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【摘要】新课改的出发点，就是全面提高学生的素质。每学期在考察学生学习成绩的同时，还考察学生的思想品德、学习习惯、社会实践活动等方面的情况。但结果却不尽人意：学生的负担似乎更重了，教学模式似乎还是老样子，许多老师也感到很茫然。“新课改”进行了这几年，让人“几多欢喜几多忧”。
【关键词】自下而上 改革考试制度 减负 素质教育
1.听取“革”声一片
前不久，全党都在学习科学发展观。据问卷调查结果显示，当前人民不满意的事情主要有三件：一是医疗，二是住房，三是教育。
城乡医疗保险制度的实施，在一定程度上解决了人民看病贵、看病难的问题；国家新出台的房贷政策，在一定程度上抑制了房价的进一步温升；我们的教育，也在进行着一场轰轰烈烈的改革。
种种迹象表明：我们现行的教育体制存在着一定的问题，不改是不行的。中小学生的书包越来越重了，独立性越来越差了，犯罪率越来越高了，就连温总理也发怒了：堂堂一个中国，竟然没有一个诺贝尔奖获得者！
让我们感到高兴的是：我国的教育问题，已经引起了全社会的重视，教育改革，以东南沿海城市为龙头在全国轰轰烈烈地展开了。
在这种情况下，“新课改”这个名词应运而生了。学生、老师、都在期待着这场能够改变他们命运的改革。
可“新课改”进行了这几年，让人“几多欢喜几多忧”。首先应该肯定新课改是件好事，但结果却不尽人意：学生的负担似乎更重了，教学模式似乎还是老样子，许多老师也感到很茫然。
原因何在？
我觉得还是改法的问题，应该多听听老师和学生的心声，应该“自下而上”改，而不是由一些听“将令”的专家“自上而下”改。
2.请听听我们老师和学生对新课改的看法
“没有调查，就没有发言权。”学生和老师最有发言权了。在陕西省，我们这一级是第一批实行新课改的年级。
2.1“新课改”一再强调“要以学生为主体”，那么先听听他们的心声吧。我曾经让高三的学生写了一篇题为《我对新课改的看法》的作文，在写之前，我特意告诉学生：要用积极的、一分为二的态度看问题，不要一味的发牢骚。可从学生作文中可以看出他们对新课改的满意度并不高，我从中摘录了几段：
“听说我们这一级要实行新课改，我怀着激动的心情期待着它的实施。经过这两年多的实践，我感到是几多欢喜几多忧——喜的是我们进行的是模块考试，有必修，有选修，课本也变了，内容比以前有趣了，如语文选修课《语言文字应用》，每一课的开始都有一个有趣的小故事、笑话或相声；忧的是老要考试，我在《语言文字应用》的模块考试中就不及格，还参加了补考。”
“我原以为新课改能减轻我们学生的负担，可我感觉负担似乎比以前更重了。每门课的老师都急着往前赶课，我们跟着老师连爬带滚地学，根本就没时间消化，更不用说自学了。而且学一个模块还要考试一次，考完了还要填各种各样的表格，有的同学还要补考。”
“我们虽然开了选修课，可我们学生根本就没有选择的权利，老师也是根据考试的内容开选修课。仔细想想，当初说新课改是为了发展学生的个性和爱好，可结果呢？”
2.2教师是教学的主导，那么是否应该多听听我们的意见？听听我们的困惑？我上中学时因为不满语文老师的满堂灌，就产生了长大当一个新型教师的念头；上了大学，我特别欣赏教育改革家魏书生的教学方法；参加工作后，我也想创新，可沉闷的教学氛围使我也变成了一个按部就班的教书匠。新课改的到来，让我高兴不已。可三年下来，让我感到多少有点失望。
2.2.1我觉得教材的内容太多了。一学期教两本必修教材，还有一学期我们上了三本选修教材，老师手忙脚乱地赶进度，学生囫囵吞枣地学，哪有时间去研究、去创新。
2.2.2我觉得学生的负担太重了。高二分科后，为了得到学分，学文的还得学理、化、生，学理的还得学政、史、地。学一个模块考试一次，仅语文就有九个模块，而且每一次考试还要填一次学分认定表。学生应付这些都够呛，哪里还有时间去钻研、去探索，更不用说发展兴趣和爱好了。
2.2.3我觉得不能走形式。我觉得新课改应该从根本上改，而不应该停留在填各种各样的表格上。有一个外教曾问我们的一位英语教师：“你觉得实行新课改以后，教学上有什么新的变化？”我们这位英语老师回答道：“没多少变化，只是比以前更忙了。”外教听了以后摇摇头说：“我听了以后感到很遗憾！”年初，我在参加一次高三复习研讨会时，一位来自南方课改区的教授曾说，他们是最先实行新课改的地区，可进行了这几年，教学质量反而下降了，所以现在都不太提新课改了，而是讲提高课堂效率了。我听了以后，不能不对我们正在进行的新课改活动感到担忧。因此，我们在实际教学中，以确保教学成绩为首要任务。当然，我并没有放弃新课改的理念，把每次公开课都作为实践新课改的平台，我的公开课多次被评为优秀公开课。以上都是我们师生心里真实的感受。那么，对于新课改，我们到底应该怎么办呢？
3.要进行好新课改，应该做到以下三点
3.1新课改应该“自下而上”地进行。新课改的主体始终应该是学生和教师。每学期应该对学生和教师进行一次问卷调查，听听他们的意见，然后根据他们反馈上来的意见进行相应的改革，而不是“听将令”，“自上而下”地进行改革。
问卷调查的内容可以有这些方面：
对于教材的编写，老师和学生可以提出自己的看法：那些内容好，哪些内容不好，哪些内容多了，哪些内容少了。就拿语文来说吧，史铁生写的《我与地坛》，对学生很有感染力，不知为什么，新教材却把它删去了；选修教材中《CT英雄贝尔盖茨》，很有时代性和教育意义，学生对此也很感兴趣，可教材中却没有正文，我还专门从网上下载下来，给学生阅读，并做成课件给学生讲，效果相当好。
对于教学的模式，学生希望老师怎么教，或者从他们的需求出发，认为怎样教更科学、更有效果。老师也可以根据自己的亲身体验，提出困惑，或总结出更为科学的教学模式。教育专家再根据学生和老师的意见和建议进行改革。
对于“减负”的问题、考试制度的问题、青少年的心理问题，都可以对老师和学生进行问卷调查。
3.2最主要的问题是：改革考试制度和减负。首先，新课改应先改革考试制度。高考是指挥棒，高考怎样考，老师才会怎样教，学生才会怎样学。对于高考的形式，历来争议很大，目前还没有找到一个比现在的高考制度更合理的考试形式。那么，我觉得应该以高考为主，适当的补充一些形式，以弥补目前的高考制度的缺陷，如每个高等院校都可以招一些特长生等。
中国的教育很注重基础，但缺少创新人才，原因何在？其中一个很重要的原因是高考太注重总分了，很多在某一方面有特长的学生失去了成才的机会。像数学大师陈景润，他的语文水平不是也不高吗？像文学天才三毛、韩寒，数学不是也很差吗？我并不是反对全面发展，但人的精力毕竟是有限的，对于某一方面有特长的的学生，我们是不是应该关注，破格录取呢？
今年高考中，陕西就出了一位国学天才，北京一所知名高校想破格录取，为此在一些部门争论不休。或许在这些偏科的学生当中就有诺贝尔奖获得者呢！高考分数一锤定音，不知使多少人才被埋没，像陈景润、三毛、韩寒这样幸运的人毕竟是少数。
高考制度是这样，老师的教育也是这样。我们老师最担心偏科的学生，经常把他们称为“跛子腿”，一味地给他们补差，长此以往，学生的特长还有发展的机会吗？
学生为了挤高考这个独木桥，不得不放弃自己的兴趣和爱好。我就有这样的亲身体会，高一时特喜欢文学创作，可为了高考，我压制着自己的创作欲望。可等到上了大学，灵感却没了。现在虽然事业上小有成就，但一想起自己那份追求文学的梦想，心里总有一份失落感。
新课改，为我们提供了这样一个契机，如加入学分制、社会实践活动的考察、特长加分制，这些对学生的成才都有一定的帮助，但要真正的落到实处，却不是那么简单的。我期待着这场改革能真正改变中国学生的命运，改变中国教育的命运。
其次，“减负”必须落到实处。
我们老师深有感触：学生学得很辛苦，我们老师教得很辛苦。真正喜欢学习的学生没有几个，学生的学习时间越来越多了，而学习兴趣却越来越少了；老师的工作越来越辛苦了，身体状况越来越差了，教学的激情也越来越低了。
好在我们国家已经意识到了学生负担重，并着手进行“减负”的活动。我也期待着“减负”能落到实处。
3.3素质教育要落到实处。人才的培养，不只是知识方面的培养，否则，学生多数成了“书呆子”。我们中国的学生学得很辛苦，书本知识很扎实，但动手能力很差；我们的口号虽然是“德、智、体全面发展”，但成绩却成了学生、老师、家长追求的最主要的目标，导致许多学生“高分低能”，青少年犯罪率逐年上升。究其原因，还是因为我们的教育体制存在着严重不足。好在新课改的出发点，就是全面提高学生的素质。每学期在考察学生学习成绩的同时，还考察学生的思想品德、学习习惯、社会实践活动等方面的情况。但要落到实处，不是一朝一夕的事。这就需要我们坚持下去，素质教育定会在中国的大地上开花结果的。
总之，新课改，是“几多欢喜几多忧？”我期待着这场改革能真正改变中国学生的命运，改变我们教师的命运，改变中国教育的命运。我也愿意为新课改贡献自己的一份力量。
【关键词】自下而上 改革考试制度 减负 素质教育
1.听取“革”声一片
前不久，全党都在学习科学发展观。据问卷调查结果显示，当前人民不满意的事情主要有三件：一是医疗，二是住房，三是教育。
城乡医疗保险制度的实施，在一定程度上解决了人民看病贵、看病难的问题；国家新出台的房贷政策，在一定程度上抑制了房价的进一步温升；我们的教育，也在进行着一场轰轰烈烈的改革。
种种迹象表明：我们现行的教育体制存在着一定的问题，不改是不行的。中小学生的书包越来越重了，独立性越来越差了，犯罪率越来越高了，就连温总理也发怒了：堂堂一个中国，竟然没有一个诺贝尔奖获得者！
让我们感到高兴的是：我国的教育问题，已经引起了全社会的重视，教育改革，以东南沿海城市为龙头在全国轰轰烈烈地展开了。
在这种情况下，“新课改”这个名词应运而生了。学生、老师、都在期待着这场能够改变他们命运的改革。
可“新课改”进行了这几年，让人“几多欢喜几多忧”。首先应该肯定新课改是件好事，但结果却不尽人意：学生的负担似乎更重了，教学模式似乎还是老样子，许多老师也感到很茫然。
原因何在？
我觉得还是改法的问题，应该多听听老师和学生的心声，应该“自下而上”改，而不是由一些听“将令”的专家“自上而下”改。
2.请听听我们老师和学生对新课改的看法
“没有调查，就没有发言权。”学生和老师最有发言权了。在陕西省，我们这一级是第一批实行新课改的年级。
2.1“新课改”一再强调“要以学生为主体”，那么先听听他们的心声吧。我曾经让高三的学生写了一篇题为《我对新课改的看法》的作文，在写之前，我特意告诉学生：要用积极的、一分为二的态度看问题，不要一味的发牢骚。可从学生作文中可以看出他们对新课改的满意度并不高，我从中摘录了几段：
“听说我们这一级要实行新课改，我怀着激动的心情期待着它的实施。经过这两年多的实践，我感到是几多欢喜几多忧——喜的是我们进行的是模块考试，有必修，有选修，课本也变了，内容比以前有趣了，如语文选修课《语言文字应用》，每一课的开始都有一个有趣的小故事、笑话或相声；忧的是老要考试，我在《语言文字应用》的模块考试中就不及格，还参加了补考。”
“我原以为新课改能减轻我们学生的负担，可我感觉负担似乎比以前更重了。每门课的老师都急着往前赶课，我们跟着老师连爬带滚地学，根本就没时间消化，更不用说自学了。而且学一个模块还要考试一次，考完了还要填各种各样的表格，有的同学还要补考。”
“我们虽然开了选修课，可我们学生根本就没有选择的权利，老师也是根据考试的内容开选修课。仔细想想，当初说新课改是为了发展学生的个性和爱好，可结果呢？”
2.2教师是教学的主导，那么是否应该多听听我们的意见？听听我们的困惑？我上中学时因为不满语文老师的满堂灌，就产生了长大当一个新型教师的念头；上了大学，我特别欣赏教育改革家魏书生的教学方法；参加工作后，我也想创新，可沉闷的教学氛围使我也变成了一个按部就班的教书匠。新课改的到来，让我高兴不已。可三年下来，让我感到多少有点失望。
2.2.1我觉得教材的内容太多了。一学期教两本必修教材，还有一学期我们上了三本选修教材，老师手忙脚乱地赶进度，学生囫囵吞枣地学，哪有时间去研究、去创新。
2.2.2我觉得学生的负担太重了。高二分科后，为了得到学分，学文的还得学理、化、生，学理的还得学政、史、地。学一个模块考试一次，仅语文就有九个模块，而且每一次考试还要填一次学分认定表。学生应付这些都够呛，哪里还有时间去钻研、去探索，更不用说发展兴趣和爱好了。
2.2.3我觉得不能走形式。我觉得新课改应该从根本上改，而不应该停留在填各种各样的表格上。有一个外教曾问我们的一位英语教师：“你觉得实行新课改以后，教学上有什么新的变化？”我们这位英语老师回答道：“没多少变化，只是比以前更忙了。”外教听了以后摇摇头说：“我听了以后感到很遗憾！”年初，我在参加一次高三复习研讨会时，一位来自南方课改区的教授曾说，他们是最先实行新课改的地区，可进行了这几年，教学质量反而下降了，所以现在都不太提新课改了，而是讲提高课堂效率了。我听了以后，不能不对我们正在进行的新课改活动感到担忧。因此，我们在实际教学中，以确保教学成绩为首要任务。当然，我并没有放弃新课改的理念，把每次公开课都作为实践新课改的平台，我的公开课多次被评为优秀公开课。以上都是我们师生心里真实的感受。那么，对于新课改，我们到底应该怎么办呢？
3.要进行好新课改，应该做到以下三点
3.1新课改应该“自下而上”地进行。新课改的主体始终应该是学生和教师。每学期应该对学生和教师进行一次问卷调查，听听他们的意见，然后根据他们反馈上来的意见进行相应的改革，而不是“听将令”，“自上而下”地进行改革。
问卷调查的内容可以有这些方面：
对于教材的编写，老师和学生可以提出自己的看法：那些内容好，哪些内容不好，哪些内容多了，哪些内容少了。就拿语文来说吧，史铁生写的《我与地坛》，对学生很有感染力，不知为什么，新教材却把它删去了；选修教材中《CT英雄贝尔盖茨》，很有时代性和教育意义，学生对此也很感兴趣，可教材中却没有正文，我还专门从网上下载下来，给学生阅读，并做成课件给学生讲，效果相当好。
对于教学的模式，学生希望老师怎么教，或者从他们的需求出发，认为怎样教更科学、更有效果。老师也可以根据自己的亲身体验，提出困惑，或总结出更为科学的教学模式。教育专家再根据学生和老师的意见和建议进行改革。
对于“减负”的问题、考试制度的问题、青少年的心理问题，都可以对老师和学生进行问卷调查。
3.2最主要的问题是：改革考试制度和减负。首先，新课改应先改革考试制度。高考是指挥棒，高考怎样考，老师才会怎样教，学生才会怎样学。对于高考的形式，历来争议很大，目前还没有找到一个比现在的高考制度更合理的考试形式。那么，我觉得应该以高考为主，适当的补充一些形式，以弥补目前的高考制度的缺陷，如每个高等院校都可以招一些特长生等。
中国的教育很注重基础，但缺少创新人才，原因何在？其中一个很重要的原因是高考太注重总分了，很多在某一方面有特长的学生失去了成才的机会。像数学大师陈景润，他的语文水平不是也不高吗？像文学天才三毛、韩寒，数学不是也很差吗？我并不是反对全面发展，但人的精力毕竟是有限的，对于某一方面有特长的的学生，我们是不是应该关注，破格录取呢？
今年高考中，陕西就出了一位国学天才，北京一所知名高校想破格录取，为此在一些部门争论不休。或许在这些偏科的学生当中就有诺贝尔奖获得者呢！高考分数一锤定音，不知使多少人才被埋没，像陈景润、三毛、韩寒这样幸运的人毕竟是少数。
高考制度是这样，老师的教育也是这样。我们老师最担心偏科的学生，经常把他们称为“跛子腿”，一味地给他们补差，长此以往，学生的特长还有发展的机会吗？
学生为了挤高考这个独木桥，不得不放弃自己的兴趣和爱好。我就有这样的亲身体会，高一时特喜欢文学创作，可为了高考，我压制着自己的创作欲望。可等到上了大学，灵感却没了。现在虽然事业上小有成就，但一想起自己那份追求文学的梦想，心里总有一份失落感。
新课改，为我们提供了这样一个契机，如加入学分制、社会实践活动的考察、特长加分制，这些对学生的成才都有一定的帮助，但要真正的落到实处，却不是那么简单的。我期待着这场改革能真正改变中国学生的命运，改变中国教育的命运。
其次，“减负”必须落到实处。
我们老师深有感触：学生学得很辛苦，我们老师教得很辛苦。真正喜欢学习的学生没有几个，学生的学习时间越来越多了，而学习兴趣却越来越少了；老师的工作越来越辛苦了，身体状况越来越差了，教学的激情也越来越低了。
好在我们国家已经意识到了学生负担重，并着手进行“减负”的活动。我也期待着“减负”能落到实处。
3.3素质教育要落到实处。人才的培养，不只是知识方面的培养，否则，学生多数成了“书呆子”。我们中国的学生学得很辛苦，书本知识很扎实，但动手能力很差；我们的口号虽然是“德、智、体全面发展”，但成绩却成了学生、老师、家长追求的最主要的目标，导致许多学生“高分低能”，青少年犯罪率逐年上升。究其原因，还是因为我们的教育体制存在着严重不足。好在新课改的出发点，就是全面提高学生的素质。每学期在考察学生学习成绩的同时，还考察学生的思想品德、学习习惯、社会实践活动等方面的情况。但要落到实处，不是一朝一夕的事。这就需要我们坚持下去，素质教育定会在中国的大地上开花结果的。
总之，新课改，是“几多欢喜几多忧？”我期待着这场改革能真正改变中国学生的命运，改变我们教师的命运，改变中国教育的命运。我也愿意为新课改贡献自己的一份力量。