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【摘要】要让小学生喜欢语文必然需要调动他们的兴趣，让语文教学的内容更加活泼有趣，才能很好地吸引小学生的积极参与，小学语文的教学，要进一步的给学生带去满足感和获得感，让他们内部受到更多的强化，提高小学生语文学习的积极性。
【关键词】小学语文 趣味教学 个性发展
小学语文的学科教学要特别注意加强趣味化的教学活动设计，要让小学生带着兴趣持续地在语文的学科学习里，有更多的投入，也有更多的收获，让他们感受到勤奋学习给自己带来的获得感和满足感，认识到学习这件事情是受到自己的控制的。所以，要抓住趣味性这一小学语文教学活动的灵魂。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。
一、尊重学生主体性，鼓励学生的个性发展
在小学语文教学中，趣味性的课堂是学生为主的课堂，是以学生为中心的课堂。教师把课堂内容安排的活泼有趣、生动，而具有兴趣是因为充分考虑到了学生的需要，尊重学生的需要。所以，无论是日常的教学活动还是师生之间的交往，都能够让学生们得到更多的激励，让他们全神贯注地沉浸在当前的学习当中。所以，这是一个重要的理念，让我们在构建趣味性课堂的过程中，可以有进一步明确的倾向性。小学语文教师要特别善于丰富，学生们在学习活动中的个性化特征的培养。当然，这首先要基于他们内在选择的倾向性，如有的同学外向活泼，善于表达，他们也非常积极地参与课堂，希望得到老师的关注和表扬。有的同学默默无闻，但是善于思考，善于总结，这样的学生可能不喜欢在大庭广众之下抛头露面，但是他们的学习却稳扎稳打，有自己的风格。所以，小学语文教师要尊重学生们之间的个性化的差异，只有让他们受到尊重，才能给他们更加适合的教学的内容和方法。另外，学生也会主动地与教师进行交流，把自己在学习方面的困惑和需求，向老师进行讲述和传递信息。所以，这一切都建立在教师对学生情况的准确把握的基础上，从而让学科教学内容真正走入学生的内心，贴近学生的实际，使教学活动进一步地在学生心中留下非常深刻的印象。
二、用多样的教学形式，增强课堂教学的趣味性
对于小学生来说，他们不喜欢固定不变的事物，而是喜欢那些新鲜的经常有所变化的内容。那么，在我们的小学语文课堂上增强课堂的趣味性，就可以从教学的形式方面入手，要根据教学内容的需要变换不同的形式，这样学生会感到新鲜有趣，也能较长时间地保持注意力，他们对于课堂的具体设计也会充满期待。所以，小学语文教师结合教学活动的目的，以及对于整个教育系统的功能将传统的课堂讲授法，学生自主学习法，小组合作学习法，情境教学法等方式综合地运用起来，极大地调动小学生的积极参与，让他们有一种学习主人的展示感和参与感。小学语文教师作为课堂教学活动的主导者、设计者，也是学生们在整个学习活动中的帮助者和推动者，要不断地学习新的教育教学的方法和技术，特别是在运用信息技术开展教学的活动中，更是要发挥学科教学自身的优势特点。要让学生们在老师精心的资源整合和创新的教学模式的引导之下，发现学科的更多资源，展现出小学语文教學更多的魅力。当然，作为教学活动来说，形式传递的是知识塑造的，是学生的能力形式是为内容服务的，这就要求，我们在教学中还是要围绕着学生和知识的传递来开展工作，不能追求形式的花哨，让学生忘了我们到底在做些什么，通过这些创新的活动内容学生最终学到了什么，这才是最重要的。因此，我们要注意培养小学生语文学习活动的兴趣，就让他们有参与感，同时也要让他们有获得感。
三、要充分地激发学生对语文学习的激情
在小学语文课堂教学中，为了更好地发挥学生的主动性，教师要善于调节学生们的情绪状态，让他们感到有趣，让他们能够充满热情这样的课堂，才能是一个高效化的课堂。而小学生也能够在这样的氛围之下，充分地体验到语文学习给自己带来的满足感。有趣的课堂是由每一个有趣的灵魂构建起来的课堂。所以，小学语文教师要从这个角度出发，来将课堂的构建工作进一步的凸显出来。要让小学生们进一步的参与到课堂的整个环节中去。要让学生有主人瓮意识，从而与老师一起共同去创建更加有趣而高效的课堂环境。因此，不断地进行整合创新，加强理论创新和实践创新，让学生们在新鲜的、有趣的环境当中，对语文的内容有更多独特的体验和理解。
总之，小学语文教师要关注学生学习的感受，要增强课堂教学的趣味性，保持学生持久的学习兴趣，让他们内在的学习动力更加充足，在学习本身以及学习给自己带来精神上的满足，不断地获得积极的、强化的力量，让学生热爱语文学习。
参考文献：
[1]徐体朴.论小学语文的趣味教学[J].读与写，2014，（12） ：210.
【关键词】小学语文 趣味教学 个性发展
小学语文的学科教学要特别注意加强趣味化的教学活动设计，要让小学生带着兴趣持续地在语文的学科学习里，有更多的投入，也有更多的收获，让他们感受到勤奋学习给自己带来的获得感和满足感，认识到学习这件事情是受到自己的控制的。所以，要抓住趣味性这一小学语文教学活动的灵魂。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。
一、尊重学生主体性，鼓励学生的个性发展
在小学语文教学中，趣味性的课堂是学生为主的课堂，是以学生为中心的课堂。教师把课堂内容安排的活泼有趣、生动，而具有兴趣是因为充分考虑到了学生的需要，尊重学生的需要。所以，无论是日常的教学活动还是师生之间的交往，都能够让学生们得到更多的激励，让他们全神贯注地沉浸在当前的学习当中。所以，这是一个重要的理念，让我们在构建趣味性课堂的过程中，可以有进一步明确的倾向性。小学语文教师要特别善于丰富，学生们在学习活动中的个性化特征的培养。当然，这首先要基于他们内在选择的倾向性，如有的同学外向活泼，善于表达，他们也非常积极地参与课堂，希望得到老师的关注和表扬。有的同学默默无闻，但是善于思考，善于总结，这样的学生可能不喜欢在大庭广众之下抛头露面，但是他们的学习却稳扎稳打，有自己的风格。所以，小学语文教师要尊重学生们之间的个性化的差异，只有让他们受到尊重，才能给他们更加适合的教学的内容和方法。另外，学生也会主动地与教师进行交流，把自己在学习方面的困惑和需求，向老师进行讲述和传递信息。所以，这一切都建立在教师对学生情况的准确把握的基础上，从而让学科教学内容真正走入学生的内心，贴近学生的实际，使教学活动进一步地在学生心中留下非常深刻的印象。
二、用多样的教学形式，增强课堂教学的趣味性
对于小学生来说，他们不喜欢固定不变的事物，而是喜欢那些新鲜的经常有所变化的内容。那么，在我们的小学语文课堂上增强课堂的趣味性，就可以从教学的形式方面入手，要根据教学内容的需要变换不同的形式，这样学生会感到新鲜有趣，也能较长时间地保持注意力，他们对于课堂的具体设计也会充满期待。所以，小学语文教师结合教学活动的目的，以及对于整个教育系统的功能将传统的课堂讲授法，学生自主学习法，小组合作学习法，情境教学法等方式综合地运用起来，极大地调动小学生的积极参与，让他们有一种学习主人的展示感和参与感。小学语文教师作为课堂教学活动的主导者、设计者，也是学生们在整个学习活动中的帮助者和推动者，要不断地学习新的教育教学的方法和技术，特别是在运用信息技术开展教学的活动中，更是要发挥学科教学自身的优势特点。要让学生们在老师精心的资源整合和创新的教学模式的引导之下，发现学科的更多资源，展现出小学语文教學更多的魅力。当然，作为教学活动来说，形式传递的是知识塑造的，是学生的能力形式是为内容服务的，这就要求，我们在教学中还是要围绕着学生和知识的传递来开展工作，不能追求形式的花哨，让学生忘了我们到底在做些什么，通过这些创新的活动内容学生最终学到了什么，这才是最重要的。因此，我们要注意培养小学生语文学习活动的兴趣，就让他们有参与感，同时也要让他们有获得感。
三、要充分地激发学生对语文学习的激情
在小学语文课堂教学中，为了更好地发挥学生的主动性，教师要善于调节学生们的情绪状态，让他们感到有趣，让他们能够充满热情这样的课堂，才能是一个高效化的课堂。而小学生也能够在这样的氛围之下，充分地体验到语文学习给自己带来的满足感。有趣的课堂是由每一个有趣的灵魂构建起来的课堂。所以，小学语文教师要从这个角度出发，来将课堂的构建工作进一步的凸显出来。要让小学生们进一步的参与到课堂的整个环节中去。要让学生有主人瓮意识，从而与老师一起共同去创建更加有趣而高效的课堂环境。因此，不断地进行整合创新，加强理论创新和实践创新，让学生们在新鲜的、有趣的环境当中，对语文的内容有更多独特的体验和理解。
总之，小学语文教师要关注学生学习的感受，要增强课堂教学的趣味性，保持学生持久的学习兴趣，让他们内在的学习动力更加充足，在学习本身以及学习给自己带来精神上的满足，不断地获得积极的、强化的力量，让学生热爱语文学习。
参考文献：
[1]徐体朴.论小学语文的趣味教学[J].读与写，2014，（12） ：210.