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摘 要：作文是语文知识体系当中最基础也最关键的内容，做好对其教学方法的研究，是小学语文课堂中的重要目标。随着新课程改革的不断深入，实现素质教育目标成了小学语文作文课堂教学中的重要目标，为此教师必须要进行课堂教学模式创新。从语文知识学习角度来看，作文作为一种知识表现形式，其教学工作创新必须要基于语文课堂教学创新才能够有效得以展开，所以教师必须要从语文课堂教学角度入手来完成作文教学方法创新，文章以此为切入点展开探讨。
关键词：小学语文，写作教学，策略
随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生综合素质的提升和全面化的发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，在这种形势下，小学语文作文教学的地位和重要性变得日益凸显，同时因此而面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去单向传输和模板化的教学方法，关注学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，让学生掌握基本的写作技巧和方法、积累丰富的写作素材，从而使学生真正做到“有感而发”，提升自身的写作能力和水平。因此，小学语文教师必须要积极地转换思想观念，探索科学且创新的教学方法，提升小学语文作文教学实效。
一、 小学语文作文教学中存在的问题
（一）缺乏对作文教学重要性的认识
在小学语文教学中，作文教学的有效性无法提升与教师有很大的关系，主要就是教师缺乏对作文教学的重视，没有认识到作文教学的重要性，甚至片面地追求教学进度。殊不知作文教学质量的提升是一个过程，不是一蹴而成的，这就造成了教师教学积极性低的现象。而且教师在教学中也忽视了学生的实际学习情况和学习能力，导致无法进行有效的因材施教。还有一部分教师认为作文教学没有太大用处，还会出现换课的现象，严重影响了学生作文水平和综合能力的提升。
（二）不注重对学生进行情感培养
通过长时间的教学实践我发现，小学生写出来的作文没有情感，很多学生认为写作文就是单纯的说话，想写什么就写什么，也没有必要体现自己的情感。所以在写作教学中，不能将自己的真情实感写出来，这样写出来的作文就非常死板，读者看起来也会觉得乏味。另外，很多小学语文老师经常会讲很多的写作技巧，忽视了对学生表达感情的写作技巧的培养，这样就导致学生在写作的时候只注重理论知识的应用，而不能灵活运用思想表达，这样写出来的作文即使用词再华丽，也是空洞无味的。
（三）模式化的写作手段
小学生在写作文时可能会出现没有思路，不知道从何写起的情况。有时他们可能会利用老师给的写作的一般的模板进行套用，利用其中的结构框架，然后再把自己平时常用的素材贯穿到作文当中去。而这种现象在小学阶段也是很容易出现的，不仅不利于学生的思维创造能力的开发，很容易固化学生的思维模式。
（四）小学生作文脱离生活实际
文章是来于生活又高于生活的一项艺术，所以在作文中要基于实际加入虚构内容。小学生的年纪尚小，缺乏一定的人生阅历，所以他们的作文内容应是对生活进行描述或者是表达自己对实际生活中某件事的想法，教师通过阅读学生的作文可以了解学生的真实想法，并对学生加以适当的引导。但是，现在很多学生在写作文的时候都对作文内容进行虚构。例如，在主题为歌颂母爱的作文中，学生大多会编造母亲在雨天送她去医院看病的事例来丰富作文的内容。这种虚构的情节并不能引起读者的共鸣，反而显得虚情假意。学生书写的作文应是表达真实情感，而不是敷衍了事的胡编乱造。
二、 小学语文写作教学中提升教学质量的措施
（一）教师要对学生做出正确的引导
很多教师会要求学生在平时养成摘抄的习惯，收集一些好词好句以在作文中应用，鼓励学生丰富字词的储备是正确的教学方法，因为学生在记诵优美词句的时候也是在接受文化艺术的熏陶。但是很多教师只是鼓励学生收集一些好词好句，忽略引导学生正确的应用这些词句，使得部分学生对摘抄内容过于依赖，常常在作文中堆砌一些不明所以的句子。教师要让学生知道如何在自己的作文正确且适当地引用自己积累的好词好句。
（二）增加素材运用训练，促进学生全面发展
如果单纯积累素材而不会运用素材的学生作文能力基本处于低下水平。想要学生把平时积累的好词好句运用到作文中，我有以下建议：首先，学生在积累素材过程中要思考语料适合的作文体裁，明确其到底属于议论文还是抒情文，或是散文等等，其次，对于简单易学易模仿的段落，可以加强学生素材运用训练，因为小学生的接受能力有限，不必强加大量晦涩难懂的语料，学生运用游刃有余的基础语料才是最有利的第一手资料。
（三）要注意作文的开头、结尾和中间
作文的开头可以引用歌词、名人名言、古诗词，也可以引用现代诗、排比句，还可以以问句或疑问的形式引起读者的思考，提高作文的立意高度，一下子吸引读者。中间部分要写得详细，让人读起来有血有肉、内容丰富，体现文章的整体特征、整体内容和表达的思想感情。作文要静下心来，集中注意力地写，在写的过程中注意作文的构思设计框架，使作文内容更加丰富。文章的结尾可以用排比，以总结性的话语起到画龙点睛的作用，这样的作文读起来耐人寻味、回味悠长。
（四）增加实践活动
学生之所以写不好作文是因为很多学生写作没有素材，写作空洞无物，在这种情况要想让学生创新写作就是不可能的事情。其实要想增强学生的写作能力，最重要的方式就是多参加实践活动，让学生深入到生活中去感知一切事物。写作的源泉是生活，一切所想所得、深刻感悟都是在生活中得来的，所以，老师在注重课堂理论教学的时候还要多给学生创造实践活动的机会，讓学生真正融入生活中去体会生活给他们带来的感悟，然后充分发挥自己的创新性，将生活中的感悟写到作文中，这样的写作教学才是有意义的。
为了提升小学语文作文教学的有效性，教师要结合教学实际和学生实际，对科学的教学方法进行不断的探索。在教学中，要给予学生更广阔的空间，让他们积极思考，自主探究，要联系生活，不断丰富学生的情感体验，要充分发挥多媒体技术的优势，让课堂教学更生动形象。通过教学方法的不断创新，实现对学生写作能力的培养，使学生写出更多真实感人、生动优美的文章。
参考文献：
[1]向阳.小学作文教学探析[J].延边教育学院学报，2018，32（6）：166-168.
[2]陈全有.小学语文作文教学摭谈[J].甘肃教育，2018（23）：106.
[3]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017（9）.
作者简介：
历井波，吉林省长春市，吉林省农安县农安镇城郊第一中心小学。
关键词：小学语文，写作教学，策略
随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生综合素质的提升和全面化的发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，在这种形势下，小学语文作文教学的地位和重要性变得日益凸显，同时因此而面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去单向传输和模板化的教学方法，关注学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，让学生掌握基本的写作技巧和方法、积累丰富的写作素材，从而使学生真正做到“有感而发”，提升自身的写作能力和水平。因此，小学语文教师必须要积极地转换思想观念，探索科学且创新的教学方法，提升小学语文作文教学实效。
一、 小学语文作文教学中存在的问题
（一）缺乏对作文教学重要性的认识
在小学语文教学中，作文教学的有效性无法提升与教师有很大的关系，主要就是教师缺乏对作文教学的重视，没有认识到作文教学的重要性，甚至片面地追求教学进度。殊不知作文教学质量的提升是一个过程，不是一蹴而成的，这就造成了教师教学积极性低的现象。而且教师在教学中也忽视了学生的实际学习情况和学习能力，导致无法进行有效的因材施教。还有一部分教师认为作文教学没有太大用处，还会出现换课的现象，严重影响了学生作文水平和综合能力的提升。
（二）不注重对学生进行情感培养
通过长时间的教学实践我发现，小学生写出来的作文没有情感，很多学生认为写作文就是单纯的说话，想写什么就写什么，也没有必要体现自己的情感。所以在写作教学中，不能将自己的真情实感写出来，这样写出来的作文就非常死板，读者看起来也会觉得乏味。另外，很多小学语文老师经常会讲很多的写作技巧，忽视了对学生表达感情的写作技巧的培养，这样就导致学生在写作的时候只注重理论知识的应用，而不能灵活运用思想表达，这样写出来的作文即使用词再华丽，也是空洞无味的。
（三）模式化的写作手段
小学生在写作文时可能会出现没有思路，不知道从何写起的情况。有时他们可能会利用老师给的写作的一般的模板进行套用，利用其中的结构框架，然后再把自己平时常用的素材贯穿到作文当中去。而这种现象在小学阶段也是很容易出现的，不仅不利于学生的思维创造能力的开发，很容易固化学生的思维模式。
（四）小学生作文脱离生活实际
文章是来于生活又高于生活的一项艺术，所以在作文中要基于实际加入虚构内容。小学生的年纪尚小，缺乏一定的人生阅历，所以他们的作文内容应是对生活进行描述或者是表达自己对实际生活中某件事的想法，教师通过阅读学生的作文可以了解学生的真实想法，并对学生加以适当的引导。但是，现在很多学生在写作文的时候都对作文内容进行虚构。例如，在主题为歌颂母爱的作文中，学生大多会编造母亲在雨天送她去医院看病的事例来丰富作文的内容。这种虚构的情节并不能引起读者的共鸣，反而显得虚情假意。学生书写的作文应是表达真实情感，而不是敷衍了事的胡编乱造。
二、 小学语文写作教学中提升教学质量的措施
（一）教师要对学生做出正确的引导
很多教师会要求学生在平时养成摘抄的习惯，收集一些好词好句以在作文中应用，鼓励学生丰富字词的储备是正确的教学方法，因为学生在记诵优美词句的时候也是在接受文化艺术的熏陶。但是很多教师只是鼓励学生收集一些好词好句，忽略引导学生正确的应用这些词句，使得部分学生对摘抄内容过于依赖，常常在作文中堆砌一些不明所以的句子。教师要让学生知道如何在自己的作文正确且适当地引用自己积累的好词好句。
（二）增加素材运用训练，促进学生全面发展
如果单纯积累素材而不会运用素材的学生作文能力基本处于低下水平。想要学生把平时积累的好词好句运用到作文中，我有以下建议：首先，学生在积累素材过程中要思考语料适合的作文体裁，明确其到底属于议论文还是抒情文，或是散文等等，其次，对于简单易学易模仿的段落，可以加强学生素材运用训练，因为小学生的接受能力有限，不必强加大量晦涩难懂的语料，学生运用游刃有余的基础语料才是最有利的第一手资料。
（三）要注意作文的开头、结尾和中间
作文的开头可以引用歌词、名人名言、古诗词，也可以引用现代诗、排比句，还可以以问句或疑问的形式引起读者的思考，提高作文的立意高度，一下子吸引读者。中间部分要写得详细，让人读起来有血有肉、内容丰富，体现文章的整体特征、整体内容和表达的思想感情。作文要静下心来，集中注意力地写，在写的过程中注意作文的构思设计框架，使作文内容更加丰富。文章的结尾可以用排比，以总结性的话语起到画龙点睛的作用，这样的作文读起来耐人寻味、回味悠长。
（四）增加实践活动
学生之所以写不好作文是因为很多学生写作没有素材，写作空洞无物，在这种情况要想让学生创新写作就是不可能的事情。其实要想增强学生的写作能力，最重要的方式就是多参加实践活动，让学生深入到生活中去感知一切事物。写作的源泉是生活，一切所想所得、深刻感悟都是在生活中得来的，所以，老师在注重课堂理论教学的时候还要多给学生创造实践活动的机会，讓学生真正融入生活中去体会生活给他们带来的感悟，然后充分发挥自己的创新性，将生活中的感悟写到作文中，这样的写作教学才是有意义的。
为了提升小学语文作文教学的有效性，教师要结合教学实际和学生实际，对科学的教学方法进行不断的探索。在教学中，要给予学生更广阔的空间，让他们积极思考，自主探究，要联系生活，不断丰富学生的情感体验，要充分发挥多媒体技术的优势，让课堂教学更生动形象。通过教学方法的不断创新，实现对学生写作能力的培养，使学生写出更多真实感人、生动优美的文章。
参考文献：
[1]向阳.小学作文教学探析[J].延边教育学院学报，2018，32（6）：166-168.
[2]陈全有.小学语文作文教学摭谈[J].甘肃教育，2018（23）：106.
[3]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017（9）.
作者简介：
历井波，吉林省长春市，吉林省农安县农安镇城郊第一中心小学。