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摘 要 高职本科教育是在高职专科基础上升级的新型办学模式，是现代高等教育的有机组成部分。本文将从高职本科由来、发展高职本科的必要性和可行性以及应注意的问题和对策来论述高职本科。
关键词 高职本科 必要性 可行性 问题及对策
作者简介：洪文锋，上海理工大学管理学院硕士研究生，研究方向：教育经济与管理；谢伟东，上海理工大学管理学院硕士研究生，研究方向：教育财政。
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）12-188-02
随着高等教育大众化的普及，我国高等职业教育无论从规模层次还是生源数量上都超过了一般本科高校，占据了整个高等教育领域的半壁江山。高职教育的发展模式正由“粗放型”向“集约型”方向发展，即从以量为中心转变为以质为中心，让高等教育同我国新时期发展环境相适应。但是高职教育在发展的过程中仍然遇到许多不利因素，如其地位却被僵化地定位二流教育、统一控制在专科层次办学，使其在招生就业、学生升学以及工作中的薪金、升职等方面都处于不利的地位。因此，高职院校要想实现自我突破，必须向高层次的高职本科教育升级，这不仅是职业教育界的愿望，更是受教育者和企业的梦想，也是高等教育发展的内在需求。如原国家督学杨金土指出：“本科教育类型的多样化并追求结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革与发展的共同趋势，是社会发展的必然，它不以任何客观意志为转移。确立高职本科教育在我国高等教育的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观需求，既忽视不得，也延误不得。①”
一、高职本科由来
高职本科教育是指高职院校开办的，以培养技术理论与实践技能相结合的、综合素质全面发展的人才的一种较高层次的高等职业教育办学模式②。这种新型办学模式以高职专科为基础，旨在培养综合素质全面发展的技术应用性人才，是我国现代化教育必不可少的一部分，符合经济社会发展需要。
高职本科教育早已不是新鲜名词，在国际上早就出现。随着高等教育大众化的普及，高职本科教育在西方发达国家特别是经济发达国家或地区得到迅速发展。美国教育家Harod·A·Foeehek教授在1965年就曾提出了包括科学类、工程科学类、工程类和工程技術类的大学本科教育”，其中工程技术类就属于技术教育。1969年，美国就已有首批技术学士学位毕业生2858人；英国1975年就有首批技术专业本科毕业生7189人；日本70年代成立了以高专毕业生为生源、学习二年达到本科水平的技术科学大学；我国台湾地区的技术教育在70年代已经发展到大学本科层次并向研究生层级升级。
高职教育向上升级是不可逆转的趋势，技术教育也应有大学本科或以上层次。我国高职高专教育，也应该顺应这一趋势，办学层次不再只停留在专科，高层次的本科教育也应得到发展。
二、发展高职本科教育的必要性和可行性
（一）必要性
1.经济和科技发展需要
经济的快速发展和技术不断更新换代的时代，经济结构的调整、生产方式的转变、科技转化为生产力的周期缩短以及各种新技术、新工艺、新管理不断出现，这些因素都对人们的知识综合能力和实践操作能力提出了更高的要求。近年来，我国生产的高科技含量产品不断的参与国际竞争。那些高规格，高科技层级以及技术含量高的产品必然需要高级技术应用性人才，而高职本科教育培养的多样化、高规格的高职教育人才很好的满足了这一需求。因此，发展高职本科教育已成为我国经济和科技发展的客观要求。
2.高职教育发展的内在规律需要
高等职业教育与普通高等教育相比，二者只是存在着教育类型的不同，而教育层次并无差别。高职教育是一种有别于理论性普通高等教育的教育类型，并不是一个区别于本科的专科层次③。专科、本科、研究生等多层次的教育都可以存在于两者的教育结构中。因此，发展多层次的职业教育，促使高职院校向本科职业教育升级，是符合教育发展规律的。
但是我国的高等职业教育的发展一直没有新的突破，仍然停留在专科层次。造成这一局面，很大原因在于我国的高职教育没有建立自己的结构体系。目前我国的高职教育基本上是培养低层次的技术人才，高职教育体系的顶端在专科层次层面上就已经终结，这既与真正的职业教育相去甚远，也不符合社会经济发展的需要。因此，高职教育要想实现发展，应建立自己的结构体系，这是高职教育发展的内在规律需要。
3.高职学生接受更高层次教育的需要
一直以来，高职院校的学生在社会的认可度不是很高。随着高等教育大众化的发展，高职院校毕业生面临的压力和竞争愈来愈大。他们渴望得到社会的认可，希望进一步提高自己的职业技术能力，谋求更高的教育层次，使自己获得更高的职业发展空间，向上层社会流动。但是现有的高职专科教育不能满足这些需求，因此高职学生对接受高层次的高职本科教育的愿望非常强烈。所以，发展高职本科教育符合高职学生的心里愿景，符合他们个体成长发展需要。
（二）可行性
1.高等教育大众化为高职本科教育创造了条件
高等教育的大众化是历史的趋势和我国社会的必然选择。在知识经济时代的大环境中，各种激烈的竞争归根结底是人才的竞争。大力开发人的能力，成为促进经济社会发展的重要方式；而人的能力的开发，则依赖教育的普及和提高。面对激烈的竞争压力，我国必须加快实现高等教育大众化，才能创造出大量的高素质人才，在竞争中处于优势。自改革开放以来，我国高等教育的扩招政策使得高等教育入学率不断增加。到2008年，我国高等教育的入学率达到22%，这已经超过马丁特罗所言的15%的标准。我们可以预测，随着社会发展，我国的高等教育规模将进步一扩大，高等教育大众化普及的程度更高。在普及过程中，高职教育也是必不可少的。高等教育大众化，特别是高职专科教育的发展，为高职本科教育在教学设施、师资、管理经验、图书资料等方面奠定了基础，创造了条件。
关键词 高职本科 必要性 可行性 问题及对策
作者简介：洪文锋，上海理工大学管理学院硕士研究生，研究方向：教育经济与管理；谢伟东，上海理工大学管理学院硕士研究生，研究方向：教育财政。
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）12-188-02
随着高等教育大众化的普及，我国高等职业教育无论从规模层次还是生源数量上都超过了一般本科高校，占据了整个高等教育领域的半壁江山。高职教育的发展模式正由“粗放型”向“集约型”方向发展，即从以量为中心转变为以质为中心，让高等教育同我国新时期发展环境相适应。但是高职教育在发展的过程中仍然遇到许多不利因素，如其地位却被僵化地定位二流教育、统一控制在专科层次办学，使其在招生就业、学生升学以及工作中的薪金、升职等方面都处于不利的地位。因此，高职院校要想实现自我突破，必须向高层次的高职本科教育升级，这不仅是职业教育界的愿望，更是受教育者和企业的梦想，也是高等教育发展的内在需求。如原国家督学杨金土指出：“本科教育类型的多样化并追求结构的合理化，是20世纪下半叶世界高等教育改革与发展的共同趋势，是社会发展的必然，它不以任何客观意志为转移。确立高职本科教育在我国高等教育的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观需求，既忽视不得，也延误不得。①”
一、高职本科由来
高职本科教育是指高职院校开办的，以培养技术理论与实践技能相结合的、综合素质全面发展的人才的一种较高层次的高等职业教育办学模式②。这种新型办学模式以高职专科为基础，旨在培养综合素质全面发展的技术应用性人才，是我国现代化教育必不可少的一部分，符合经济社会发展需要。
高职本科教育早已不是新鲜名词，在国际上早就出现。随着高等教育大众化的普及，高职本科教育在西方发达国家特别是经济发达国家或地区得到迅速发展。美国教育家Harod·A·Foeehek教授在1965年就曾提出了包括科学类、工程科学类、工程类和工程技術类的大学本科教育”，其中工程技术类就属于技术教育。1969年，美国就已有首批技术学士学位毕业生2858人；英国1975年就有首批技术专业本科毕业生7189人；日本70年代成立了以高专毕业生为生源、学习二年达到本科水平的技术科学大学；我国台湾地区的技术教育在70年代已经发展到大学本科层次并向研究生层级升级。
高职教育向上升级是不可逆转的趋势，技术教育也应有大学本科或以上层次。我国高职高专教育，也应该顺应这一趋势，办学层次不再只停留在专科，高层次的本科教育也应得到发展。
二、发展高职本科教育的必要性和可行性
（一）必要性
1.经济和科技发展需要
经济的快速发展和技术不断更新换代的时代，经济结构的调整、生产方式的转变、科技转化为生产力的周期缩短以及各种新技术、新工艺、新管理不断出现，这些因素都对人们的知识综合能力和实践操作能力提出了更高的要求。近年来，我国生产的高科技含量产品不断的参与国际竞争。那些高规格，高科技层级以及技术含量高的产品必然需要高级技术应用性人才，而高职本科教育培养的多样化、高规格的高职教育人才很好的满足了这一需求。因此，发展高职本科教育已成为我国经济和科技发展的客观要求。
2.高职教育发展的内在规律需要
高等职业教育与普通高等教育相比，二者只是存在着教育类型的不同，而教育层次并无差别。高职教育是一种有别于理论性普通高等教育的教育类型，并不是一个区别于本科的专科层次③。专科、本科、研究生等多层次的教育都可以存在于两者的教育结构中。因此，发展多层次的职业教育，促使高职院校向本科职业教育升级，是符合教育发展规律的。
但是我国的高等职业教育的发展一直没有新的突破，仍然停留在专科层次。造成这一局面，很大原因在于我国的高职教育没有建立自己的结构体系。目前我国的高职教育基本上是培养低层次的技术人才，高职教育体系的顶端在专科层次层面上就已经终结，这既与真正的职业教育相去甚远，也不符合社会经济发展的需要。因此，高职教育要想实现发展，应建立自己的结构体系，这是高职教育发展的内在规律需要。
3.高职学生接受更高层次教育的需要
一直以来，高职院校的学生在社会的认可度不是很高。随着高等教育大众化的发展，高职院校毕业生面临的压力和竞争愈来愈大。他们渴望得到社会的认可，希望进一步提高自己的职业技术能力，谋求更高的教育层次，使自己获得更高的职业发展空间，向上层社会流动。但是现有的高职专科教育不能满足这些需求，因此高职学生对接受高层次的高职本科教育的愿望非常强烈。所以，发展高职本科教育符合高职学生的心里愿景，符合他们个体成长发展需要。
（二）可行性
1.高等教育大众化为高职本科教育创造了条件
高等教育的大众化是历史的趋势和我国社会的必然选择。在知识经济时代的大环境中，各种激烈的竞争归根结底是人才的竞争。大力开发人的能力，成为促进经济社会发展的重要方式；而人的能力的开发，则依赖教育的普及和提高。面对激烈的竞争压力，我国必须加快实现高等教育大众化，才能创造出大量的高素质人才，在竞争中处于优势。自改革开放以来，我国高等教育的扩招政策使得高等教育入学率不断增加。到2008年，我国高等教育的入学率达到22%，这已经超过马丁特罗所言的15%的标准。我们可以预测，随着社会发展，我国的高等教育规模将进步一扩大，高等教育大众化普及的程度更高。在普及过程中，高职教育也是必不可少的。高等教育大众化，特别是高职专科教育的发展，为高职本科教育在教学设施、师资、管理经验、图书资料等方面奠定了基础，创造了条件。