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小学阶段是学生发展语言的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。在这个关键时期加强说话训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此语文教学中应重视培养学生的语言表达能力。
由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情况，针对此情况，教师在教学中一定要充分挖掘教材中的说话资源，进行说话训练;要联系学生生活实际，拓宽学生的说话语境;创设情景，让学生在实践中培养语言表达能力。
一、在观察事物中，提高学生的认识能力，发展语言
我们认为观察是学生认识事物，增长知识的重要途径。大量的感性认识都是通过观察而获得的。因此，我们在表达能力的培养中注意引导学生观察图画、观察实物、观察周围事物、观察社会、观察大自然等。如一年级进行一两句话的练习，从最简单的话要变得越来越丰富。
在观察中，我们重视教给学生观察方法，培养观察能力。如看图说话时，先引导学生观察整个画面，从全图入手，弄清图画中的主要内容，然后再一部分一部分地看，最后再把图中的内容，完整的说出来。
二、在课堂活动中，培养学生的想像能力，发展语言
在口语训练课中，我们不仅让学生用眼睛观察，还要让学生动手操作，让学生的多种感官同时参与活动。因此，在口语表达训练中，我们有根据训练的需要，让学生用某些学具拼插或搭摆一些模型，然后再让他们说出来自己做的是什么。在这一过程中，教师要注意开拓学生的思维，引导学生想像，让学生拼插或搭摆出最喜欢的模型。学生在老师的启发下，开动了脑筋，展开了想像。经过学生们的精心设计，学具竟然变成了各种图形或建筑。教室里成了一个大千世界，学生自然也说的兴趣盎然。滔滔不绝了。
学生的认知过程是从简单到复杂，从低级到高级的，是有“序”的，我们的教学也应该“循序渐进”。学生语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。造句是贯穿于各个年级，旨在培养学生语言表达能力的重要环节。
小学语文教学大纲指出，要“采取多种方法引导学生运用恰当地词语表达自己的思想感情”，所以，造句也是同写作一样，要善于造的丰富多彩些，如：“紧张”一词造句，先指导学生弄清“紧张”一词的意思： 精神处于高度准备状态，兴奋不安：激烈或紧迫。使人精神紧张：供应不足，难于应付。有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子;第一次登台，免不了有些紧张：比赛进入了紧张阶段;又到了播种季节，种子供应非常紧张。这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式，还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外，还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。为写好作文打下了坚实的基础，而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。
三、在阅读教学中发展学生的语言能力
《语文新课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。小学语文教学其基本目的就是让学生学会读书，在读书中学习知识，在读书中积累知识，提高个人的综合能力。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”根据这一教学理念，在阅读教学中，结合具体课文的具体内容可就以下几个方面进行写作训练。而对于低学生来说，培养学生有感情地读书，更能让学生积累语言，从而提高语言表达能力。小学低年级课文语言文字优美，浅显易懂，是落实大纲要求的极佳载体。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括表达交流在内的多方面的基本能力。这就要求语文教师将这一目标落实在平时的教学中，通过各种方式，利用各种办法，让学生在读中积累，全面提高学生的语言表达能力。
俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。
叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”所以我们在教学中，除了重视给学生创造性的语言表达客观条件外，还特别注意培养学生语言的准确性、完整性和连贯性。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，这一原则。充分激发了学生的主动意识和进取精神。
作者简介：白小敏（1978-4-28），女，吉林前郭，小学语文，吉林省松原市前郭县蒙古族实验小学，本科。
由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情况，针对此情况，教师在教学中一定要充分挖掘教材中的说话资源，进行说话训练;要联系学生生活实际，拓宽学生的说话语境;创设情景，让学生在实践中培养语言表达能力。
一、在观察事物中，提高学生的认识能力，发展语言
我们认为观察是学生认识事物，增长知识的重要途径。大量的感性认识都是通过观察而获得的。因此，我们在表达能力的培养中注意引导学生观察图画、观察实物、观察周围事物、观察社会、观察大自然等。如一年级进行一两句话的练习，从最简单的话要变得越来越丰富。
在观察中，我们重视教给学生观察方法，培养观察能力。如看图说话时，先引导学生观察整个画面，从全图入手，弄清图画中的主要内容，然后再一部分一部分地看，最后再把图中的内容，完整的说出来。
二、在课堂活动中，培养学生的想像能力，发展语言
在口语训练课中，我们不仅让学生用眼睛观察，还要让学生动手操作，让学生的多种感官同时参与活动。因此，在口语表达训练中，我们有根据训练的需要，让学生用某些学具拼插或搭摆一些模型，然后再让他们说出来自己做的是什么。在这一过程中，教师要注意开拓学生的思维，引导学生想像，让学生拼插或搭摆出最喜欢的模型。学生在老师的启发下，开动了脑筋，展开了想像。经过学生们的精心设计，学具竟然变成了各种图形或建筑。教室里成了一个大千世界，学生自然也说的兴趣盎然。滔滔不绝了。
学生的认知过程是从简单到复杂，从低级到高级的，是有“序”的，我们的教学也应该“循序渐进”。学生语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。造句是贯穿于各个年级，旨在培养学生语言表达能力的重要环节。
小学语文教学大纲指出，要“采取多种方法引导学生运用恰当地词语表达自己的思想感情”，所以，造句也是同写作一样，要善于造的丰富多彩些，如：“紧张”一词造句，先指导学生弄清“紧张”一词的意思： 精神处于高度准备状态，兴奋不安：激烈或紧迫。使人精神紧张：供应不足，难于应付。有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子;第一次登台，免不了有些紧张：比赛进入了紧张阶段;又到了播种季节，种子供应非常紧张。这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式，还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外，还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。为写好作文打下了坚实的基础，而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。
三、在阅读教学中发展学生的语言能力
《语文新课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。小学语文教学其基本目的就是让学生学会读书，在读书中学习知识，在读书中积累知识，提高个人的综合能力。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”根据这一教学理念，在阅读教学中，结合具体课文的具体内容可就以下几个方面进行写作训练。而对于低学生来说，培养学生有感情地读书，更能让学生积累语言，从而提高语言表达能力。小学低年级课文语言文字优美，浅显易懂，是落实大纲要求的极佳载体。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括表达交流在内的多方面的基本能力。这就要求语文教师将这一目标落实在平时的教学中，通过各种方式，利用各种办法，让学生在读中积累，全面提高学生的语言表达能力。
俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。
叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”所以我们在教学中，除了重视给学生创造性的语言表达客观条件外，还特别注意培养学生语言的准确性、完整性和连贯性。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，这一原则。充分激发了学生的主动意识和进取精神。
作者简介：白小敏（1978-4-28），女，吉林前郭，小学语文，吉林省松原市前郭县蒙古族实验小学，本科。