【摘 要】
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上海市宝山区通过借力高校、区域联合、校际组团、特色联盟四种联建，促进教育多元特色均衡发展。 上海市宝山区是典型的城乡一体化区域。该区坚持“合作发展”策略，加强与高校和专业机构的合作，形成不同的教育联建体，为教育发展创设多元的资源条件和物质保障。同时，宝山致力于推动区域学校联合发展，先后建立了大场陶行知教育实验区等教育发展区，促进区域内学校“抱团”发展，联合开展教育改革实验，以区域联动实现整体提升
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上海市宝山区通过借力高校、区域联合、校际组团、特色联盟四种联建，促进教育多元特色均衡发展。
上海市宝山区是典型的城乡一体化区域。该区坚持“合作发展”策略，加强与高校和专业机构的合作，形成不同的教育联建体，为教育发展创设多元的资源条件和物质保障。同时，宝山致力于推动区域学校联合发展，先后建立了大场陶行知教育实验区等教育发展区，促进区域内学校“抱团”发展，联合开展教育改革实验，以区域联动实现整体提升。校际组团发展是宝山教育联建体的又一种合作形式。宝山还倡导特色联盟协作发展，以特色项目为纽带，组建教研协作联盟等。 （作者：董少校 来源：《中国教育报》）
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笔者很喜欢历史学家黄仁宇先生开创的新型的历史随笔，他为史学界提供了一种新的窥视历史的方式，即以大历史观，窥探中国历史数千年的全貌。在2015山西太原的全国历史年会上，我们有幸观摩了来自成都七中育才学校叶德元老师的优质课《风云儿女》，这节课有效地诠释了黄仁宇的“大历史观”：中西贯通、宏观建构、以小见大、以人带史，更多关注小人物的故事，用一个个小人物的命运推动大历史的展现，带动学生对大历史的了解与深入
随着新一轮的教育教学改革的到来，学校的教学工作如何适应新课程的需要，把握新课程的内涵，贯彻新课程的理念，是当前学校工作，同时也是教研组工作的最重要的内容。 学科教研组是学校开展教学研究的基础单位，是发挥教师集体智慧，学习教育理论、研究课标教法的重要前沿基地。但随着教师教学时间的增长，学校内部教学研究的推进，学科教研组并不能完全发挥骨干教师的示范引领带头作用，地区之间的学校更多的是恶性竞争，而非相
实验是化学课程的基础。高中化学教学应将实验和学生的生活经验相结合，让生活情境以实验活动的形式在课堂中再现，让化学实验在学习活动中不断丰富，使学生在实践中体验，在体验中成长，让课程真正成为沟通学习与生活的桥梁，最终实现教育教学的目的。 钠的化合物一课的教学，要求学生掌握过氧化钠的性质及其用途，初步掌握碳酸钠、碳酸氢钠的性质及其性质差异，以及它们的用途。下面以此做分析点评。 一、联系生活，巧设实验
初“识”吴老师，缘于他的“每天三篇日记”，即女儿成长日记、教学日记、教科室工作日记。那时，我还在师范学校学习，是我的好几位授课老师在课堂上提及，金师附小有这样一位十几年如一日执著的，潜心自己美丽事业的名师。虽未曾谋面，但我的内心早已敬佩不已，不为别的，只为他的坚持与尽责！ 再识吴老师。记得大学毕业那年，刚步入金师附小这个大家庭，有幸参加了学校组织的课题论证会。其中就有一位儒雅的长者在忙得不亦乐乎
实现课堂教学的高效性，对于如何提出问题、解决问题，应关注三点：一是“定位于点”，学生提出来的问题教师要引导着眼于课堂教学的切入点；二是“行走于线”，即优化学生讨论问题的过程；三是“照顾于面”，即充分创造条件拓展学生研究问题的参与面。请看名师们是怎么处理的。 定位于点——着眼讲课切入点 师：请听清楚老师的要求，要强调题目中表示事物的词语，该怎么读？ 生：只有一个地球！ 师：要强调题目中表示事
欣赏特级教师祝禧的寓言教学，尤其是她在执教《揠苗助长》时对“明理”这一环节的处理，让人耳目一新。 师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 （反馈表演：指名两生表演） 师：儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去——
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