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【摘要】声乐是艺术表现形式中较为特殊的一种，主要是通过演唱的方式，将作曲者内心的情感以及作品内涵表现出来的一种形式。声乐演唱过程中，声音只是演唱的形式，更多的是声音背后蕴含的情感。在声乐教学过程中，如何培养学生情感表达能力是教学的重要任务。本文首先对情感在声乐教学中的重要作用进行分析，然后提出声乐教学中培养学生情感表达能力的有效措施，以供参考。
【关键词】声乐教学；学生；情感表达能力；培养
声情并茂、传神传情等都是形容演唱者唱功，更是体现出声音表达中情感的重要性。只有将声音和情感有效地结合在一起，才能体现出艺术的魅力。在艺术专业改革的大背景下，声乐教学必须深化改革，在教学中将培养学生情感表达能力放到首要位置，这对于提升声乐教学整体效果意义重大。
一、情感因素在声乐教学中的作用以及培养学生情感表达能力的重要性
一方面，学生自我意识、情绪控制、人际交往等都属于情感因素的范畴，但这些情感因素对声乐教学具有重大的影响。第一，自我意识指的是个体对自我的认知，包括心理倾向、个性特征等等，由于自我意识的存在，才能帮助个人对自我行为的控制。在声乐教学过程中，自我意识较强的学生，能够充分地调动自我对声乐学习的积极性，帮助自己提高声乐演唱技巧。第二，情绪控制能够对学生声乐学习效果造成影响。在声乐教学过程中，如果拥有积极乐观的心态，能够缓解学习过程中的紧张情绪。第三，人际交往能力能够影响声乐教学中的师生关系，在声乐教学中，只有建立和谐的师生关系，教师在教学中需要尊重学生的个性化发展，注重对学生兴趣的引导，这样对提升整体声乐教学效果意义重大。
另一方面，声乐教学中对学生情感表达能力的培养，是时代发展的需要。第一，情感培养在声乐教学中，对提升学生创造力、表现力具有特殊的作用，还能够帮助学生在声乐演唱中展示出作品的特征，将声乐作品中蕴含的情感因素表达出来；第二，加强对学生情感培养，能够帮助学生更好地了解音乐风格，提升学生的声乐表演能力与技巧；第三，情感表达能力的培养，还能促进学生鉴赏能力、审美能力的提升，最终提升学生的情感素质、专业素质。
二、声乐教学中培养学生情感表达能力的重要对策
（一）加强声乐教学观念转变，注重学生的主体性
声乐教学过程中，为了能够提升学生情感表达能力，教师首先就应该转变思想，改变传统灌输式的教学理念，以学生为中心，围绕学生开展各项教学活动，增强与学生的互动。在传统的声乐教学模式下，很多声乐教师为了能够体现在学生面前的权威性，采用填鸭子的教学模式，机械地向学生灌输声乐知识，导致师生之间的关系不够友好，很多学生还对声乐教学产生了抵触情绪。所以，声乐教学过程中，培养学生情感表达能力，需要坚持以人为本的原则，建立良好的师生关系，以引导为主，帮助学生建立学习声乐学习的信心。例如在研读歌谱过程中，如果一味地采用灌输式教学方式，教学效果无法保证，因此，教学中应该将学生作为教学的主体，要求学生不仅学会对声乐作品的审阅，还应该向学生介绍音乐作品的思想情感，让学生学会主动地思考和探索，从而提升学生对声乐学习的兴趣，也促进学生情感表达能力的提升。
（二）提倡个性化教学，促进学生个性发展
声乐教学基础上，学生的成长环境、声乐基础、学习态度、音乐鉴赏能力之间存在的差异，也会体现在声乐教学情感诉求方面。在具体的声乐学习过程中，一些学生表现得特别优异，但是有些学生懒惰，在学习声乐上有很大的缺陷。学生在学习声乐知识中表现的差异性客观存在，声乐教师必须尊重学生这种差异。如果采用标准化、统一化的教学方式，违背了学生差异化的存在，导致教学效果往往差强人意。
因此，必须学会对教学方式的改革与创新，根据学生的个性化发展，合理地优化声乐教学方案，制定更加有弹性的教学目标、教学内容以及教学评价标准等，对于不同声乐学习层次的学生，教师需要因材施教，注重学生个性化发展，有效地培养学生的情感表达能力。有时候由于学生个性化差异的存在，采用统一化教学模式，容易造成两极分化现象，为了保证每一个学生保持着对声乐学习的热情，必须坚持以人为本的理念，积极开展自主教学。在教学考评方面，应该逐渐淡化学生统一化考核，让每一个学生根据自己的兴趣、爱好选择演奏作品，同时提倡自我评价，对提升学生学习声乐的热情，促进学生情感表达能力的提升具有积极的作用。
（三）充分利用情感教育资源，注重学生情感素质培养
声乐教学课堂上，对学生情感表达能力的培养，帮助学生提升情感素质，是声乐教学发展的必然趋势，也是充满人性的教学过程。因此，作为声乐教师，必须尊重声乐发展的客观规律，让学生在声乐学习中主动去探索声乐作品中包含的情感，帮助学生树立正确的情感素质。在构建声乐教学体系过程中，还应该充分的利用各种教学资源，培养学生的情感素质意识，丰富教学素材。另外，声乐教师还可以结合具体的声乐教学内容，将游戏教学法、歌词比赛等融入到具体的教学过程中，不断地激发学生对声乐学习的兴趣，提升学生对声乐知识的理解能力、鉴赏能力等，潜移默化的提升学生情感素质。
三、总结
通过上述分析可知，情感是声乐的灵魂，情感在声乐教学中具有很大的影响，无论是认知水平、情绪控制，还是人际交往能力，都会给声乐教学产生影响。培养情感表达能力是声乐教学中重要的任务之一，由于个性化差异的存在，学生在声乐基础、兴趣爱好等方面都存在差异。因此，在声乐教学过程中，首先需要转变教学观念，同时尊重学生的主体地位，改变传统的教学模式，促进学生情感表达能力的提升。
参考文献
[1]薛东辉.声乐教学中情感因素的培养方式探讨[J].大舞台，2014，32 （12）：99-100.
[2]黄进.声乐教学中学生审美能力的培养[J].大众文艺，2014，20 （2）：74-75.
作者简介：胡天龙（1977—），男，汉族，甘肃省武威市人，硕士，讲师，主要研究方向：音乐学。
【关键词】声乐教学；学生；情感表达能力；培养
声情并茂、传神传情等都是形容演唱者唱功，更是体现出声音表达中情感的重要性。只有将声音和情感有效地结合在一起，才能体现出艺术的魅力。在艺术专业改革的大背景下，声乐教学必须深化改革，在教学中将培养学生情感表达能力放到首要位置，这对于提升声乐教学整体效果意义重大。
一、情感因素在声乐教学中的作用以及培养学生情感表达能力的重要性
一方面，学生自我意识、情绪控制、人际交往等都属于情感因素的范畴，但这些情感因素对声乐教学具有重大的影响。第一，自我意识指的是个体对自我的认知，包括心理倾向、个性特征等等，由于自我意识的存在，才能帮助个人对自我行为的控制。在声乐教学过程中，自我意识较强的学生，能够充分地调动自我对声乐学习的积极性，帮助自己提高声乐演唱技巧。第二，情绪控制能够对学生声乐学习效果造成影响。在声乐教学过程中，如果拥有积极乐观的心态，能够缓解学习过程中的紧张情绪。第三，人际交往能力能够影响声乐教学中的师生关系，在声乐教学中，只有建立和谐的师生关系，教师在教学中需要尊重学生的个性化发展，注重对学生兴趣的引导，这样对提升整体声乐教学效果意义重大。
另一方面，声乐教学中对学生情感表达能力的培养，是时代发展的需要。第一，情感培养在声乐教学中，对提升学生创造力、表现力具有特殊的作用，还能够帮助学生在声乐演唱中展示出作品的特征，将声乐作品中蕴含的情感因素表达出来；第二，加强对学生情感培养，能够帮助学生更好地了解音乐风格，提升学生的声乐表演能力与技巧；第三，情感表达能力的培养，还能促进学生鉴赏能力、审美能力的提升，最终提升学生的情感素质、专业素质。
二、声乐教学中培养学生情感表达能力的重要对策
（一）加强声乐教学观念转变，注重学生的主体性
声乐教学过程中，为了能够提升学生情感表达能力，教师首先就应该转变思想，改变传统灌输式的教学理念，以学生为中心，围绕学生开展各项教学活动，增强与学生的互动。在传统的声乐教学模式下，很多声乐教师为了能够体现在学生面前的权威性，采用填鸭子的教学模式，机械地向学生灌输声乐知识，导致师生之间的关系不够友好，很多学生还对声乐教学产生了抵触情绪。所以，声乐教学过程中，培养学生情感表达能力，需要坚持以人为本的原则，建立良好的师生关系，以引导为主，帮助学生建立学习声乐学习的信心。例如在研读歌谱过程中，如果一味地采用灌输式教学方式，教学效果无法保证，因此，教学中应该将学生作为教学的主体，要求学生不仅学会对声乐作品的审阅，还应该向学生介绍音乐作品的思想情感，让学生学会主动地思考和探索，从而提升学生对声乐学习的兴趣，也促进学生情感表达能力的提升。
（二）提倡个性化教学，促进学生个性发展
声乐教学基础上，学生的成长环境、声乐基础、学习态度、音乐鉴赏能力之间存在的差异，也会体现在声乐教学情感诉求方面。在具体的声乐学习过程中，一些学生表现得特别优异，但是有些学生懒惰，在学习声乐上有很大的缺陷。学生在学习声乐知识中表现的差异性客观存在，声乐教师必须尊重学生这种差异。如果采用标准化、统一化的教学方式，违背了学生差异化的存在，导致教学效果往往差强人意。
因此，必须学会对教学方式的改革与创新，根据学生的个性化发展，合理地优化声乐教学方案，制定更加有弹性的教学目标、教学内容以及教学评价标准等，对于不同声乐学习层次的学生，教师需要因材施教，注重学生个性化发展，有效地培养学生的情感表达能力。有时候由于学生个性化差异的存在，采用统一化教学模式，容易造成两极分化现象，为了保证每一个学生保持着对声乐学习的热情，必须坚持以人为本的理念，积极开展自主教学。在教学考评方面，应该逐渐淡化学生统一化考核，让每一个学生根据自己的兴趣、爱好选择演奏作品，同时提倡自我评价，对提升学生学习声乐的热情，促进学生情感表达能力的提升具有积极的作用。
（三）充分利用情感教育资源，注重学生情感素质培养
声乐教学课堂上，对学生情感表达能力的培养，帮助学生提升情感素质，是声乐教学发展的必然趋势，也是充满人性的教学过程。因此，作为声乐教师，必须尊重声乐发展的客观规律，让学生在声乐学习中主动去探索声乐作品中包含的情感，帮助学生树立正确的情感素质。在构建声乐教学体系过程中，还应该充分的利用各种教学资源，培养学生的情感素质意识，丰富教学素材。另外，声乐教师还可以结合具体的声乐教学内容，将游戏教学法、歌词比赛等融入到具体的教学过程中，不断地激发学生对声乐学习的兴趣，提升学生对声乐知识的理解能力、鉴赏能力等，潜移默化的提升学生情感素质。
三、总结
通过上述分析可知，情感是声乐的灵魂，情感在声乐教学中具有很大的影响，无论是认知水平、情绪控制，还是人际交往能力，都会给声乐教学产生影响。培养情感表达能力是声乐教学中重要的任务之一，由于个性化差异的存在，学生在声乐基础、兴趣爱好等方面都存在差异。因此，在声乐教学过程中，首先需要转变教学观念，同时尊重学生的主体地位，改变传统的教学模式，促进学生情感表达能力的提升。
参考文献
[1]薛东辉.声乐教学中情感因素的培养方式探讨[J].大舞台，2014，32 （12）：99-100.
[2]黄进.声乐教学中学生审美能力的培养[J].大众文艺，2014，20 （2）：74-75.
作者简介：胡天龙（1977—），男，汉族，甘肃省武威市人，硕士，讲师，主要研究方向：音乐学。