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摘要：作文六步导写法的趣味实践研究中，可以通过采用趣味故事、灵活运用多媒体、联系学生的生活实际、把握学生心理特点、参与式的互动游戏等多种方式，引导学生从他们感兴趣的角度去观察生活，激发学生的主观能动性。继而让学生发现，生活处处皆语文，让学生从生活中积累写作的素材，激发写作兴趣，提高写作水平。
关键词：作文;六步导写法;趣味写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-360
第一部分，课题研究的理论基础。
基于学生的写作困境，在我个人的教学实践中，我发现兴趣是学生学习写作最好的老师。美国哲学家、教育家杜威在1913年出版的一书中提出“ 以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。”（在他的《民主主义与教育》中，杜威还充分认识到了兴趣思维在教育发展中的能动作用，认为兴趣是和每个人特别是儿童的能力、需要、和爱好紧密联系的。苏联著名教育家、心理学家赞可夫也曾指出，如果教学只偏重于死记硬背，忽略了对学生学习兴趣的培养，那么学生的思想就会缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，这样的教育必须进行改革。因为“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生能够出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”（《语文新课程标准》中对于学生学习兴趣的培养也有较多的表述，“低年级要求对写话有兴趣，中年级要求乐于书面表达。从而达到高年级由易于表达乐于表达到自觉表达，为需要而表达的顺利过渡。”（总而言之，如果我们能在教学中激发学生的兴趣，就等于是激发了学习的主动性，使他们的感官处于最活跃的状态，以更好地状态投入到学习中。
第二部分，作文六步导写法的趣味实践。
为了改变学生当前的写作困境，在作文六步导写法的上，开始了趣味作文的教学实践。作文六步导写法即设境入题、例文引路、方法导航、实战演练、交流思辨、总结提升六步。设境入题即创设情境，导入新课所要教授的内容。例文引路，即通过课内外名篇佳作中的篇章、段落或是句子引导学生体会效果或品析作用，以便于学生总结方法;方法导航，师生共同总结要达到例文中的效果所要使用的方法或途径。实战演练，在明确写作方法和途径的基础上，设计片段进行写作训练;交流思辨，在学生实战演练后，设计好几条评价语言，引领学生用小组合作的形式点评他人的写作片段并提出修改意见。在点评的过程中巩固所学并修改自己的品。结束后，针对演练成果，师生共同交流，完善作品。总结提升，在交流思辨的过程中产生新的思想碰撞，学生对自己的作品反复修改，总结提升，形成自己满意的作品。
如何在作文六步导写法中调动学生的学习和写作兴趣，在我的作文教学中，我采取了以下几种方法。
1、在教学各环节中加入趣味性的内容、片段。
例如，在教学生学习写人物传记时，在例文引路环节我提供给学生的名家范文是老舍先生的一段自传：
舒舍予，字老舍，现年40岁，面黄无须，生于北平……再活40年也许能有点出息。在老舍先生幽默的介绍中引领学生总结人物传记的写作方法：
2、联系学生的生活实际。作文教学应当贴近学生生活，从广阔的生活中获得创作的源泉。运用生活新鲜事情、古怪事，创设有效的情境，激发学生写作的欲望，在写作中谈感受、讲故事，多角度、有创意地表达。
联系学生的生活，可以带领学生聚焦当前的社会热点问题。例如，前段时间的万江公交车坠江事件;可以是学生们当前比较关注的影视剧作，如在《个性化语言的运用》的作文指导课中，在设境入题环节，在不同时间上这节课时，我分别引用了不同时期大火的电视剧《甄嬛传》和《三生三世十里桃花》中的相关内容;这样的热点往往也是学生们私下讨论的话题，及时将这样的热点结合到我们的作文教学中，也可以起到激发学生学习兴趣的作用;也可以将各科的学习内容都引入到作文写作中，如在教授学生学会观察生活，妙用所学这一写作技巧时，我给学生展示了这样一个写作片段：
我的同桌“海拔”不高，3的开方破不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”，身材却进入“一部分人先浮起来”的行列。大概富态的人多“惰性”，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈的“催化剂”的高温催化。
这段描写同桌的例文，十分贴近学生的学习生活，并且巧妙的运用了数学、政治、化学等学科的知识，表达幽默、风趣、也更个性化，增添了课堂的趣味性。
3、多媒体的巧妙运用。
多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在乐趣中不断提高写作能力。
例如，播放经典小品《昨天 今天 明天》，让学生来进行对比和品味，如：A：人老啦，门牙都掉光啦。B：“现在是头发也变白了，皱纹也增长了，两颗洁白的门牙去年也光荣下岗了。”
“下岗”在这里，指的是老人门牙的脱落。学生们可以总结出词语的错位使用这个方法，能够达到让词句新鲜的目的。
经过前几轮趣味性的设境入题、例文引路和方法导航和后，学生的学习兴趣被调动到了一个高度，产生了不吐不快的想法。这个时候设计一些巧妙的写作题目进行写作的实战演练，既能激发学生的写作兴趣，同时能够训练刚刚学习过写作技巧，提高学生的写作水平。
这样的写作训练，会引导学生在轻松愉快，自由放松的状态下，调动所有的感官去注意、去观察、发现、研究、追忆、再现、想象、判断，剖析、感悟。让学生说想说的话，写想写的事。
4、趣味性的评价语言。
趣味性的评价语言既教师的趣味性点评也包括学生的趣味性点评。教师的趣味性点评好理解。教师的点评要因人而异，因文而异，既要尊重学生的主动性，又要根据学生的身心发展特点。教师要适时对学生予以肯定的评价。青少年正处于身心发展的阶段，学生的自我實现意识需要得到大家的鼓励和赞扬，这样才能够激发学生的写作兴趣。
在作文教学的各个环节激发学生的写作兴趣，让学生在写作中获得成就感，从而提高学生的写作水平。文字是永恒的，让我们把学生化成一只只可爱的小鸟，为他们插上兴趣的翅膀。让我们引领学生，为学生的写作世界开拓出一片广阔天地！
参考文献
（约翰·杜威（John Dewey），《教育中的兴趣和努力》，1913年，中国传媒大学出版社。
（赞可夫（1901～1977年）大教育书系 《教学与发展》 ，长江文艺出版社2018年11月。
（《语文新课程标准》，中华人民共和国教育部制定，2011年版，北京师范大学出版社。
关键词：作文;六步导写法;趣味写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-360
第一部分，课题研究的理论基础。
基于学生的写作困境，在我个人的教学实践中，我发现兴趣是学生学习写作最好的老师。美国哲学家、教育家杜威在1913年出版的一书中提出“ 以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。”（在他的《民主主义与教育》中，杜威还充分认识到了兴趣思维在教育发展中的能动作用，认为兴趣是和每个人特别是儿童的能力、需要、和爱好紧密联系的。苏联著名教育家、心理学家赞可夫也曾指出，如果教学只偏重于死记硬背，忽略了对学生学习兴趣的培养，那么学生的思想就会缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，这样的教育必须进行改革。因为“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生能够出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”（《语文新课程标准》中对于学生学习兴趣的培养也有较多的表述，“低年级要求对写话有兴趣，中年级要求乐于书面表达。从而达到高年级由易于表达乐于表达到自觉表达，为需要而表达的顺利过渡。”（总而言之，如果我们能在教学中激发学生的兴趣，就等于是激发了学习的主动性，使他们的感官处于最活跃的状态，以更好地状态投入到学习中。
第二部分，作文六步导写法的趣味实践。
为了改变学生当前的写作困境，在作文六步导写法的上，开始了趣味作文的教学实践。作文六步导写法即设境入题、例文引路、方法导航、实战演练、交流思辨、总结提升六步。设境入题即创设情境，导入新课所要教授的内容。例文引路，即通过课内外名篇佳作中的篇章、段落或是句子引导学生体会效果或品析作用，以便于学生总结方法;方法导航，师生共同总结要达到例文中的效果所要使用的方法或途径。实战演练，在明确写作方法和途径的基础上，设计片段进行写作训练;交流思辨，在学生实战演练后，设计好几条评价语言，引领学生用小组合作的形式点评他人的写作片段并提出修改意见。在点评的过程中巩固所学并修改自己的品。结束后，针对演练成果，师生共同交流，完善作品。总结提升，在交流思辨的过程中产生新的思想碰撞，学生对自己的作品反复修改，总结提升，形成自己满意的作品。
如何在作文六步导写法中调动学生的学习和写作兴趣，在我的作文教学中，我采取了以下几种方法。
1、在教学各环节中加入趣味性的内容、片段。
例如，在教学生学习写人物传记时，在例文引路环节我提供给学生的名家范文是老舍先生的一段自传：
舒舍予，字老舍，现年40岁，面黄无须，生于北平……再活40年也许能有点出息。在老舍先生幽默的介绍中引领学生总结人物传记的写作方法：
2、联系学生的生活实际。作文教学应当贴近学生生活，从广阔的生活中获得创作的源泉。运用生活新鲜事情、古怪事，创设有效的情境，激发学生写作的欲望，在写作中谈感受、讲故事，多角度、有创意地表达。
联系学生的生活，可以带领学生聚焦当前的社会热点问题。例如，前段时间的万江公交车坠江事件;可以是学生们当前比较关注的影视剧作，如在《个性化语言的运用》的作文指导课中，在设境入题环节，在不同时间上这节课时，我分别引用了不同时期大火的电视剧《甄嬛传》和《三生三世十里桃花》中的相关内容;这样的热点往往也是学生们私下讨论的话题，及时将这样的热点结合到我们的作文教学中，也可以起到激发学生学习兴趣的作用;也可以将各科的学习内容都引入到作文写作中，如在教授学生学会观察生活，妙用所学这一写作技巧时，我给学生展示了这样一个写作片段：
我的同桌“海拔”不高，3的开方破不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”，身材却进入“一部分人先浮起来”的行列。大概富态的人多“惰性”，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈的“催化剂”的高温催化。
这段描写同桌的例文，十分贴近学生的学习生活，并且巧妙的运用了数学、政治、化学等学科的知识，表达幽默、风趣、也更个性化，增添了课堂的趣味性。
3、多媒体的巧妙运用。
多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在乐趣中不断提高写作能力。
例如，播放经典小品《昨天 今天 明天》，让学生来进行对比和品味，如：A：人老啦，门牙都掉光啦。B：“现在是头发也变白了，皱纹也增长了，两颗洁白的门牙去年也光荣下岗了。”
“下岗”在这里，指的是老人门牙的脱落。学生们可以总结出词语的错位使用这个方法，能够达到让词句新鲜的目的。
经过前几轮趣味性的设境入题、例文引路和方法导航和后，学生的学习兴趣被调动到了一个高度，产生了不吐不快的想法。这个时候设计一些巧妙的写作题目进行写作的实战演练，既能激发学生的写作兴趣，同时能够训练刚刚学习过写作技巧，提高学生的写作水平。
这样的写作训练，会引导学生在轻松愉快，自由放松的状态下，调动所有的感官去注意、去观察、发现、研究、追忆、再现、想象、判断，剖析、感悟。让学生说想说的话，写想写的事。
4、趣味性的评价语言。
趣味性的评价语言既教师的趣味性点评也包括学生的趣味性点评。教师的趣味性点评好理解。教师的点评要因人而异，因文而异，既要尊重学生的主动性，又要根据学生的身心发展特点。教师要适时对学生予以肯定的评价。青少年正处于身心发展的阶段，学生的自我實现意识需要得到大家的鼓励和赞扬，这样才能够激发学生的写作兴趣。
在作文教学的各个环节激发学生的写作兴趣，让学生在写作中获得成就感，从而提高学生的写作水平。文字是永恒的，让我们把学生化成一只只可爱的小鸟，为他们插上兴趣的翅膀。让我们引领学生，为学生的写作世界开拓出一片广阔天地！
参考文献
（约翰·杜威（John Dewey），《教育中的兴趣和努力》，1913年，中国传媒大学出版社。
（赞可夫（1901～1977年）大教育书系 《教学与发展》 ，长江文艺出版社2018年11月。
（《语文新课程标准》，中华人民共和国教育部制定，2011年版，北京师范大学出版社。