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【摘要】乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”如何让学生适应高考，这关键在于平时的学习和高三的复习。作为教师，怎样利用好习题课，使学生的化学知识水平及解决化学问题的能力产生质的飞跃。
【关键词】兴趣；典型题；慧眼巧算；语言表达；审题信息
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）08-0029-01
乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”如何让学生适应高考，这关键在于平时的学习和高三的复习。而在高三化学总复习中，是学生在教师指导下，一方面对知识进行系统的归纳复习，另一方面学生是自己或在教师指导下完成相应的练习?作为教师，怎样利用好习题课，使学生的化学知识水平及解决化学问题的能力产生质的飞跃，是高三化学总复习的重要课题。如何有效进行高三化学习题课教学，我认为应该注重以下几个方面：
一、激发兴趣，提高效率
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
人的学习是一种主动的活动，它是联结主体与环境的一个特殊的中介环节。在教学过程中，对教师具有意义的是学生学习动机的激发。从学校教学的需要出发，我们特别需要能造成学习心理气氛的理想的课堂教学模式。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多化学现象是趣味性习题的好素材，可以用来激发学生的兴趣，提高课堂效率。
二、利用典型题，慧眼巧算
在习题选择中，切忌胡乱用各种各样的练习资料作为习题课的内容，学生在各式各样的题海中无针对性?无代表性，既浪费了时间，又收效甚微，学生的学习盲目而无方向?如果教师精选典型解法，这样可以增强学生解题的发散思维及归纳总结能力?让学生充分理解，就可解决这一类题，达到事半功倍的效果。如用石墨棒作电极电解NaCl、CuSO4混合溶液，当通过2mol电子时，阳极产生16.8L（标况）气体，求其中NaCl溶液的物质的量浓度为 mol/L？
在只给出电子和气体的物质的量的前提下，求算其中一种溶质的物质的量浓度，这有很多路要走，需要设置一些问题台阶：（1）阳极产生的是什么气体呢？单一的Cl2还是Cl2和别的气体？CuSO4 存在会有影响吗？（2）怎么来计算各气体的物质的量？
大家一起讨论：（1）若全是Cl2，则电子的物质的量只需1.5mol ，而实际电子的物质的量为2mol，故应为Cl2和O2的混合气体。（2）由电子守恒关系，不难求出放出Cl2 0.5mol，O2 0.25mol，则原有NaCl溶液的物质的量浓度为1.0 mol/L。
要是大家把这种层层剖析，层层深入成为了一种习惯，那么“慧眼巧算，消除思维钝化”就是信手拈来的易事了。
三、加强语言表达能力
从每年高考的评卷结果来看，学生的文字表达不尽如人意，缺乏化学素养。这就要求加强学生语言表达的训练，对于这类一般是非选择类型的实验题或简答题，应先给学生用书面或口头表达的机会，其实，在学生独立思考的过程中，是学生的思维借助内部言语在头脑中进行，它通常是以简化、压缩、跳跃的形势出现。让学生思考后当众说（或写）出他们的意思，就出现叙述不准确等现象，这时教师要发挥指导作用，并对言语进行加工、整理，指导学生用化学语言说话，用准确的规范的文字写出来。这样练习的机会多了，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，自然会提高学生的表达能力。
四、利用信息审好题
审题不慎，急于求成，考虑不周，是每年高考部分考生解题时出现的通病。观察能力是化学教学要求培养的四种能力之一，在做习题和考试时就表现在审题上，正如观察时要发现和选准观察点一样，审题时要注意关键词。审题清楚是解题至关重要的第一步，灵敏性和精确性的品质，靠平时养成而临场不失常才行。审题过程其实也是个自学过程，是自学者对题中所给出的信息的理解处理过程。在习题的训练中，提高学生的审题能力及自学能力。注意关键的文字信息，养成良好的审题习惯。
综上所述，在高三化学总复习中，习题课是其中重要的一部分。怎样使学生综合水平得到提高，有效进行高三化学习题课教学是关键。作为高三化学教师，要在这一重要部分下足工夫，做到“学生出题海，教师入题海”。让学生在时间有限的情况下，收益无限、学得轻松自如。
【参考文献】
1、教育部基础教育司组织 《新课程与教学改革》《走进新课程》
2、余文森、课堂教学有效性的理论与实践 江苏教育2006（9）
【关键词】兴趣；典型题；慧眼巧算；语言表达；审题信息
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）08-0029-01
乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”如何让学生适应高考，这关键在于平时的学习和高三的复习。而在高三化学总复习中，是学生在教师指导下，一方面对知识进行系统的归纳复习，另一方面学生是自己或在教师指导下完成相应的练习?作为教师，怎样利用好习题课，使学生的化学知识水平及解决化学问题的能力产生质的飞跃，是高三化学总复习的重要课题。如何有效进行高三化学习题课教学，我认为应该注重以下几个方面：
一、激发兴趣，提高效率
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
人的学习是一种主动的活动，它是联结主体与环境的一个特殊的中介环节。在教学过程中，对教师具有意义的是学生学习动机的激发。从学校教学的需要出发，我们特别需要能造成学习心理气氛的理想的课堂教学模式。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多化学现象是趣味性习题的好素材，可以用来激发学生的兴趣，提高课堂效率。
二、利用典型题，慧眼巧算
在习题选择中，切忌胡乱用各种各样的练习资料作为习题课的内容，学生在各式各样的题海中无针对性?无代表性，既浪费了时间，又收效甚微，学生的学习盲目而无方向?如果教师精选典型解法，这样可以增强学生解题的发散思维及归纳总结能力?让学生充分理解，就可解决这一类题，达到事半功倍的效果。如用石墨棒作电极电解NaCl、CuSO4混合溶液，当通过2mol电子时，阳极产生16.8L（标况）气体，求其中NaCl溶液的物质的量浓度为 mol/L？
在只给出电子和气体的物质的量的前提下，求算其中一种溶质的物质的量浓度，这有很多路要走，需要设置一些问题台阶：（1）阳极产生的是什么气体呢？单一的Cl2还是Cl2和别的气体？CuSO4 存在会有影响吗？（2）怎么来计算各气体的物质的量？
大家一起讨论：（1）若全是Cl2，则电子的物质的量只需1.5mol ，而实际电子的物质的量为2mol，故应为Cl2和O2的混合气体。（2）由电子守恒关系，不难求出放出Cl2 0.5mol，O2 0.25mol，则原有NaCl溶液的物质的量浓度为1.0 mol/L。
要是大家把这种层层剖析，层层深入成为了一种习惯，那么“慧眼巧算，消除思维钝化”就是信手拈来的易事了。
三、加强语言表达能力
从每年高考的评卷结果来看，学生的文字表达不尽如人意，缺乏化学素养。这就要求加强学生语言表达的训练，对于这类一般是非选择类型的实验题或简答题，应先给学生用书面或口头表达的机会，其实，在学生独立思考的过程中，是学生的思维借助内部言语在头脑中进行，它通常是以简化、压缩、跳跃的形势出现。让学生思考后当众说（或写）出他们的意思，就出现叙述不准确等现象，这时教师要发挥指导作用，并对言语进行加工、整理，指导学生用化学语言说话，用准确的规范的文字写出来。这样练习的机会多了，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符合逻辑，自然会提高学生的表达能力。
四、利用信息审好题
审题不慎，急于求成，考虑不周，是每年高考部分考生解题时出现的通病。观察能力是化学教学要求培养的四种能力之一，在做习题和考试时就表现在审题上，正如观察时要发现和选准观察点一样，审题时要注意关键词。审题清楚是解题至关重要的第一步，灵敏性和精确性的品质，靠平时养成而临场不失常才行。审题过程其实也是个自学过程，是自学者对题中所给出的信息的理解处理过程。在习题的训练中，提高学生的审题能力及自学能力。注意关键的文字信息，养成良好的审题习惯。
综上所述，在高三化学总复习中，习题课是其中重要的一部分。怎样使学生综合水平得到提高，有效进行高三化学习题课教学是关键。作为高三化学教师，要在这一重要部分下足工夫，做到“学生出题海，教师入题海”。让学生在时间有限的情况下，收益无限、学得轻松自如。
【参考文献】
1、教育部基础教育司组织 《新课程与教学改革》《走进新课程》
2、余文森、课堂教学有效性的理论与实践 江苏教育2006（9）