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摘 要：游戏经常出现在我们日常的生活和学习中，游戏是人的文化生存形态，游戏更是儿童的基本生存形态。因为游戏具有其特定的教育特性，所以游戏在小学英语教学中具有不可或缺的作用。首先可以充分激发和调动学生的学习积极性；其次可以提高教学效率和质量；另外由于小学生特殊的生理和心理特点，小学英语中的游戏教学还可以弱化孩子学习的认知负载、心理负载、能力负载；同时游戏能促进学生形成积极的学习体验，成为学习的主体。
关键词：小学英语教学游戏 兴趣 教学效率和质量 负载 主体
游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，更是人的一种重要的文化生存形态。古今中外，游戏都被认为是促进儿童发展的教育活动。游戏在儿童的智力发展、社会化发展、情感发展等方面有着较强的教育功能和教学效能。那么游戏具体运用到小学英语教学中，究竟能起到怎样的作用呢？我们从以下几个方面来探讨：
一、游戏能充分激发与调动小学生学习英语的兴趣
小学阶段的儿童，由于其特定的年龄阶段所决定的生理和心理特点，他们对外界的各种刺激物非常敏感，强烈的好奇心使他们有着旺盛的求知欲望，直接兴趣是促使他们产生无意注意最有效的途径。小学低年级的学生往往对一些生动活泼的学习形式如美术、唱歌、朗读等很有兴趣，以后才逐步对学习内容感兴趣。就学习内容而言，先是对具体事物感兴趣，然后才对抽象事物感兴趣，我们在教学中一定要把握好这样的教育契机。新鲜的刺激物固然容易引起小学生的无意注意，让他们有了短暂的学习兴趣，但是学习英语、掌握一定的英语知识不是仅靠此能解决问题的。我们教师还要及时和有效地将他们的无意注意转化为有意注意，让小学生产生持久的深层次的学习兴趣，这样才能取得理想的教学效果。
二、游戏能提高小学英语教学效率和质量
1.游戏能有机组合教学内容。例如我们在小学高年级的课堂上开展了这样的教学游戏：小組比赛完成一幅学校操场平面图，可以是画的也可以是用简图贴好的，看哪个合作小组先完成并且质量高，最后还要用英语描述出来。结果孩子们画的画，涂色的涂色，剪的剪，贴的贴，各负其责，忙得不亦乐乎。当开始汇报描述时，他们很好地而且是自然地用到了There be的句型，还使用了colour、shape、preposition等方面的单词和句子，最后还有情感地表达了内容。例如：Our playground is big and interesting.There are some trees in it.There is a football field on it.we like to play on it.这样教学内容就很自然地揉和起来，并且是在真实的生活情境中得到了运用。
2.游戏能有效地丰富教学形式。例如，同样是让学生学习单词，我们采取了如下的一些措施：用转轮，将一个大转轮分成若干格，分别标上学过的单词，教师要求学生转动转轮，转轮停到哪一格就读出这个单词，看谁读得最多最准。当我们教学家庭成员时，就让学生在学习了问候语和家庭成员名称后来开个生日聚会，并邀请自己的好友参加，孩子们带着头饰或面具，演得颇有滋味。愉快的家庭聚会中，一个个单词、一个个句子得到了实际运用的机会。
3.游戏能积极改变学生的学习方式。例如我们的游戏中有魔术游戏来呈现教学语言或进行复习，运动游戏让学生在运动中运用语言，如Listen and mime、Mime and say、Sing and do actions等。
三、游戏能弱化小学生学习英语的认知负载、心理负载、能力负载
儿童因为其特定的心理和生理特点而极具游戏的天赋，他们非常乐于学习游戏，也非常善于学习游戏。英语对于我国的儿童来说毕竟是一门外语，孩子一开始学习英语的兴趣并不能持续很久，所以当我们在小学英语教学中碰到有一定难度的教学内容时更加应该巧妙地把它们和游戏结合起来，儿童才能较好地掌握。当孩子在英语学习中不断有收获和进步，才能激发他们的兴趣，他们的心理也才能认可与接受更难的教学内容。当语言内容以游戏的形式出现时，儿童才更乐于学习，也更善于学习。这样用游戏进行语言教学，就极大地降低了小学生的认知负载、心理负载、能力负载。
四、游戏能促进小学生形成积极的学习体验，成为学习的主体
在游戏中，儿童能获得丰富的情感体验，这包括积极的学习体验。也就是说，儿童通过游戏能很快地掌握教学内容，大幅度减轻儿童的学习焦虑，从而促进儿童形成“我能学”的意识。当儿童出于对游戏的喜爱而逐渐形成了“我要学”的意识之时，儿童的主体学习意识就开始形成了；当儿童自己成为学习的主体后，教育就可以从课堂延伸到儿童的整个人生中了。
总之，游戏教学是小学英语教学中不可或缺的内容，更是非常有效的教学活动，对目前我国的小学英语教学起到了无可替代的作用。当然，我们在具体实施和操作时还需要注意到小学英语游戏教学的原则。例如学生主体性、真实语用、真实兴趣、动态调整等原则。
参考文献
[1]鲁子问 小学英语游戏教学理论与实践.中国电力出版社，2004。
[2]谈振华 邰启扬 韩文龙 课堂教学理论读本.社会科学文献出版社，2000。
[3]中华人民共和国教育部 制定 英语课程标准.北京师范大学出版社，2001。
[4]新课程学科教学指导意见.江苏省教育出版社。
关键词：小学英语教学游戏 兴趣 教学效率和质量 负载 主体
游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，更是人的一种重要的文化生存形态。古今中外，游戏都被认为是促进儿童发展的教育活动。游戏在儿童的智力发展、社会化发展、情感发展等方面有着较强的教育功能和教学效能。那么游戏具体运用到小学英语教学中，究竟能起到怎样的作用呢？我们从以下几个方面来探讨：
一、游戏能充分激发与调动小学生学习英语的兴趣
小学阶段的儿童，由于其特定的年龄阶段所决定的生理和心理特点，他们对外界的各种刺激物非常敏感，强烈的好奇心使他们有着旺盛的求知欲望，直接兴趣是促使他们产生无意注意最有效的途径。小学低年级的学生往往对一些生动活泼的学习形式如美术、唱歌、朗读等很有兴趣，以后才逐步对学习内容感兴趣。就学习内容而言，先是对具体事物感兴趣，然后才对抽象事物感兴趣，我们在教学中一定要把握好这样的教育契机。新鲜的刺激物固然容易引起小学生的无意注意，让他们有了短暂的学习兴趣，但是学习英语、掌握一定的英语知识不是仅靠此能解决问题的。我们教师还要及时和有效地将他们的无意注意转化为有意注意，让小学生产生持久的深层次的学习兴趣，这样才能取得理想的教学效果。
二、游戏能提高小学英语教学效率和质量
1.游戏能有机组合教学内容。例如我们在小学高年级的课堂上开展了这样的教学游戏：小組比赛完成一幅学校操场平面图，可以是画的也可以是用简图贴好的，看哪个合作小组先完成并且质量高，最后还要用英语描述出来。结果孩子们画的画，涂色的涂色，剪的剪，贴的贴，各负其责，忙得不亦乐乎。当开始汇报描述时，他们很好地而且是自然地用到了There be的句型，还使用了colour、shape、preposition等方面的单词和句子，最后还有情感地表达了内容。例如：Our playground is big and interesting.There are some trees in it.There is a football field on it.we like to play on it.这样教学内容就很自然地揉和起来，并且是在真实的生活情境中得到了运用。
2.游戏能有效地丰富教学形式。例如，同样是让学生学习单词，我们采取了如下的一些措施：用转轮，将一个大转轮分成若干格，分别标上学过的单词，教师要求学生转动转轮，转轮停到哪一格就读出这个单词，看谁读得最多最准。当我们教学家庭成员时，就让学生在学习了问候语和家庭成员名称后来开个生日聚会，并邀请自己的好友参加，孩子们带着头饰或面具，演得颇有滋味。愉快的家庭聚会中，一个个单词、一个个句子得到了实际运用的机会。
3.游戏能积极改变学生的学习方式。例如我们的游戏中有魔术游戏来呈现教学语言或进行复习，运动游戏让学生在运动中运用语言，如Listen and mime、Mime and say、Sing and do actions等。
三、游戏能弱化小学生学习英语的认知负载、心理负载、能力负载
儿童因为其特定的心理和生理特点而极具游戏的天赋，他们非常乐于学习游戏，也非常善于学习游戏。英语对于我国的儿童来说毕竟是一门外语，孩子一开始学习英语的兴趣并不能持续很久，所以当我们在小学英语教学中碰到有一定难度的教学内容时更加应该巧妙地把它们和游戏结合起来，儿童才能较好地掌握。当孩子在英语学习中不断有收获和进步，才能激发他们的兴趣，他们的心理也才能认可与接受更难的教学内容。当语言内容以游戏的形式出现时，儿童才更乐于学习，也更善于学习。这样用游戏进行语言教学，就极大地降低了小学生的认知负载、心理负载、能力负载。
四、游戏能促进小学生形成积极的学习体验，成为学习的主体
在游戏中，儿童能获得丰富的情感体验，这包括积极的学习体验。也就是说，儿童通过游戏能很快地掌握教学内容，大幅度减轻儿童的学习焦虑，从而促进儿童形成“我能学”的意识。当儿童出于对游戏的喜爱而逐渐形成了“我要学”的意识之时，儿童的主体学习意识就开始形成了；当儿童自己成为学习的主体后，教育就可以从课堂延伸到儿童的整个人生中了。
总之，游戏教学是小学英语教学中不可或缺的内容，更是非常有效的教学活动，对目前我国的小学英语教学起到了无可替代的作用。当然，我们在具体实施和操作时还需要注意到小学英语游戏教学的原则。例如学生主体性、真实语用、真实兴趣、动态调整等原则。
参考文献
[1]鲁子问 小学英语游戏教学理论与实践.中国电力出版社，2004。
[2]谈振华 邰启扬 韩文龙 课堂教学理论读本.社会科学文献出版社，2000。
[3]中华人民共和国教育部 制定 英语课程标准.北京师范大学出版社，2001。
[4]新课程学科教学指导意见.江苏省教育出版社。