大班开学之初，我请家长帮助孩子带来各自喜欢的书籍，有的幼儿带来一本，有的幼儿带来多本；有的带来故事类图书，有的带来游戏类图书。这些书本被放置在图书区，供幼儿交换阅读。
　　每次进餐结束后，我会请先吃完饭的幼儿到图书区拿图书看，引导幼儿养成良好的餐后活动习惯。按要求每人只能拿一本，等乐乐和欣欣吃完饭后却说没有书看了。每个孩子都至少带来一本书，怎么没了？我走到图书区一看，书架上真的一本书也没有了。我赶紧走到活动室，幼儿都是一人手上一本书，只有乐乐和欣欣两人没有书。孩子午睡后，我又再次到图书角清理书籍，发现确实不够每个幼儿一本，我查看书架旁的每一个角落，都没发现遗落的书籍。这时，我发现平日图书角中的“纸盒小书桌”变高了许多，我抬起一看，原来“书宝宝”都被藏到这“小书桌”下了。
　　有一次区角活动，几个孩子涌向了图书区，我在图书区外偷偷观察：强强和团团左顾右盼地看了看，发现没人注意，便悄悄从“小书桌”下拿出了大家正在寻找的《恐龙世界》图书，此时小薇发现了他们的小秘密，跑到区角外向我告状，强强和团团听见了，马上带着书跑过来解释并把《恐龙世界》递给小薇。小薇迟疑地看着我，我接过书放到了书架上，请他们重新取阅。区角活动结束后，全班幼儿都在忙着收拾材料，可是强强和团团迟迟没有从图书区出来，我悄悄走过去，发现他们正在“小书桌”下藏东西，等他们出来后，我走过去一探究竟：原来，他们把几本《恐龙世界》又藏了起来。图书区中的书因此频频不见踪影。
　　幼儿为什么会出现这种偷藏书籍的行为呢？让我们先来看看大班幼儿阅读的特点：能仔细观察画面，关注细节，但联想、推理能力欠缺；能认识少量文字，喜欢文字阅读，但不了解词意；能看懂故事情节，但不了解故事涵义；对科幻类图书感兴趣。
　　兴趣是孩子最好的老师，孩子喜欢看书是一件好事，同时他们对自己的阅读选择也表现出一定的倾向。《恐龙世界》是班上幼儿最喜爱的书籍，他们的逻辑思维能力正在迅速发展，对于自己喜欢的东西，他们会想办法独自拥有，孩子藏书的行为其实就是在保护他们喜爱的东西。针对这一现象，我从以下几点入手来指导：
　　一是丰富图書区书籍的类别。针对大班幼儿对图书的兴趣点，请家长帮助共同收集此类图书。同时请家长在家中也为幼儿提供这样的书籍。做到家园共育，满足幼儿的阅读兴趣。
　　二是增加图书区书籍的数量。全班幼儿的阅读兴趣点不都一样，会存在偏向性，根据不同的兴趣，增加不同类型的书籍数量。如：增加《恐龙世界》这类书籍，这样就使更多的幼儿有阅读机会，避免孩子之间争抢和偷藏书问题的出现。
　　三是制定完善的阅读制度。无论是餐后自由阅读还是区角阅读活动，良好的阅读习惯是关键。所以，我与幼儿商讨为什么要藏书，这个行为好不好，如何解决这一问题，自己应该怎么做，等等。请幼儿参与制定阅读规则，这样便于幼儿形成约束感，自觉遵守阅读规则，形成良好的阅读习惯。
　　在班级中实施了以上改进措施后，班上没有孩子藏书了，他们都能取阅自己喜爱的书籍，阅读习惯一天比一天好。
　　（作者單位：湖北省省直机关第一幼儿园）
　　（责任编辑 王娜娜）