【摘 要】
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在信息技术飞速发展的当前,实用文阅读可帮助学生获取对生活、学习乃至将来的职业有益的信息.同时,实用文教学与实践活动的紧密关联,使其在培养学生语文核心素养上可以发挥举足轻重的作用.rn统编初中语文教材强调语文学习的综合性和实践性.以落实实用文的价值为例,统编教材创新安排四个“活动·探究”单元,其中新闻(八上)、演讲(八下)就是两个实用文学习单元,以新闻的方式学新闻,以演讲的方式学演讲,突破传统教学在时空、内容、手段上的封闭状态,全程指导,关注过程,把主动权真正赋予学生.统编初中语文教材还设置了系列化的综合性
【机 构】
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宁波滨海国际合作学校,浙江 宁波 315000
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在信息技术飞速发展的当前,实用文阅读可帮助学生获取对生活、学习乃至将来的职业有益的信息.同时,实用文教学与实践活动的紧密关联,使其在培养学生语文核心素养上可以发挥举足轻重的作用.rn统编初中语文教材强调语文学习的综合性和实践性.以落实实用文的价值为例,统编教材创新安排四个“活动·探究”单元,其中新闻(八上)、演讲(八下)就是两个实用文学习单元,以新闻的方式学新闻,以演讲的方式学演讲,突破传统教学在时空、内容、手段上的封闭状态,全程指导,关注过程,把主动权真正赋予学生.统编初中语文教材还设置了系列化的综合性学习,其中“资料夹”部分可看作实用文材料,此外分布在各个单元的助读和训练系统,都发掘了语文作为交流工具的实用功能.
其他文献
非连续文本试题持续出现于部分省市的中考试卷里.这就逼迫我们不得不思考非连续文本试题的备考问题.因为,依据课标的要求,考过非连续文本阅读的省市,非连续文本试题会在命题反思的过程中持续完善;以前没有考过非连续文本试题的省市,则又会在借鉴的基础上,尝试命制非连续文本阅读试题.
在中考记叙类文本的阅读中,考生经常有哪些失分点呢?这不只是命题人应该思考的重点,也是师生备考的关注点.rn失分点一:考生未能把握文本的主旨rn同为失分点,因不能正确理解主旨而造成的失分现象最为常见.答题前,考生能否把握文本的主旨直接关系到他们后续的答题质量,这是一个不容置疑的事实.文本主旨由两部分内容构成:一是文本的主要内容,二是文本中蕴含着的思想情感.因而,它对许多类型的试题解答都有提示作用.
古文拓展阅读,是日常教学用以巩固古文教学效果的方法,也是培养学生阅读能力和备考的重要手段.因而,解决古文拓展阅读习题设计中存在的问题就颇具实际意义.rn一、材料选择中的难易失度rn在古文拓展阅读习题的设计中,材料的选择尤为重要.然而,综观各类教辅材料里的材料选择,或多或少都存在着“难易失度”的问题.结合具体的习题来看,“难易失度”会有两个极端性的表现:一是阅读材料过难;二是阅读材料过易.
《一滴眼泪换一滴水》节选自雨果的《巴黎圣母院》,其中塑造了丰富多彩的人物形象.重读《一滴眼泪换一滴水》,笔者从文中围观者的愚昧无知、冷漠无情,养父的忘恩负义、冷酷绝情,爱斯梅拉达的不计前嫌、以德报怨,伽西莫多由“兽”到“人”的人性转折,对小说中复杂的人性有了进一步的理解和认识.
批注题型,已出现在2020年江苏南京市的中考试卷里.作为一道新题型,批注试题的命制与备考还有待于我们对其进行一系列的思考与分析.rn一、例题详解rn2020年江苏南京中考试卷的批注试题是针对选自百花文艺出版社2016年1月版的《泥花散帖》中由冯杰创作的《惊叹,由“吁”到“芋”》一文,命题人共设计了四个批注.前两个是示例,后两个是要求考生回答的批注试题.
主要探究的是如何将任务驱动的教学模式应用到初中语文群文阅读教学中,以有效提高学生的自主阅读能力.为此,主要分析了优化文本选择、注重文章整合、丰富任务形式、明确学习策略、优选评价方式等五个具体策略.
中考作文题,大多是有关青少年成长的话题.其中的关键词,蕴含着丰富的语言意义和生活意义.考生习惯于联系自己的生活、熟知的素材,对关键词的显性意义进行验证,但不能对关键词中的隐性意义做进一步的揭示.如能对关键词做进一步的发掘,我们就会发现更丰富、更精彩的人生内容.借助中考作文关键词的解读训练,能引导学生逐步提高认识水平和思维能力.
情境是情景,境地.它是人、事、物在具体场合呈现状态的总和.“情境”一词在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中出现31次,“命题思路和框架”部分强调:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容.”这种在情境中通过完成典型任务以考查学生运用所学知识解决实际问题水平的题型被称为情境化试题.
南京中考语文卷历来坚持素养立意.2021年南京中考语文卷以“融合”为主题词,在命题选材、命题方式、命题导向上追求与时代、教材、学习、导向等方面的融合,借此来提升学科核心素养,养正语文学习品质,落实立德树人根本任务,着眼民族发展未来.在坚守传统的“大语文观”基础上,启发语文教学积极构建为生活赋能的课堂;打通学科界域,借用其他学科的土壤播撒语文的种子;融通学习方法,在落实语文学习方法的过程中掌握学法,运用学法.
《沁园春·长沙》以豪词丽句写橘子洲头寥廓之景,以磅礴气势抒壮志豪情,以慷慨之情问于天地之间,意境深远.教学时可重点关注秋景寄情、往昔留情这两个方面,结合毛主席生活、创作的时代背景,以总分方式对这首词的抒情方式进行赏鉴,更为细致地解读这首词的情怀意境,引导学生更加全面地认识从前的时代与人物,从而达成对其中跌宕情绪的充分把握,从而领略这首文采与真情齐飞的词.