈的眼睛》，“眼睛”是文眼，“妈妈”是限制語，所选素材必须和“妈妈的眼睛”，通过妈妈眼神的变化来表现文章的情感变化和主旨。再如，《家乡的新变化》《我爱故乡的秋天》，既要紧扣“家乡”，又要抓住“新变化”缺一不可；只要认真分析题目就不会跑题了。
（二）明确人称
人称的选择是中学生面临的一个难题，学生往往采取第一人称，不敢也懒得去尝试其他的人称。教师要引导学生根据作文题目选择恰当的人称，以更好的叙事和抒发情感。面对只能用第一人称来写的作文，比如《老师，你伤害了我》《我的烦恼》《xx，我错了》等，引导学生不必在人称上思考。而对那些有人称选择空间的题目，则要思考选择适当的人称，力求与众不同，比如，《xx，你伤害了我》就可以选择第二人称，以达到对面交谈、缩短空间距离的效果；《我们宿舍快乐多》则可以采取第三人称的写法，以追求表达的灵活，更便于议论抒情。
同时，教师引导学生将写作素材和采用人称结合起来思考，是写一个人，还是写几个人？写什么样的人（身份）和什么样的事，用哪种人称效果更好。
（三）确定体裁
从导语、提示语、文题等方面进行全方位分析，从而确定文章体裁，明确是写人、写事、写景，还是状物，作文题目里有“记”字的，属记叙文；作文题目里有“谈”“论”，属议论文；作文题目里有“说明”“介绍”等词语，属说明文。以上这些在动笔前都要认真思考。
二、精心选材
学生作文最大缺点是选材假、大、空、俗。阅卷教师批阅作文会不断发现选材类似的作文，且呈批量出现，导致分数越给越低，最终影响语文的总成绩。教师可以引导学生遵循以下原则去选材：
（一）以小见大
七年级上册课本中学的《散步》《有月亮的晚上》等文就是以小见大的例子，用小事情来彰显大道理。教师要引导学生去发现生活中那些能打动人的小事甚至瞬间，并对其进行生动细致的叙述和描写，以表达自己的某种感受或情感，以小见大地去表现某个主题。
（二）题材出新
写人的文章，还可避开写熟的题材（常规材料），把目光投射到文学作品中的名人：鲁迅、冰心、郭沫若、雨果、安徒生……或历史长河中的名人：屈原、魏征、海瑞、包拯、王安石……也可把目光投向当今名人，如感动中国十大人物等。这样不仅会增加文章的内涵，还能从侧面向人展示学生丰厚的积累和不俗的文学积淀，让教师刮目相看。如以“为喝彩”为例，横线上可以填“自己”，可以写自己参加演讲比赛的成功；也可以写自己参加成语大赛取得了佳绩 ，还可以写乒乓球赛取得了好成绩……横线上可以他人，可以填“陶艳波妈妈”：做儿子的耳朵和向导陪读16年，儿子先后考上了重点初中、高中直至大学，与儿子同桌学习，最终以优异的成绩考入河北理工大学的典型事例，赞美陶妈妈爱子之深、不懈坚持、吃苦耐劳的高贵品质。横线上还可以填“炎黄（张纪清）”，为了援助贫困儿童放弃自己已经很有成就的事业，27年来一直以炎黄的名义捐款，“炎黄”这个名字几乎每年都在“七一”前夕给祝塘敬老院汇款助老，也曾向中西部革命老区和希望小学，向无锡革命陈列馆、烈士陵园，向洪灾和地震灾区捐过款，但是从来没有留下任何个人身份信息，只留下了“炎黄”“黄炎民”等落款，而自己的住所却越来越小。通过具体事例赞美这位乐善好施的好心人。只有精心选材，就能提高作文的质量。
（三）放飞想象
联想和想象是语文学习，也是作文创新的一大法宝。教师要注重训练学生丰富的想象力，并让学生将其运用到作文中，比如，在写一个人物的时候，想象他的眼神、表情、动作等，并力求通过描写展现人物的情感和内心世界，增加文章的感染力。在学习了《我的叔叔于勒》后，教师可让学生想象菲利普夫妇偶遇成为千万富翁的于勒的场景。学生在课文的影响下，一定能有合理的想象，写得丰富而生动。
（四）抓住细节
精雕细刻，让文章增色生辉，让人物活灵火现，把人物性格表现得淋漓尽致。引导学生通过细节描写来展示人物性格、精神风貌和情节发展等，提高文章的品质。
三、布局合理
文章的关键在于体现清晰的思路。中下游学生的文章可采用“总—分—总”的形式行文。“分”的部分可是两或三个并列段，可用排比式的布局来显示思路，段首写上点题性质的总领句，段末写上点题性质的总括句，这样给阅卷者以思路顺畅，紧扣题旨的印象。上游学生可在此基础上结合教师所讲开头结尾的多种方法，也可加上题记或后记进行创新。
当然，作文训练的角度远远不止这些，我的教学尝试也仅仅是抛砖引玉。希望各位同仁在分享我的教学收获的同时，也能积极进行作文教学的新探索，共同促进作文教学长足发展。
关键词：写作技巧；认真审题；精心选材；布局合理
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.096
作文是语文的重头戏，直接决定着学生语文学习和考试的成败。然而，考试的时候，由于受时间限制已经心里紧张因素的影响，学生往往不认真审题，忽视附在题目下的试题提示和要求，草率动笔，造成文不切题、考试失误。作为一线的语文教师，应针对这种现象对学生进行目的的训练，教给学生写作文的方法和技巧，让学生有法可依，在规定时间内能写出文质兼美的切题作文。在此，笔者将自己的作文教学尝试进行总结，与各位同仁分享。
一、认真分析提示语、题目，确定人称和体裁
（一）认真审题
认真研读提示语，从中捕捉信息；准确理解题目含义，抓住题眼；研究题目内涵：探究题目的引申义、比喻义、象征意义；确定文章的写作范围。对于句子类文题在寻找题眼时要全面考虑。如《难忘的…… 》，“难忘”一词是题眼，它确定了写作范围，也决定了作文的选材；《妈妈的眼睛》，“眼睛”是文眼，“妈妈”是限制語，所选素材必须和“妈妈的眼睛”，通过妈妈眼神的变化来表现文章的情感变化和主旨。再如，《家乡的新变化》《我爱故乡的秋天》，既要紧扣“家乡”，又要抓住“新变化”缺一不可；只要认真分析题目就不会跑题了。
（二）明确人称
人称的选择是中学生面临的一个难题，学生往往采取第一人称，不敢也懒得去尝试其他的人称。教师要引导学生根据作文题目选择恰当的人称，以更好的叙事和抒发情感。面对只能用第一人称来写的作文，比如《老师，你伤害了我》《我的烦恼》《xx，我错了》等，引导学生不必在人称上思考。而对那些有人称选择空间的题目，则要思考选择适当的人称，力求与众不同，比如，《xx，你伤害了我》就可以选择第二人称，以达到对面交谈、缩短空间距离的效果；《我们宿舍快乐多》则可以采取第三人称的写法，以追求表达的灵活，更便于议论抒情。
同时，教师引导学生将写作素材和采用人称结合起来思考，是写一个人，还是写几个人？写什么样的人（身份）和什么样的事，用哪种人称效果更好。
（三）确定体裁
从导语、提示语、文题等方面进行全方位分析，从而确定文章体裁，明确是写人、写事、写景，还是状物，作文题目里有“记”字的，属记叙文；作文题目里有“谈”“论”，属议论文；作文题目里有“说明”“介绍”等词语，属说明文。以上这些在动笔前都要认真思考。
二、精心选材
学生作文最大缺点是选材假、大、空、俗。阅卷教师批阅作文会不断发现选材类似的作文，且呈批量出现，导致分数越给越低，最终影响语文的总成绩。教师可以引导学生遵循以下原则去选材：
（一）以小见大
七年级上册课本中学的《散步》《有月亮的晚上》等文就是以小见大的例子，用小事情来彰显大道理。教师要引导学生去发现生活中那些能打动人的小事甚至瞬间，并对其进行生动细致的叙述和描写，以表达自己的某种感受或情感，以小见大地去表现某个主题。
（二）题材出新
写人的文章，还可避开写熟的题材（常规材料），把目光投射到文学作品中的名人：鲁迅、冰心、郭沫若、雨果、安徒生……或历史长河中的名人：屈原、魏征、海瑞、包拯、王安石……也可把目光投向当今名人，如感动中国十大人物等。这样不仅会增加文章的内涵，还能从侧面向人展示学生丰厚的积累和不俗的文学积淀，让教师刮目相看。如以“为喝彩”为例，横线上可以填“自己”，可以写自己参加演讲比赛的成功；也可以写自己参加成语大赛取得了佳绩 ，还可以写乒乓球赛取得了好成绩……横线上可以他人，可以填“陶艳波妈妈”：做儿子的耳朵和向导陪读16年，儿子先后考上了重点初中、高中直至大学，与儿子同桌学习，最终以优异的成绩考入河北理工大学的典型事例，赞美陶妈妈爱子之深、不懈坚持、吃苦耐劳的高贵品质。横线上还可以填“炎黄（张纪清）”，为了援助贫困儿童放弃自己已经很有成就的事业，27年来一直以炎黄的名义捐款，“炎黄”这个名字几乎每年都在“七一”前夕给祝塘敬老院汇款助老，也曾向中西部革命老区和希望小学，向无锡革命陈列馆、烈士陵园，向洪灾和地震灾区捐过款，但是从来没有留下任何个人身份信息，只留下了“炎黄”“黄炎民”等落款，而自己的住所却越来越小。通过具体事例赞美这位乐善好施的好心人。只有精心选材，就能提高作文的质量。
（三）放飞想象
联想和想象是语文学习，也是作文创新的一大法宝。教师要注重训练学生丰富的想象力，并让学生将其运用到作文中，比如，在写一个人物的时候，想象他的眼神、表情、动作等，并力求通过描写展现人物的情感和内心世界，增加文章的感染力。在学习了《我的叔叔于勒》后，教师可让学生想象菲利普夫妇偶遇成为千万富翁的于勒的场景。学生在课文的影响下，一定能有合理的想象，写得丰富而生动。
（四）抓住细节
精雕细刻，让文章增色生辉，让人物活灵火现，把人物性格表现得淋漓尽致。引导学生通过细节描写来展示人物性格、精神风貌和情节发展等，提高文章的品质。
三、布局合理
文章的关键在于体现清晰的思路。中下游学生的文章可采用“总—分—总”的形式行文。“分”的部分可是两或三个并列段，可用排比式的布局来显示思路，段首写上点题性质的总领句，段末写上点题性质的总括句，这样给阅卷者以思路顺畅，紧扣题旨的印象。上游学生可在此基础上结合教师所讲开头结尾的多种方法，也可加上题记或后记进行创新。
当然，作文训练的角度远远不止这些，我的教学尝试也仅仅是抛砖引玉。希望各位同仁在分享我的教学收获的同时，也能积极进行作文教学的新探索，共同促进作文教学长足发展。