懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的。”对学生的作文也同样如此，“改”文章的主体应该是学生。《新课程标准》里明确指出，让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。所以，培养学生评改作文的能力势在必行。
　　
　　一、在评改之前，首先要明确作文评改的切入点
　　
　　任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点：
　　1、文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当。
　　2、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。
　　3、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当，标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。
　　4、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切。
　　以上四点是就作文评改的整体工作而言的，至于每次具体的作文评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，进行训练。每次评改，内容要单一，重点要突出，以便使学生集中注意力，取得更好的效果。
　　
　　二、明确了评改方向之后，再教给学生评改的方法
　　
　　1、教师要提出明确的评改要求
　　在作文评改之前，要让学生明确评什么、改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为据。惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一方面。
　　2、引导学生抓住文体特点进行评改
　　每一次作文，都会有文体等方面不同的特点。在评改过程中，应该先让学生明白文体的特点，然后参照要求进行评改。如：让学生对议论文进行评改，应先要求学生回顾议论文的特点，弄清要着重议论的对象、论点、采用的论据类型及论证方法等。这样，学生评改作文才能有的放矢，做到心中有数。
　　3、提供范文，集体评改，做出示范
　　光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是后进生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师要提供范文，组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样具体反映出来的，以便从中发现评改规律。
　　4、要指点学生评改的步骤
　　一般来讲，作文评改要分三步走：⑴要看作文的内容与形式是否统一；⑵要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面进行评改；⑶通改，看评改是否得体。
　　5、作文评改要循序渐进地进行
　　学生自己评改作文是一个循序渐进的过程，在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活片段进行训练，然后让学生进行评改练习。这样，从片段到小作文，再到大作文，学生评改作文的能力就会不断提高。
　　
　　三、方法有了，还应为学生创造良好的评改环境
　　
　　1、创造条件，形成交往互动的作文评改氛围
　　教师在组织学生评改作文时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往由几个人评，看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考甚至争论，形成良好的评改氛围。
　　2、在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育
　　教师要赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则，即让学生有发表的机会，让他们产生成功的感受，这样往往会有非常好的效果。同样，也要赏识学生的评改，以激励他们评改作文。
　　以上仅是笔者的一点浅见，培养学生的作文评改能力、调动学生的写作积极性，是有效进行作文教学的一条“捷径”，只要持之以恒、形成模式，定能喜获硕果。
　　（作者单位：067303河北省兴隆县六道河中学）