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摘要：伴随着新课改的不断深入，高中物理教学逐步进入了一个全新的发展阶段，面临着新的任务和更高的要求，因此，需要在教学方法、策略、模式等方面进行全面的变革。本文正是基于这一背景，从设置课堂提问环节、安排课堂讨论活动、创造课堂教学手段、开展课堂实验活动四个层面，对新课改背景下高中物理课堂教学策略进行了全面系统的论述。
关键词：新课改;高中物理;课堂教学;策略
物理新课标明确提出：教师要改变落后的教学行为和教学方式，调整教学策略、结构体系，转变学生的学习状态，提高教学效果。所以，广大高中物理教师应顺应课程改革发展变化的趋势，明确全新的目标和要求，主动推进课堂教学策略的创新，以激发学生潜能，提高课堂教学效果。
一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
物理教学的目标，在于启发和发展学生的思维，问题的提出是激活学生思维、培养学生的问题意识和创造素养的基本途径。在新课程背景下，高中物理教师应从教材教材的重点、难点、要点出发，转变和优化教学方法，选择合适的时机向学生进行提问，以设定教学悬念，创设灵活多变的问题情境，有效调动学生的思考动机，启发学生學习思维，从而主动运用所学知识进行学习、思考和探究。
以“匀速直线运动的规律”为例，课程目标是让学生掌握匀变速直线运动的速度、位移公式。所以，课程开始后笔者带领学生对此课程内容进行学习，让学生了解匀变速直线运动规律。然后，笔者从教材中提炼问题，通过问题启发学生思考，在提出问题后给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，等学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的答案，根据学生的回答，进行相应的调整。
二、安排课堂讨论活动，活跃课堂学习氛围
活动的组织和开展是课堂教学的一个重要组成部分，是师生和学生进行互动交流的过程，是活跃课堂学习气氛的直接有效途径。对此，高中物理教师应改革以往的统一教学模式，首先根据学生对班级情况的认识，科学合理地进行分组分配，保证小组成员的具体职责分工，再设置一个合理的话题，激发学生的合作愿望，鼓励学生以小组为单位进行沟通、讨论与交流，分享自己的观点与看法，建构开放而多元的课堂教学结构体系。
例如，在讲授“力的平衡”时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。在开课前，笔者将学生分成五组，每组五人，分组后再进行正式的教学活动。课程开始后，笔者带领各个小组对本课程内容进行学习，然后布置了一些探究任务，任务下发后，各组成员立即展开讨论。在同学讨论的过程中，笔者在不同的小组间进行巡视，观察到学生的讨论方法，许多小组是有意识的分工，每个人都有自己的任务，这对于合作、探究学习有很大帮助。
三、创造课堂教学手段，提高学生直觉知觉
教学方法通常是指教师在教学过程中选择、使用的工具和方法，对课堂教学起辅助作用。高中物理教师应采用多种方式和手段，提高自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，以图片、视频、文字、动画等多种形式，进行呈现和展示，创设直观且形象的教学情境，刺激学生的感官、增强学生直观感知，促进学生思维层面的有效转化，不断加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在讲授“机械能守恒定律”时，课程内容具有一定的抽象性，因此笔者结合信息技术辅助教学。课堂上，笔者首先利用信息技术给同学们播放了一段视频，通过视频介绍机械能守恒定律的相关内容，在播放过程中，学生的注意力高度集中，产生了强烈的兴趣和热情，也对机械能守恒定律有更为直接、深刻的理解。
四、开展课堂实验活动，培养学生实践能力
物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验是高中物理教学的重要组成部分，既可以帮助学生了解理论知识，又可以有效地锻炼学生的动手能力和实践素养。为此，高中物理教师应从根本上改变过去“重理论、轻实践”的观念，提高对实验教学的关注和重视程度，根据物理课程知识内容设计、开展探究性实验教学活动，给学生自主实验的空间和机会，引导学生强化理论和实践的关联，逐渐形成科学严谨的态度、实践操作的能力。
例如，在“摩擦力”教学中，学生们对摩擦力有一定认识，而本节课还将进一步拓展学生对摩擦力的认识和掌握。上课结束后，笔者首先介绍了本节课所涉及的实验内容，同时对实验过程进行演示，使学生熟悉实验方法;接着，笔者又开始了课堂实验活动，让学生通过动手实践，完成本课程的学习任务。如此一来，通过实施课堂实验，锻炼了学生的实践能力，加深了学生对知识的理解和掌握。
总之，在新课改背景下，各学科的教育教学都需要相应的改革和变革，以适应形势的变化，促进学生的全面发展。所以，作为高中物理教师，我们应充分意识到自己肩负的责任和使命，紧紧抓住课程改革与发展的基本趋势，不断更新教育理念和教学思想，运用创新的方法建构科学、稳定的课堂模式，以实现理想的教学效果。
参考文献：
[1]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77.
[2]郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：69+76.
关键词：新课改;高中物理;课堂教学;策略
物理新课标明确提出：教师要改变落后的教学行为和教学方式，调整教学策略、结构体系，转变学生的学习状态，提高教学效果。所以，广大高中物理教师应顺应课程改革发展变化的趋势，明确全新的目标和要求，主动推进课堂教学策略的创新，以激发学生潜能，提高课堂教学效果。
一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
物理教学的目标，在于启发和发展学生的思维，问题的提出是激活学生思维、培养学生的问题意识和创造素养的基本途径。在新课程背景下，高中物理教师应从教材教材的重点、难点、要点出发，转变和优化教学方法，选择合适的时机向学生进行提问，以设定教学悬念，创设灵活多变的问题情境，有效调动学生的思考动机，启发学生學习思维，从而主动运用所学知识进行学习、思考和探究。
以“匀速直线运动的规律”为例，课程目标是让学生掌握匀变速直线运动的速度、位移公式。所以，课程开始后笔者带领学生对此课程内容进行学习，让学生了解匀变速直线运动规律。然后，笔者从教材中提炼问题，通过问题启发学生思考，在提出问题后给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，等学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的答案，根据学生的回答，进行相应的调整。
二、安排课堂讨论活动，活跃课堂学习氛围
活动的组织和开展是课堂教学的一个重要组成部分，是师生和学生进行互动交流的过程，是活跃课堂学习气氛的直接有效途径。对此，高中物理教师应改革以往的统一教学模式，首先根据学生对班级情况的认识，科学合理地进行分组分配，保证小组成员的具体职责分工，再设置一个合理的话题，激发学生的合作愿望，鼓励学生以小组为单位进行沟通、讨论与交流，分享自己的观点与看法，建构开放而多元的课堂教学结构体系。
例如，在讲授“力的平衡”时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。在开课前，笔者将学生分成五组，每组五人，分组后再进行正式的教学活动。课程开始后，笔者带领各个小组对本课程内容进行学习，然后布置了一些探究任务，任务下发后，各组成员立即展开讨论。在同学讨论的过程中，笔者在不同的小组间进行巡视，观察到学生的讨论方法，许多小组是有意识的分工，每个人都有自己的任务，这对于合作、探究学习有很大帮助。
三、创造课堂教学手段，提高学生直觉知觉
教学方法通常是指教师在教学过程中选择、使用的工具和方法，对课堂教学起辅助作用。高中物理教师应采用多种方式和手段，提高自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，以图片、视频、文字、动画等多种形式，进行呈现和展示，创设直观且形象的教学情境，刺激学生的感官、增强学生直观感知，促进学生思维层面的有效转化，不断加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在讲授“机械能守恒定律”时，课程内容具有一定的抽象性，因此笔者结合信息技术辅助教学。课堂上，笔者首先利用信息技术给同学们播放了一段视频，通过视频介绍机械能守恒定律的相关内容，在播放过程中，学生的注意力高度集中，产生了强烈的兴趣和热情，也对机械能守恒定律有更为直接、深刻的理解。
四、开展课堂实验活动，培养学生实践能力
物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验是高中物理教学的重要组成部分，既可以帮助学生了解理论知识，又可以有效地锻炼学生的动手能力和实践素养。为此，高中物理教师应从根本上改变过去“重理论、轻实践”的观念，提高对实验教学的关注和重视程度，根据物理课程知识内容设计、开展探究性实验教学活动，给学生自主实验的空间和机会，引导学生强化理论和实践的关联，逐渐形成科学严谨的态度、实践操作的能力。
例如，在“摩擦力”教学中，学生们对摩擦力有一定认识，而本节课还将进一步拓展学生对摩擦力的认识和掌握。上课结束后，笔者首先介绍了本节课所涉及的实验内容，同时对实验过程进行演示，使学生熟悉实验方法;接着，笔者又开始了课堂实验活动，让学生通过动手实践，完成本课程的学习任务。如此一来，通过实施课堂实验，锻炼了学生的实践能力，加深了学生对知识的理解和掌握。
总之，在新课改背景下，各学科的教育教学都需要相应的改革和变革，以适应形势的变化，促进学生的全面发展。所以，作为高中物理教师，我们应充分意识到自己肩负的责任和使命，紧紧抓住课程改革与发展的基本趋势，不断更新教育理念和教学思想，运用创新的方法建构科学、稳定的课堂模式，以实现理想的教学效果。
参考文献：
[1]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77.
[2]郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：69+76.