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【摘要】语文学科历来是一门基础学科，并且在考试中往往占据极大的分量，而在这其中写作部分更是占据了语文学科的极大分值，对此学生们具备良好的写作能力大大有助于提升其语文成绩。对此，本文从“当前小学语文高年级作文教学课堂现状”“新课改下的小学语文高年级作文有效教学策略”两个大方向出发，对如何在新课改理念的指导下开展下小学语文高年级作文有效教学进行了分析和探究，以便更好地帮助学生们掌握扎实的写作技巧，充分提升其写作素养。
【关键词】小学语文;新课改;作文;观察能力;真情实感;阅读积累
随着新课程改革的进一步落实，小学语文习作教学受到了越来越多教师们的重视，对此教师就要能够不断丰富习作教学的形式和内容，促使学生们更加乐于去主动进行创作，最终大大增强学生们的作文质量。除此之外，教师们在开展习作教学的过程中也要始终遵循学生们的主体地位，更要能够通过习作教学来充分锻炼学生们的观察能力、情感思维、表达创造等一系列综合素质，以确保为学生们未来的成长和发展奠定良好的基础。与此同时，教师在开展习作教学的过程中也可以与现实生活、阅读教学等内容进行有机融合，进而既能实现以读促写的教学效果，还可以引导学生们充分观察生活中的美，刺激学生们想要写作的欲望，从而大大增强学生们的认知体验。还要就是小学高年级阶段的学生以及具备一定的写作基础，对此教师在课堂上更多时候是引导大于主导，进而才能更加刺激学生们的写作积极性，而这样一来学生们对写作技巧的掌握也就愈发熟练。
一、当前小学语文高年级作文教学课堂现状
首先，学生们缺乏写作的积极性是习作教学难以高效开展的原因之一。很多学生由于素材积累的不足或者对生活体验的不够，进而在写作的过程中就无从下笔，不知道该写些什么，久而久之就会产生畏惧写作的心理;再加上教师们可能设置的习作主题也不是学生们喜闻乐见的内容，如此一来更是在很大程度上降低了学生们的写作积极性。
其次，教师们习作教学能力有待提高也会影响日常教学。对此很多教师在日常习作教学的过程中都会给学生们提出三个要求“凤头、猪肚、豹尾”，而这通俗来讲便是开篇点题、内容充实、结尾升华主题，这时很多学生也能理解教师的意思，但是如何实现这些内容教师却并没有教会学生方法，因此大部分学生在写作的过程也属于“摸石头过河”的过程中，与此同时也就造成学生们写作出来的文章千篇一律，毫无新意可言，进而教师们专业的习作教学水平亟需提高。
二、新课改下的小学语文高年级作文有效教学策略
（一）培养观察能力，引导学生贴近生活
小学语文知识本身与生活的联系是极其密切的，因此写作教学与生活实际的联系也是极强的，对此教师就要善于培养学生们的观察能力，引导学生们贴近生活，仔细观察生活中的美，从而在寫作的过程中有内容可写。同时，教师要善于引导学生走近生活的细微处，掌握更加生动的写作技巧，进而将人、事、物刻画地更加栩栩如生。
例如，任课教师在教学《只有一个地球》这篇文章的过程中，教师就可以首先从学生的日常生活入手进行教学，比如教师可以问学生：“同学们，你知道本文的题目为什么说只有一个地球吗？”进而引发学生的思考，然后教师可以引领学生阅读文章并问学生：“你在日常生活中，见过哪些不保护环境的现象呢？你对这些现象有哪些思考？”然后利用多媒体向学生展示出各种污染环境的现象的照片，让学生通过仔细的观察，进而来针对这一现象让学生写一篇文章，从而使学生在写文章的过程中不但能够懂得珍惜资源、爱护环境的重要性，还能够有效的提升学生的写作能力，一举两得。
（二）深挖新课标要求，创建合理情境，激发学生真情实感
情境化教学一直以来都是一种高效的教学手段，对此教师们就要善于在情境引导学生们进一步感受情感，加深学生们的生活认知体验，从而促使学生们在写作的过程中赋予更多的情感。与此同时，教师们要始终坚持新课标要求，要帮助学生们更加主动地去感受，而不是通过简单的教学使学生理解，这样一来学生通过亲身感受知识的形成与发展也会对写作更加地有感觉。
例如，任课教师在教学《北京的春节》这篇文章的过程中，这篇文章主要写的是一些北京春节的风俗习惯。学生在写作此主题的文章时，教师就可以首先引导学生来分别说一说自己家乡春节时的热闹场景以及不同的传统文化，进而使学生更加真实的感受春节的热闹场景，如此学生便能够在写作时投入更多自己的真情实感，提升学生的写作质量。
（三）合理利用阅读积累，提升语言表达能力，让作文知行合一
阅读积累的过程是积少成多的过程，对此教师就要能够合理引导学生们进行广泛阅读，从而充分拓充学生们的知识储备，最终让学生有更多的内容可写。与此同时，便是引导学生学习文章中的表达技巧，从而不断提升学生们的语言表达能力，促使学生们能够将所学知识熟练运用在写作和日常生活中，最终大大加强学生们“知行合一”的生活体验。
例如，任课教师在教学《草原》这篇文章的过程中，本篇文章中作者写了一幅幅生动的草原画面，教师可以引导学生去对文章中的精彩段落进行详细的赏析，让学生学习作者的写作手法，品味优美的语言，同时教师还可以引导学生去阅读各种不同的适合学生的文章，进而逐渐提升学生的语言表达能力，并运用到写作中，提升学生的写作能力。
总而言之，小学高段的语文教师们要不断吸收新课改中先进的教学理念，并将之转化为实际、高效的教学手段在日常习作教学的过程中体现出来，进而有效培养学生爱好写作的欲望。除此之外，教师们也要引导学生们在写作的过程中充分调动自身的真情实感，要将自己内心想说的话、想表达的内容充分展示出来，而不是简单地将一堆华丽辞藻堆叠在一起，这样一来学生们写作的文章质量也自然更加优秀。
参考文献：
[1]吴先芝. 新课改背景下小学语文有效教学探究[J]. 新作文：教研， 2020， 000（002）：P.1-1.
[2]权俊峰. 让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（008）：46.
【关键词】小学语文;新课改;作文;观察能力;真情实感;阅读积累
随着新课程改革的进一步落实，小学语文习作教学受到了越来越多教师们的重视，对此教师就要能够不断丰富习作教学的形式和内容，促使学生们更加乐于去主动进行创作，最终大大增强学生们的作文质量。除此之外，教师们在开展习作教学的过程中也要始终遵循学生们的主体地位，更要能够通过习作教学来充分锻炼学生们的观察能力、情感思维、表达创造等一系列综合素质，以确保为学生们未来的成长和发展奠定良好的基础。与此同时，教师在开展习作教学的过程中也可以与现实生活、阅读教学等内容进行有机融合，进而既能实现以读促写的教学效果，还可以引导学生们充分观察生活中的美，刺激学生们想要写作的欲望，从而大大增强学生们的认知体验。还要就是小学高年级阶段的学生以及具备一定的写作基础，对此教师在课堂上更多时候是引导大于主导，进而才能更加刺激学生们的写作积极性，而这样一来学生们对写作技巧的掌握也就愈发熟练。
一、当前小学语文高年级作文教学课堂现状
首先，学生们缺乏写作的积极性是习作教学难以高效开展的原因之一。很多学生由于素材积累的不足或者对生活体验的不够，进而在写作的过程中就无从下笔，不知道该写些什么，久而久之就会产生畏惧写作的心理;再加上教师们可能设置的习作主题也不是学生们喜闻乐见的内容，如此一来更是在很大程度上降低了学生们的写作积极性。
其次，教师们习作教学能力有待提高也会影响日常教学。对此很多教师在日常习作教学的过程中都会给学生们提出三个要求“凤头、猪肚、豹尾”，而这通俗来讲便是开篇点题、内容充实、结尾升华主题，这时很多学生也能理解教师的意思，但是如何实现这些内容教师却并没有教会学生方法，因此大部分学生在写作的过程也属于“摸石头过河”的过程中，与此同时也就造成学生们写作出来的文章千篇一律，毫无新意可言，进而教师们专业的习作教学水平亟需提高。
二、新课改下的小学语文高年级作文有效教学策略
（一）培养观察能力，引导学生贴近生活
小学语文知识本身与生活的联系是极其密切的，因此写作教学与生活实际的联系也是极强的，对此教师就要善于培养学生们的观察能力，引导学生们贴近生活，仔细观察生活中的美，从而在寫作的过程中有内容可写。同时，教师要善于引导学生走近生活的细微处，掌握更加生动的写作技巧，进而将人、事、物刻画地更加栩栩如生。
例如，任课教师在教学《只有一个地球》这篇文章的过程中，教师就可以首先从学生的日常生活入手进行教学，比如教师可以问学生：“同学们，你知道本文的题目为什么说只有一个地球吗？”进而引发学生的思考，然后教师可以引领学生阅读文章并问学生：“你在日常生活中，见过哪些不保护环境的现象呢？你对这些现象有哪些思考？”然后利用多媒体向学生展示出各种污染环境的现象的照片，让学生通过仔细的观察，进而来针对这一现象让学生写一篇文章，从而使学生在写文章的过程中不但能够懂得珍惜资源、爱护环境的重要性，还能够有效的提升学生的写作能力，一举两得。
（二）深挖新课标要求，创建合理情境，激发学生真情实感
情境化教学一直以来都是一种高效的教学手段，对此教师们就要善于在情境引导学生们进一步感受情感，加深学生们的生活认知体验，从而促使学生们在写作的过程中赋予更多的情感。与此同时，教师们要始终坚持新课标要求，要帮助学生们更加主动地去感受，而不是通过简单的教学使学生理解，这样一来学生通过亲身感受知识的形成与发展也会对写作更加地有感觉。
例如，任课教师在教学《北京的春节》这篇文章的过程中，这篇文章主要写的是一些北京春节的风俗习惯。学生在写作此主题的文章时，教师就可以首先引导学生来分别说一说自己家乡春节时的热闹场景以及不同的传统文化，进而使学生更加真实的感受春节的热闹场景，如此学生便能够在写作时投入更多自己的真情实感，提升学生的写作质量。
（三）合理利用阅读积累，提升语言表达能力，让作文知行合一
阅读积累的过程是积少成多的过程，对此教师就要能够合理引导学生们进行广泛阅读，从而充分拓充学生们的知识储备，最终让学生有更多的内容可写。与此同时，便是引导学生学习文章中的表达技巧，从而不断提升学生们的语言表达能力，促使学生们能够将所学知识熟练运用在写作和日常生活中，最终大大加强学生们“知行合一”的生活体验。
例如，任课教师在教学《草原》这篇文章的过程中，本篇文章中作者写了一幅幅生动的草原画面，教师可以引导学生去对文章中的精彩段落进行详细的赏析，让学生学习作者的写作手法，品味优美的语言，同时教师还可以引导学生去阅读各种不同的适合学生的文章，进而逐渐提升学生的语言表达能力，并运用到写作中，提升学生的写作能力。
总而言之，小学高段的语文教师们要不断吸收新课改中先进的教学理念，并将之转化为实际、高效的教学手段在日常习作教学的过程中体现出来，进而有效培养学生爱好写作的欲望。除此之外，教师们也要引导学生们在写作的过程中充分调动自身的真情实感，要将自己内心想说的话、想表达的内容充分展示出来，而不是简单地将一堆华丽辞藻堆叠在一起，这样一来学生们写作的文章质量也自然更加优秀。
参考文献：
[1]吴先芝. 新课改背景下小学语文有效教学探究[J]. 新作文：教研， 2020， 000（002）：P.1-1.
[2]权俊峰. 让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（008）：46.