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【摘要】“互联网 ”时代的到来，使得互联网深刻地改变了社会，也深刻地改变了人们的思维方式和生活方式。同时，互联网对于大学英语教学改革也具有深远地影响。大学英语的异质化教学可以使学生有差异的均衡发展。文章依据“互联网 ”时代的特征，探索并分析了“互联网 ”背景下大学英语异质化教学的可行性。
【关键词】“互联网 ” 大学英语 异质化教学
一、“互联网 ”的内涵
“互联网 ”是创新2.0下的互聯网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。“互联网 ”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。
通俗的说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。
在教育领域，互联网 教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
二、异质化教学
1.异质化教学的含义。异质化教学可以被通俗的理解为因材施教。即根据学生的能力、素质、知识掌握的水平的不同开展针对性的教学。
异质性是新教学结构的核心。所谓异质，其理有三：首先，客观上来说，学生个体间存在着差异，异质化教学开展的基本条件，不容忽视；其次，学生差异发展是创新人才培养赋予教育教学的时代要求，是异质化教学完成的最终目标；再次，利用学生间差异性诱发与促进学生主体性发挥是新教学结构的运转核心，异质性体现于整个教学过程之中。
2.异质化教学的任务。异质化教学有两大任务：一是保证学生自主学习与差异发展两个教学功能的顺利实现；二是合理解决教学资源有限性与学生差异无限性这一对矛盾。
做好异质教学首先是全面了解学生的差异。了解学生的差异，并贯穿于教学的全过程，让学生受到平等公正的对待。教师根据学生的差异选择教学方法和内容，满足学生个体发展不断变化的需要。
其次是正确对待学生的差异。正视学生的差异，平等对待每个学生。因为无论学生在体育学习和练习中起点如何，他们都应该享受平等接受教育的权利。在教育理论中，“差异并不是优劣的表现，只是类型和程序的不同”。
三、“互联网 ”背景下大学英语异质化教学的可行性研究
1.“互联网 ”对大学英语教学的影响。“互联网 ”对教育的理念、教学的方式及方向都产生了深刻的影响。“互联网 ”教育打破了传统的课堂教学观念，一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网 ”教育。
学习者可以利用移动终端随时随地访问互联网，这样，就潜移默化地改变了英语学习者获取知识及信息的途径和手段，也改变了英语学习者学习英语的方式和方法。
2.因材施教，创建信息化的教学模式。传统的英语课堂教学，主要是教师围绕教材向学生讲授知识，这种情况下，教师在课堂上依然是主导地位，学生通常只是被动地接受，但互联网的出现，打破了这种传统的教学模式。移动互联网为大学英语教学的变革提供了有利的基本条件，学生可以随时利用移动终端上网查找资料、做练习、看微课、发微博、录音录像、制作视频等等。
微课、翻转课堂、慕课、手机课堂等利用互联网学习形式的出现使得大学英语课堂教学智能化、个性化、快捷化。英语学习者可以依照自己的学习节奏、掌握知识的能力以及现有的水平制定个性化的私人学习方案，真正做到因材施教、因人而教。
在现代技术的引导下，大学英语异质化的课堂教学更加显示了其因材施教的优越性，使学生学习英语的进度更具灵活性和开放性，符合学生个性化学习的需要。同时，课堂教学与在线课堂、在线答疑、在线反馈的对接，使教师不仅可以摆脱盲目教学、机械教学，还可以深入地了解学生，从而在课堂上有针对性地开展个性化教学，这样既满足了学生学习的个性化需求，又能提高课堂教学及学生学习的效率。
四、结语
现代信息技术融入大学英语教学，让大学英语教学有了深刻的变化。互联网与大学英语教学的结合无疑拓展了学生自主学习的途径，也改变了传统的“填鸭式”教学与被动接受，使学生由“被动接受”向“主动学习”转变。这种新型的教学与学习方式填补了传统教学方式的空缺；整合并优化了英语教育教学资源；提高了学生学习英语的积极性和主动性；实现了大学英语课堂的个性化、移动化、社会化，是大学英语教学的重大变革。
参考文献：
[1]李怡明.基础教育均衡视域下异质化教学建构[D].上海：华东师范学，2012：17.
[2]高丽娜.基于情境认知理论的大学英语词汇移动学习[J].职业技术，2016.5.
[3]汤敏.慕课革命互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社， 2015.1.
[4]王丽丽，杨帆.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（8）.
【关键词】“互联网 ” 大学英语 异质化教学
一、“互联网 ”的内涵
“互联网 ”是创新2.0下的互聯网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。“互联网 ”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。
通俗的说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。
在教育领域，互联网 教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
二、异质化教学
1.异质化教学的含义。异质化教学可以被通俗的理解为因材施教。即根据学生的能力、素质、知识掌握的水平的不同开展针对性的教学。
异质性是新教学结构的核心。所谓异质，其理有三：首先，客观上来说，学生个体间存在着差异，异质化教学开展的基本条件，不容忽视；其次，学生差异发展是创新人才培养赋予教育教学的时代要求，是异质化教学完成的最终目标；再次，利用学生间差异性诱发与促进学生主体性发挥是新教学结构的运转核心，异质性体现于整个教学过程之中。
2.异质化教学的任务。异质化教学有两大任务：一是保证学生自主学习与差异发展两个教学功能的顺利实现；二是合理解决教学资源有限性与学生差异无限性这一对矛盾。
做好异质教学首先是全面了解学生的差异。了解学生的差异，并贯穿于教学的全过程，让学生受到平等公正的对待。教师根据学生的差异选择教学方法和内容，满足学生个体发展不断变化的需要。
其次是正确对待学生的差异。正视学生的差异，平等对待每个学生。因为无论学生在体育学习和练习中起点如何，他们都应该享受平等接受教育的权利。在教育理论中，“差异并不是优劣的表现，只是类型和程序的不同”。
三、“互联网 ”背景下大学英语异质化教学的可行性研究
1.“互联网 ”对大学英语教学的影响。“互联网 ”对教育的理念、教学的方式及方向都产生了深刻的影响。“互联网 ”教育打破了传统的课堂教学观念，一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网 ”教育。
学习者可以利用移动终端随时随地访问互联网，这样，就潜移默化地改变了英语学习者获取知识及信息的途径和手段，也改变了英语学习者学习英语的方式和方法。
2.因材施教，创建信息化的教学模式。传统的英语课堂教学，主要是教师围绕教材向学生讲授知识，这种情况下，教师在课堂上依然是主导地位，学生通常只是被动地接受，但互联网的出现，打破了这种传统的教学模式。移动互联网为大学英语教学的变革提供了有利的基本条件，学生可以随时利用移动终端上网查找资料、做练习、看微课、发微博、录音录像、制作视频等等。
微课、翻转课堂、慕课、手机课堂等利用互联网学习形式的出现使得大学英语课堂教学智能化、个性化、快捷化。英语学习者可以依照自己的学习节奏、掌握知识的能力以及现有的水平制定个性化的私人学习方案，真正做到因材施教、因人而教。
在现代技术的引导下，大学英语异质化的课堂教学更加显示了其因材施教的优越性，使学生学习英语的进度更具灵活性和开放性，符合学生个性化学习的需要。同时，课堂教学与在线课堂、在线答疑、在线反馈的对接，使教师不仅可以摆脱盲目教学、机械教学，还可以深入地了解学生，从而在课堂上有针对性地开展个性化教学，这样既满足了学生学习的个性化需求，又能提高课堂教学及学生学习的效率。
四、结语
现代信息技术融入大学英语教学，让大学英语教学有了深刻的变化。互联网与大学英语教学的结合无疑拓展了学生自主学习的途径，也改变了传统的“填鸭式”教学与被动接受，使学生由“被动接受”向“主动学习”转变。这种新型的教学与学习方式填补了传统教学方式的空缺；整合并优化了英语教育教学资源；提高了学生学习英语的积极性和主动性；实现了大学英语课堂的个性化、移动化、社会化，是大学英语教学的重大变革。
参考文献：
[1]李怡明.基础教育均衡视域下异质化教学建构[D].上海：华东师范学，2012：17.
[2]高丽娜.基于情境认知理论的大学英语词汇移动学习[J].职业技术，2016.5.
[3]汤敏.慕课革命互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社， 2015.1.
[4]王丽丽，杨帆.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（8）.