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摘 要：在高中语文教学中运用影视资源，可以为学生营造宽松和谐的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，以影视画面将文本内容呈现在学生面前，既能让学生享受一场视觉盛宴，又能加深他们对文本知识的理解能力，提高他们的艺术审美能力。对此，本文结合具体教学内容对影视资源在高中语文教学中的具体应用进行了分析，以期可以提高高中语文的课堂教学效率。
关键词：高中语文;课堂教学;影视资源;运用
在高中语文教学中使用影视资源，有助于充分调动学生参与课堂学习的积极主动性，帮助学生更好地掌握课堂知识。因此，如何让影视资源更好地服务于高中语文教学，就成为了当前最值得教师深入探讨与研究的重大课题之一。
一、合理运用影视资源，完善教学目标
高中语文教材中的课文内容非常丰富，题材也极为广泛，既有天文地理与诗词歌赋，又纵贯古今历史、横连中外名著，其本身所具备的文学性、艺术性和导向性也非常强烈。因此，高中语文教师在教学中，通过对影视资源的合理运用，将其与教学内容进行有机融合，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生对课堂学习的参与热情。
例如，教学《鸿门宴》一课时，教师可以在课前给学生播放一段同名影视作品，以此导入教学内容，有效地激发了学生对本课的学习兴趣;在教学《飞向太空的航程》一课时，教师可以结合热门影视《星际穿越》等，吸引学生注意力，促进学生思维的发散。在这一过程中，教师要注意视频播放的时间及合理性，这样既能让学生在观看影视作品的过程中了解历史，拓展学生视野，促进他们思想道德品质的提高，从而激发学生的爱国情感与民族认同感，帮助他们树立正确的价值观和人生信念;同时，给学生播放一些较为逻辑复杂的影视作品，有助于学生思维和创造能力锻炼，从而达到完善语文教学目标的目的。
二、合理运用影视资源，突破教学难点
由于长期受传统教学观念影响，教师的教学模式及方法较为单一，甚至是沿用传统的“教师讲，学生听”的教学模式，缺乏对实际教具的运用，导致学生很难完全理解阅读内容，导致阅读无法保持稳定和持久。基于此，教师可以合理运用影视资源，将文本中晦涩难懂、饱含深意等段落以视频形式呈现出来，刺激学生的视听感官，让学生在影视情境中对文本内容产生更为直观的了解，从而有效提高学生的语文学习兴趣。需要注意的是，教师在选择影视作品辅助教学时，不一定必须以教材为主题，只要符合文本大意、与教材题材相近的影视作品，都可以作为辅助教学的素材，尤其能够反映当前社会背景和实际生活环境的作品，对于教师的教学更为有利。
如在诗歌《离骚》一课的教学中，出现了“芳芷”“木兰”等植物意象，如果单凭想象和语言描述，学生很难理解。但是，借助影视资源和图片将这些呈现出来，学生很快就能理解诗歌内容，对诗歌中所出现的事物都会产生更为直观的感受，从而更好地理解屈原所表达的忧国忧民的情感。而在教学《林黛玉进贾府》时，对影视资源的合理运用，有助于学生直观感受到贾府的气派，感受王熙凤性格中的张扬与逢迎，看到林黛玉轻盈而美丽的形象等，从而强化学生对小说教学难点的理解和掌握，促使学生真正领悟其中精髓。最后，在学习《中国建筑的特征》一课时，又可以运用影视资源，让学生对中国建筑历史的渊源及形态风格的变化等，有更加直观的印象，让学生通过观看视频，加深对“斗拱”“翼角”等专业名词的理解，使得课堂教学更为生动，从而有效降低学生的理解难度。
三、合理运用影视资源，培养鉴赏能力
影视作品越经典，越能加深人的领悟和感触，从而促进人的情感的升華。在新课改背景下，学生的课余时间相对增加，为他们提供充足的阅读时间。但是，由于各种文学名著等经典作品的范围和容量较大，再加上各种电子产品等因素的影响，导致学生在阅读名篇、名著时产生一定的阻碍。基于此，教师可以根据学生理解能力和兴趣特点等因素，引导学生在课余时间欣赏同名经典影视作品，有助于丰富课堂教学内容，降低学生的理解难度，净化学生心灵，促使学生掌握更多课堂知识，从而有效提高学生的审美鉴赏能力，促进学生良好品格的培养。
如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以推荐学生观看影视剧《红楼梦》相关片段;学习《林教头风雪山神庙》时，推荐学生观看《水浒传》;学习《雷雨》时，让学生观看同时影视作品等。这些影视作品在教学中的合理运用，及时对课堂教学的拓展延伸，又可以实现学生与文本人物的对话，从而丰富学生体验，扩大学生的知识储备，进而有效提高学生阅读课文及原著的兴趣，促进学生课外阅读的有效拓展。
总之，在新课改背景下，优秀的影视资源有助于语文课堂教学质量的提高。因此，高中语文教师在教学中，必须要及时转变教学观念，精心设计并合理运用影视资源辅助教学，以确保在课堂教学中发挥影视资源的最大教学价值，从而促进学生语文学习能力的培养，提高自身文学鉴赏和写作能力，推动高中语文教学向信息化、高效化以及优质化方向的持续发展，进而提高整体语文学习的教学水平。
参考文献
[1] 蔡小芳. 影视资源在高中语文课堂教学中的应用[J]. 中学课程资源，2019（01）：69-70.
[2] 李可琦. 影视资源在高中语文教学中的应用研究[D].天水师范学院，2018.
关键词：高中语文;课堂教学;影视资源;运用
在高中语文教学中使用影视资源，有助于充分调动学生参与课堂学习的积极主动性，帮助学生更好地掌握课堂知识。因此，如何让影视资源更好地服务于高中语文教学，就成为了当前最值得教师深入探讨与研究的重大课题之一。
一、合理运用影视资源，完善教学目标
高中语文教材中的课文内容非常丰富，题材也极为广泛，既有天文地理与诗词歌赋，又纵贯古今历史、横连中外名著，其本身所具备的文学性、艺术性和导向性也非常强烈。因此，高中语文教师在教学中，通过对影视资源的合理运用，将其与教学内容进行有机融合，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生对课堂学习的参与热情。
例如，教学《鸿门宴》一课时，教师可以在课前给学生播放一段同名影视作品，以此导入教学内容，有效地激发了学生对本课的学习兴趣;在教学《飞向太空的航程》一课时，教师可以结合热门影视《星际穿越》等，吸引学生注意力，促进学生思维的发散。在这一过程中，教师要注意视频播放的时间及合理性，这样既能让学生在观看影视作品的过程中了解历史，拓展学生视野，促进他们思想道德品质的提高，从而激发学生的爱国情感与民族认同感，帮助他们树立正确的价值观和人生信念;同时，给学生播放一些较为逻辑复杂的影视作品，有助于学生思维和创造能力锻炼，从而达到完善语文教学目标的目的。
二、合理运用影视资源，突破教学难点
由于长期受传统教学观念影响，教师的教学模式及方法较为单一，甚至是沿用传统的“教师讲，学生听”的教学模式，缺乏对实际教具的运用，导致学生很难完全理解阅读内容，导致阅读无法保持稳定和持久。基于此，教师可以合理运用影视资源，将文本中晦涩难懂、饱含深意等段落以视频形式呈现出来，刺激学生的视听感官，让学生在影视情境中对文本内容产生更为直观的了解，从而有效提高学生的语文学习兴趣。需要注意的是，教师在选择影视作品辅助教学时，不一定必须以教材为主题，只要符合文本大意、与教材题材相近的影视作品，都可以作为辅助教学的素材，尤其能够反映当前社会背景和实际生活环境的作品，对于教师的教学更为有利。
如在诗歌《离骚》一课的教学中，出现了“芳芷”“木兰”等植物意象，如果单凭想象和语言描述，学生很难理解。但是，借助影视资源和图片将这些呈现出来，学生很快就能理解诗歌内容，对诗歌中所出现的事物都会产生更为直观的感受，从而更好地理解屈原所表达的忧国忧民的情感。而在教学《林黛玉进贾府》时，对影视资源的合理运用，有助于学生直观感受到贾府的气派，感受王熙凤性格中的张扬与逢迎，看到林黛玉轻盈而美丽的形象等，从而强化学生对小说教学难点的理解和掌握，促使学生真正领悟其中精髓。最后，在学习《中国建筑的特征》一课时，又可以运用影视资源，让学生对中国建筑历史的渊源及形态风格的变化等，有更加直观的印象，让学生通过观看视频，加深对“斗拱”“翼角”等专业名词的理解，使得课堂教学更为生动，从而有效降低学生的理解难度。
三、合理运用影视资源，培养鉴赏能力
影视作品越经典，越能加深人的领悟和感触，从而促进人的情感的升華。在新课改背景下，学生的课余时间相对增加，为他们提供充足的阅读时间。但是，由于各种文学名著等经典作品的范围和容量较大，再加上各种电子产品等因素的影响，导致学生在阅读名篇、名著时产生一定的阻碍。基于此，教师可以根据学生理解能力和兴趣特点等因素，引导学生在课余时间欣赏同名经典影视作品，有助于丰富课堂教学内容，降低学生的理解难度，净化学生心灵，促使学生掌握更多课堂知识，从而有效提高学生的审美鉴赏能力，促进学生良好品格的培养。
如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以推荐学生观看影视剧《红楼梦》相关片段;学习《林教头风雪山神庙》时，推荐学生观看《水浒传》;学习《雷雨》时，让学生观看同时影视作品等。这些影视作品在教学中的合理运用，及时对课堂教学的拓展延伸，又可以实现学生与文本人物的对话，从而丰富学生体验，扩大学生的知识储备，进而有效提高学生阅读课文及原著的兴趣，促进学生课外阅读的有效拓展。
总之，在新课改背景下，优秀的影视资源有助于语文课堂教学质量的提高。因此，高中语文教师在教学中，必须要及时转变教学观念，精心设计并合理运用影视资源辅助教学，以确保在课堂教学中发挥影视资源的最大教学价值，从而促进学生语文学习能力的培养，提高自身文学鉴赏和写作能力，推动高中语文教学向信息化、高效化以及优质化方向的持续发展，进而提高整体语文学习的教学水平。
参考文献
[1] 蔡小芳. 影视资源在高中语文课堂教学中的应用[J]. 中学课程资源，2019（01）：69-70.
[2] 李可琦. 影视资源在高中语文教学中的应用研究[D].天水师范学院，2018.