论文部分内容阅读
摘要： 兴趣的浓厚与否，和学习效果好差密切相关。对学生进行“愉快教学”，激发他们的兴趣，唤起他们的求知欲，在教学中尤为重要。在数学教学中要调动学生良好的学习情绪、唤起兴趣、坚定学生学习的信心、增强学习激情，使学生乐学、爱学，这样数学课也就变得丰富多彩了。
关键词：数学教学 问题情景 学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣的浓厚与否，和学习效果好差密切相关。就教师而言，教学效果的好差很大程度上取决于你的教学能否激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对某学科产生兴趣，才有可能不知疲倦地钻研那门学科，他们的创造性火花才有可能爆发。而数学是一门比较抽象的学科，与其它学科相比，它的教学时间长，课时多，学生很容易产生厌学的情绪。所以对学生进行“愉快教学”激发他们的兴趣，唤起他们的求知欲，从而培养学习能力，使他们乐学、善学，显得尤为重要。
一、设悬念，善诱导，调动学生良好的学习情绪
一个好的开端，能使学生精力集中。在上几何课时，一部分学生总爱不假思索的回答问题，达不到培养能力的目的。为此我给了学生一道智力题：“小刚的妈妈有三个孩子，老大叫大虎，老二叫二虎，老三叫什么？”很多学生脱口而出：“三虎！”稍顿，个别学生又带头说出“叫小刚！”其他学生也恍然大悟，随声附和起来。趁此机会，我引导学生思考问题一定要从各个角度考虑，不能轻率作答。这种新颖的导入方式，大大调动了学生良好的学习情绪，使他们不知不觉进入学习状态。
二、联系实际，唤起兴趣
数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，最能激发学生学习数学的兴趣。学生对数学的兴趣往往就是由此开始的。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。教师要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际。巩固学生学习数学的兴趣。如教学“统计初步知识”以后，让学生分别去了解本校各年级各班男女生人数，然后制成简单的统计表，让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。
三、常表扬，多肯定，坚定学生学习的信心
和谐的师生关系，愉快、宽松的课堂氛围，可以消除学生的心理障碍，诱发学生的学习兴趣。在教学中，我们应该送给学生激励的话语，要教育学生认识到：学习是个互相交流，互相启发的过程。每个人都可以有不同的意见，积极思考，积极发言才是真正的学习主人。在提问一道几何问题时，我发现一位平时学习成绩不佳的学生也在怯怯地举着手，还好像犹豫不决。为了鼓励他，我指名那位同学回答。他用了一种比较繁琐的方法完成了那道题，下面有的学生似乎在嘲笑他笨拙的思路。望着他红红的脸，我的心不平静了。我问：“他的答案对不对？”学生齐答：“对”！接着又问：“难道我们不应该学习他发言的勇气吗？”同学们热烈地鼓起掌来，我发现那位同学的眼睛湿润了，并且闪出更加自信的光彩。
四、创设情景，增强学习激情
在数学教学中，轻松、愉悦的课堂环境，有利于吸引学生的注意力，增强学生的学习激情，产生强大而持久的学习动机。
1.利用好奇心，创设问题情景。学生在初接触一个新知识时都有一种兴奋的感觉，尤其是初中生，还普遍有着好奇好玩的性格特征。这种心理因素如能结合数学的学科特征，就能提高学生学习数学的兴趣，使他们感到数学并不是枯燥的。如在讲“数学的乘方”时，先让学生思考这样一道题：“三个2怎么样组合使所得的结果最大？”学生就想到了有“2+2+2”“2×2×2”“222”——，而后我就用这样一个数表示出结果“222”，学生就议论了：这个数代表什么？它有多大？这样，教师就顺着学生想知道的心理去讲授“数的乘方”这一新知识。
2.运用通俗、幽默的语言，创设学习情景。数学语言抽象而枯燥，使学生不易接受，也不乐于接受，而通俗、幽默的语言能使人感到自然、亲切，使人能在轻松愉快的氛围中接受新知识，加深记忆。如在讲“完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2”时，编成顺口溜：“首平方，尾平方，首尾两倍中间放，遇到同号各项正，遇上异号负当中”。琅琅上口，学生一念就会。又如，讲有理数加法中，异号两数相加，学生容易弄错和的符号，我就借用“拔和比赛”一例，使学生很快地接受了判断方法，即“把异号的两数看作拔河的双方，谁的力气大（绝对值大），就判谁赢（取谁的符号）。这样的例子举不胜举，在数学教学中做到时常穿插进去，能一改枯燥平淡的数学教学，对课堂教学效果的提高，起到了十分重要的作用。
五、以情动人，引导学生的学习兴趣
积极恰当地引用数学史料，也能增强学生对数学学习的信心，激发学习兴趣。我曾经向学生介绍圆周率的历史：“我国古代数学家祖冲之推算出数值精确到小数点后七位数，而欧洲的阿尔·卡西把它精确到小数点后16位时，比祖冲之整整晚了1000年！这反映了我们中华民族悠久的历史，源远流长的文化，我们身为炎黄子孙，怎不为之动容，为之骄傲？我们难道不应该肩负起历史使命，发扬我们的文化传统吗？”学生们齐声回答：“应该”。“那我们就得好好学习，打下坚实的基础，为弘扬我国文化尽份微薄之力，对不对？”学生都点头称是，从而调动了学生的学习热情。
介绍一些数学在日常生活、其它学科及现代尖端科技领域中的应用，让他们认识到数学的价值，认识到“生活之中处处有数学”的道理，萌发学习数学去解决实际问题的意愿。并通过数学史的趣闻轶事及趣题的解答，培养学生学习数学的兴趣，端正数学态度，激发求知欲，自觉从“要我学”转化到“我要学”“我愿学”。在此基础上为激励学生积极思考、勤奋钻研的精神，我又给大家讲了高斯幼年时计算“1+2+3+……+100=？”的故事，并用此法推广到求“1+2+3+……+199=？”“2+4+6+……+100=？”“-1-3-5……-99=？”等等。使学生认识到多动脑，恰当运用运算方法，能使运算简便，这样的运算方法使他们感到惊叹到新奇，有效地激发了学生的学习兴趣，乐于接受数学知识。
当然，在教学实践中，培养学生的学习兴趣，方法不能单一，要多种方法综合利用，教师才能于无形之中拨动了学生的心灵之弦，师生从非凡奏出和谐动听的教学曲，数学课也就变得丰富多彩，独具魅力！
参考文献：
[1] 张飞飞.浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养.新课程，2011，（06）.
[2]肖增峰.浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养.
[3]刘强.数学课堂教学中学生学习兴趣培养案例.
关键词：数学教学 问题情景 学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣的浓厚与否，和学习效果好差密切相关。就教师而言，教学效果的好差很大程度上取决于你的教学能否激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对某学科产生兴趣，才有可能不知疲倦地钻研那门学科，他们的创造性火花才有可能爆发。而数学是一门比较抽象的学科，与其它学科相比，它的教学时间长，课时多，学生很容易产生厌学的情绪。所以对学生进行“愉快教学”激发他们的兴趣，唤起他们的求知欲，从而培养学习能力，使他们乐学、善学，显得尤为重要。
一、设悬念，善诱导，调动学生良好的学习情绪
一个好的开端，能使学生精力集中。在上几何课时，一部分学生总爱不假思索的回答问题，达不到培养能力的目的。为此我给了学生一道智力题：“小刚的妈妈有三个孩子，老大叫大虎，老二叫二虎，老三叫什么？”很多学生脱口而出：“三虎！”稍顿，个别学生又带头说出“叫小刚！”其他学生也恍然大悟，随声附和起来。趁此机会，我引导学生思考问题一定要从各个角度考虑，不能轻率作答。这种新颖的导入方式，大大调动了学生良好的学习情绪，使他们不知不觉进入学习状态。
二、联系实际，唤起兴趣
数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，最能激发学生学习数学的兴趣。学生对数学的兴趣往往就是由此开始的。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。教师要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际。巩固学生学习数学的兴趣。如教学“统计初步知识”以后，让学生分别去了解本校各年级各班男女生人数，然后制成简单的统计表，让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。
三、常表扬，多肯定，坚定学生学习的信心
和谐的师生关系，愉快、宽松的课堂氛围，可以消除学生的心理障碍，诱发学生的学习兴趣。在教学中，我们应该送给学生激励的话语，要教育学生认识到：学习是个互相交流，互相启发的过程。每个人都可以有不同的意见，积极思考，积极发言才是真正的学习主人。在提问一道几何问题时，我发现一位平时学习成绩不佳的学生也在怯怯地举着手，还好像犹豫不决。为了鼓励他，我指名那位同学回答。他用了一种比较繁琐的方法完成了那道题，下面有的学生似乎在嘲笑他笨拙的思路。望着他红红的脸，我的心不平静了。我问：“他的答案对不对？”学生齐答：“对”！接着又问：“难道我们不应该学习他发言的勇气吗？”同学们热烈地鼓起掌来，我发现那位同学的眼睛湿润了，并且闪出更加自信的光彩。
四、创设情景，增强学习激情
在数学教学中，轻松、愉悦的课堂环境，有利于吸引学生的注意力，增强学生的学习激情，产生强大而持久的学习动机。
1.利用好奇心，创设问题情景。学生在初接触一个新知识时都有一种兴奋的感觉，尤其是初中生，还普遍有着好奇好玩的性格特征。这种心理因素如能结合数学的学科特征，就能提高学生学习数学的兴趣，使他们感到数学并不是枯燥的。如在讲“数学的乘方”时，先让学生思考这样一道题：“三个2怎么样组合使所得的结果最大？”学生就想到了有“2+2+2”“2×2×2”“222”——，而后我就用这样一个数表示出结果“222”，学生就议论了：这个数代表什么？它有多大？这样，教师就顺着学生想知道的心理去讲授“数的乘方”这一新知识。
2.运用通俗、幽默的语言，创设学习情景。数学语言抽象而枯燥，使学生不易接受，也不乐于接受，而通俗、幽默的语言能使人感到自然、亲切，使人能在轻松愉快的氛围中接受新知识，加深记忆。如在讲“完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2”时，编成顺口溜：“首平方，尾平方，首尾两倍中间放，遇到同号各项正，遇上异号负当中”。琅琅上口，学生一念就会。又如，讲有理数加法中，异号两数相加，学生容易弄错和的符号，我就借用“拔和比赛”一例，使学生很快地接受了判断方法，即“把异号的两数看作拔河的双方，谁的力气大（绝对值大），就判谁赢（取谁的符号）。这样的例子举不胜举，在数学教学中做到时常穿插进去，能一改枯燥平淡的数学教学，对课堂教学效果的提高，起到了十分重要的作用。
五、以情动人，引导学生的学习兴趣
积极恰当地引用数学史料，也能增强学生对数学学习的信心，激发学习兴趣。我曾经向学生介绍圆周率的历史：“我国古代数学家祖冲之推算出数值精确到小数点后七位数，而欧洲的阿尔·卡西把它精确到小数点后16位时，比祖冲之整整晚了1000年！这反映了我们中华民族悠久的历史，源远流长的文化，我们身为炎黄子孙，怎不为之动容，为之骄傲？我们难道不应该肩负起历史使命，发扬我们的文化传统吗？”学生们齐声回答：“应该”。“那我们就得好好学习，打下坚实的基础，为弘扬我国文化尽份微薄之力，对不对？”学生都点头称是，从而调动了学生的学习热情。
介绍一些数学在日常生活、其它学科及现代尖端科技领域中的应用，让他们认识到数学的价值，认识到“生活之中处处有数学”的道理，萌发学习数学去解决实际问题的意愿。并通过数学史的趣闻轶事及趣题的解答，培养学生学习数学的兴趣，端正数学态度，激发求知欲，自觉从“要我学”转化到“我要学”“我愿学”。在此基础上为激励学生积极思考、勤奋钻研的精神，我又给大家讲了高斯幼年时计算“1+2+3+……+100=？”的故事，并用此法推广到求“1+2+3+……+199=？”“2+4+6+……+100=？”“-1-3-5……-99=？”等等。使学生认识到多动脑，恰当运用运算方法，能使运算简便，这样的运算方法使他们感到惊叹到新奇，有效地激发了学生的学习兴趣，乐于接受数学知识。
当然，在教学实践中，培养学生的学习兴趣，方法不能单一，要多种方法综合利用，教师才能于无形之中拨动了学生的心灵之弦，师生从非凡奏出和谐动听的教学曲，数学课也就变得丰富多彩，独具魅力！
参考文献：
[1] 张飞飞.浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养.新课程，2011，（06）.
[2]肖增峰.浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养.
[3]刘强.数学课堂教学中学生学习兴趣培养案例.