论文部分内容阅读
摘要：本文从无机化学课程特点出发，以打造金课创建精品课为目标，从教学内容、教学方式等方面进行改革和探索，旨在提高无机化学教学质量，提高学生学习积极性，培养学生的创新能力和自学能力，促进精品课建设。
关键词：金课;无机化学;精品课
2018年6月陈宝生部长提出要对大学生增负合理增加学生的课业难度，拓展教学深度，变水课为金课。教育部高教司司长吴岩在第十一届中国大学教学论坛上提出的两性一度属性：高阶性、创新性和挑战度。随着教育部建设金课课程的逐步开展，对无机化学课程提出了新的挑战和要求，也为无机化学精品课建设提供了思路。
一、优化教学内容
1.突出重点内容，体现课程特色
教学内容是课程设计的土壤，是“金课”建设的保障和基石。教学内容，注重思想性，广宽度，高深度，兼顾科学与人文。
无机化学内容较多且相对松散与繁杂。我们将无机化学课程的结构体系进行调整，对教学内容进行合理的取舍，合理的安排教学内容的深度，突出重点和难点。原理部分要做到内容选择必要性，能深度满足后续课程要求，元素化学是无机化学的本体，既要重视周期律和反应规律，同时又要特别注意对新反应和新化合物的介绍。讲授时要力求科学而简明，把知识点从教学内容中抽取出来的，进行专题整体设计、科学分解知识，并且保持知识点的独立性，在有限学时内反映课程精髓。
2.做好衔接呼应
无机化学是化学专业主干基础课程，它是化学系学生进入大学的第一门专业基础课程，它既和中学化学相连，又为后续化学课程学习打下基础，承前启后，对实现化学专业的培养目标起着至关重要的作用。
对于高中未涉及的知识点，尽量将这些知识与学生己有知识经验形成联系，在无机化学课程中寻找生长点注意做好适当衔接，如概念内涵和外延的变化，原子结构等理论知识的深化，也有元素化合物知识和计算技能等的拓展，做到温故知新。
3.體现学科前沿
在课程建设过程中，在符合教学大纲与目标的前提下，结合学生之前的化学知识积累，适当提高难度，拓宽知识面，提升学生对理论与实际相结合的意识和实现路径，在强调基础知识教学的同时，力求使课程内容能反映学科前沿，具有先进性和时代感。
在课后给出学生们一个与科学前沿有关的小课题。让学生自主查阅相关的文献资料，形成课程论文。既满足学生的好奇心，又拓宽了知识面，进而培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，提高课程的含金量。
二、教材建设
1.选用带有VR技术的教材
我们选用的教材是大连理工大学无机化学教研室编写的《无机化学》（第六版）。该版本将涉及的演示实验、学习引导等以数字化资源形式通过网络呈现。在学习过程中，学生可以手机扫描二维码，在手机里既能看到所对应的三维图形，课堂演示实验可以通过实验视频观察，使学生能够实时的直观的观察到现象，引导学生进行探究 ，增加学生学习的主动性和积极性。
2.利用网络资源
向学生介绍丰富的网络课程资源，学生们通过中国大学慕课（MOOCS）、各高校网络平台、东西部高校课程共享联盟、好大学在线、云课堂、爱课程、学习强国等网络平台，了解国内外优秀教育工作者对于无机化学这门课的独特见解，弥补学习过程中的不足，从而增强学生们在课程学习过程中的主动性和创新性。
3.自建网络资源
为充分发挥网络教学的优势，我们利用4A网络平台等开发、构筑了无机化学课程体系。该网络课程有多个功能模块：教师介绍、教学大纲、课程介绍、教学课件、学习指导、研究性学习、练习测试、相关资源、疑难咨询等，初步建立了网上学习、讨论系统。
该网络课程已在校园局域网使用，为学生课外复习或自主学习提供了支撑条件。为帮助学生理清基本概念和脉络，将课程的专题、参考书、习题相结合，构筑成一个实用的、庞大的课程学习资源，引入教学帮助学生理解课程内容的精髓，使教师备课有依托，增强了他们上好课的信心。
三、改革教学方法
1.线上线下混合式课程
针对课堂学习时间不足、无法兼顾每个学生学习能力和进度的情况，我们采用线下和线上的混合学习模式，从而促进师生在教和学方面的充分交流，进而增强学生作为学习主体的参与度与理解度。
在上课前，学生根据网络平台里资料自学，通过课后作业进行自测。线下教学即课堂教学，教师先通过平台中数据统计，对学生的学习情况进行分析，课堂教学中有针对性的讲解。综合线下学习和线上学习的各自优点，提供一个学习者参与的高互动、个性化学习环境，构建无机化学优质课堂教学模式，这也是打造无机化学这门"金课”的核心。
2.灵活选用教学方法
针对教学内容灵活选用教学方法，建设有创新性、挑战度的优质课。
对元素化学中分散、孤立的元素内容进行重组、活化、形成新专题、绘制思维导图。通过一个个专题，把过去许多枯燥、乏味，要死记硬背的内容变成了生动的有规律性的新知识，激发学习的兴趣。
以问题为导向，加强课堂教学中的互动，教师尽量少讲精讲，力求多提问题，与学生一同讨论互动或者激发学生间讨论互动的积极性，促进学生对问题的主动思考，打破惯性思维，勇于挑战固有观点，帮助学生学会善于去分析和解决问题。
四、结语
经过不断地探索、实践我们对无机化学课程建设提供了一定的建设思路，随着社会的发展和时代对人才的需要，我们还需要进一步加强无机化学课程的研究和创新工作，以金课标准创建无机化学精品课，提高无机化学的教学质量，从而为国家和社会培养高水平的创新型人才。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2]《无机化学》（第六版），孟长功主编，大连理工大学无机化学教研室编，高等教育出版社，2018
[3]陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学，2018 （ 9 ） ;23-25.
[4]吴炎.国家级精品课程建设的问题研究 [D]. 芜湖：安徽师范大学，2013.
[5]侯长林.应用型高校打造“金课”要体现“七性”[J].职教论坛，2019 （3）;58-61.
项目资助：黑河学院校级教研项目《无机化学精品课建设》资助项目。
作者简介：
唐晶，1968.1，女，汉族，黑龙江人，硕士，教授，毕业院校：哈尔滨师范大学，毕业专业：化学，研究方向：化学教育。
盖红辉，1988.5，女，汉族，黑龙江人，硕士，讲师，毕业院校：齐齐哈尔大学，毕业专业：分析化学，研究方向：化学教育。
陈佳明，1989.10，男，汉族，籍贯：黑龙江人，学历：学士，职称：实验员，毕业院校：黑河学院，毕业专业：环境化学，研究方向：化学教育。
陈丽华，1974.3，女，汉族，籍贯：黑龙江人，硕士，副教授，毕业院校：东北师范大学，毕业专业：化学，研究方向：化学教育。
关键词：金课;无机化学;精品课
2018年6月陈宝生部长提出要对大学生增负合理增加学生的课业难度，拓展教学深度，变水课为金课。教育部高教司司长吴岩在第十一届中国大学教学论坛上提出的两性一度属性：高阶性、创新性和挑战度。随着教育部建设金课课程的逐步开展，对无机化学课程提出了新的挑战和要求，也为无机化学精品课建设提供了思路。
一、优化教学内容
1.突出重点内容，体现课程特色
教学内容是课程设计的土壤，是“金课”建设的保障和基石。教学内容，注重思想性，广宽度，高深度，兼顾科学与人文。
无机化学内容较多且相对松散与繁杂。我们将无机化学课程的结构体系进行调整，对教学内容进行合理的取舍，合理的安排教学内容的深度，突出重点和难点。原理部分要做到内容选择必要性，能深度满足后续课程要求，元素化学是无机化学的本体，既要重视周期律和反应规律，同时又要特别注意对新反应和新化合物的介绍。讲授时要力求科学而简明，把知识点从教学内容中抽取出来的，进行专题整体设计、科学分解知识，并且保持知识点的独立性，在有限学时内反映课程精髓。
2.做好衔接呼应
无机化学是化学专业主干基础课程，它是化学系学生进入大学的第一门专业基础课程，它既和中学化学相连，又为后续化学课程学习打下基础，承前启后，对实现化学专业的培养目标起着至关重要的作用。
对于高中未涉及的知识点，尽量将这些知识与学生己有知识经验形成联系，在无机化学课程中寻找生长点注意做好适当衔接，如概念内涵和外延的变化，原子结构等理论知识的深化，也有元素化合物知识和计算技能等的拓展，做到温故知新。
3.體现学科前沿
在课程建设过程中，在符合教学大纲与目标的前提下，结合学生之前的化学知识积累，适当提高难度，拓宽知识面，提升学生对理论与实际相结合的意识和实现路径，在强调基础知识教学的同时，力求使课程内容能反映学科前沿，具有先进性和时代感。
在课后给出学生们一个与科学前沿有关的小课题。让学生自主查阅相关的文献资料，形成课程论文。既满足学生的好奇心，又拓宽了知识面，进而培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，提高课程的含金量。
二、教材建设
1.选用带有VR技术的教材
我们选用的教材是大连理工大学无机化学教研室编写的《无机化学》（第六版）。该版本将涉及的演示实验、学习引导等以数字化资源形式通过网络呈现。在学习过程中，学生可以手机扫描二维码，在手机里既能看到所对应的三维图形，课堂演示实验可以通过实验视频观察，使学生能够实时的直观的观察到现象，引导学生进行探究 ，增加学生学习的主动性和积极性。
2.利用网络资源
向学生介绍丰富的网络课程资源，学生们通过中国大学慕课（MOOCS）、各高校网络平台、东西部高校课程共享联盟、好大学在线、云课堂、爱课程、学习强国等网络平台，了解国内外优秀教育工作者对于无机化学这门课的独特见解，弥补学习过程中的不足，从而增强学生们在课程学习过程中的主动性和创新性。
3.自建网络资源
为充分发挥网络教学的优势，我们利用4A网络平台等开发、构筑了无机化学课程体系。该网络课程有多个功能模块：教师介绍、教学大纲、课程介绍、教学课件、学习指导、研究性学习、练习测试、相关资源、疑难咨询等，初步建立了网上学习、讨论系统。
该网络课程已在校园局域网使用，为学生课外复习或自主学习提供了支撑条件。为帮助学生理清基本概念和脉络，将课程的专题、参考书、习题相结合，构筑成一个实用的、庞大的课程学习资源，引入教学帮助学生理解课程内容的精髓，使教师备课有依托，增强了他们上好课的信心。
三、改革教学方法
1.线上线下混合式课程
针对课堂学习时间不足、无法兼顾每个学生学习能力和进度的情况，我们采用线下和线上的混合学习模式，从而促进师生在教和学方面的充分交流，进而增强学生作为学习主体的参与度与理解度。
在上课前，学生根据网络平台里资料自学，通过课后作业进行自测。线下教学即课堂教学，教师先通过平台中数据统计，对学生的学习情况进行分析，课堂教学中有针对性的讲解。综合线下学习和线上学习的各自优点，提供一个学习者参与的高互动、个性化学习环境，构建无机化学优质课堂教学模式，这也是打造无机化学这门"金课”的核心。
2.灵活选用教学方法
针对教学内容灵活选用教学方法，建设有创新性、挑战度的优质课。
对元素化学中分散、孤立的元素内容进行重组、活化、形成新专题、绘制思维导图。通过一个个专题，把过去许多枯燥、乏味，要死记硬背的内容变成了生动的有规律性的新知识，激发学习的兴趣。
以问题为导向，加强课堂教学中的互动，教师尽量少讲精讲，力求多提问题，与学生一同讨论互动或者激发学生间讨论互动的积极性，促进学生对问题的主动思考，打破惯性思维，勇于挑战固有观点，帮助学生学会善于去分析和解决问题。
四、结语
经过不断地探索、实践我们对无机化学课程建设提供了一定的建设思路，随着社会的发展和时代对人才的需要，我们还需要进一步加强无机化学课程的研究和创新工作，以金课标准创建无机化学精品课，提高无机化学的教学质量，从而为国家和社会培养高水平的创新型人才。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2]《无机化学》（第六版），孟长功主编，大连理工大学无机化学教研室编，高等教育出版社，2018
[3]陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学，2018 （ 9 ） ;23-25.
[4]吴炎.国家级精品课程建设的问题研究 [D]. 芜湖：安徽师范大学，2013.
[5]侯长林.应用型高校打造“金课”要体现“七性”[J].职教论坛，2019 （3）;58-61.
项目资助：黑河学院校级教研项目《无机化学精品课建设》资助项目。
作者简介：
唐晶，1968.1，女，汉族，黑龙江人，硕士，教授，毕业院校：哈尔滨师范大学，毕业专业：化学，研究方向：化学教育。
盖红辉，1988.5，女，汉族，黑龙江人，硕士，讲师，毕业院校：齐齐哈尔大学，毕业专业：分析化学，研究方向：化学教育。
陈佳明，1989.10，男，汉族，籍贯：黑龙江人，学历：学士，职称：实验员，毕业院校：黑河学院，毕业专业：环境化学，研究方向：化学教育。
陈丽华，1974.3，女，汉族，籍贯：黑龙江人，硕士，副教授，毕业院校：东北师范大学，毕业专业：化学，研究方向：化学教育。