摘 要：能力与素质既互相联系，又互相制约。一般说来，素质越高，能力就是越强，两者之间的关系是具有互相转化的关系。从英语教学的角度来看，素质就是人们的英语能力的形成及其发挥。本文旨在探讨初中英语教学中素质教育的实施。以培养学生的综合语言运用能力。
　　关键词：素质教育；初中英语；教学方式
　　教育是百年大计，在我国的教育体制改革中，素质教育是我国教改的主要目的，素质教育也是我国教学中的主要教学目标。相比之前的应试教育，素质教育更着重开发人的潜能，全面地提高学生的整体素质，而不再是单纯的学习、成绩、升学模式。在我国教育中，对于素质教育的要求时在先天生理素质基础上，将外在的教育影响反映在学生深处的稳定的素质，不仅在于学习，更表现在实践能力、思想品德等整体素质。在初中的英语教学中怎样实现素质教育的同步呢？英语教学是对于陌生语言的学习，与国情、社情差距较大，但是正是这样的学习才能更好地让学生认识自身的能力，提高自身的能力。
　　我国的初中英语教学主要教学目的是思想道德素质、科学文化素质、学习能力三方面表现出来，其中思想道德素质包括思想品德、爱国主义、社会主义；科学文化素质包括英语基础知识、为交际初步运用英语的能力；学习能力主要包括思维能力、自觉能力、学习兴趣、学习习惯。这些要求便是初中英语素质教育的全方面要求，总结出来对于英语的学习主要有听、说、读、写四方面。这几方面的掌握也是对于初中生学习能力的肯定。“听”是语言学习的重要部分，也是人际交往的基本内同。对于英语的掌握不仅是能完成卷纸，我们最终的目的是运用到交际活动中，只有“听得懂”才能进一步地“说的通”。在对于初中生的英语教学中应注重其听英语的能力，可采用全面英语教学的方式。“说”是继“听”之后的又一大要求。在交际中最重要的便是表达，我们不能通过纸笔表达，说是最基本的形式，对于说英语更是初中英语教学中的重要部分，多加强初中生说英语的机会才能更好地实现素质教育。“读”是对于文字、语句的阅读能力，不仅要知道其字面含义，更应结合语境知道其潜在意义。读是我国英语教学最常见的形式，目前我国主要以读为主，读的懂甚至成为了初中生学英语的主要目标及只要成绩。“写”是对于语言的最后要求，不仅掌握基本交际而且在熟悉其语言特定的情况下寫出符合英语特性的文章。这样的要求主要体现在出众英语的写作中，也是目前取得成绩较大的一方面。从这四方面我们可以看到对于初中英语的素质教育，已经取得了很大的成绩，但是还有很多不足。
　　在听说读写这四方面来看，我们的英语教学在“听”和“说”两方面存在不足，那么在这两方面的不足中主要体现为以下几点具体不足。课程设置不科学，初中的英语课程只是专门的授课过程而缺少专门的听力课程，更不用说交际课程，同时这两项也未被纳入到考试或者考察范围内，这使得教师与学生相应忽视；教学思想、方式传统、单一，对于英语的教学方式仅限于教师教，学生学的阶段，互动较少，情景模式等方式运用较少。
　　根据以上不足，为达到我国初中英语教育的素质教育，应从以下几方面改善。
　　首先，培养学生兴趣。英语学习使陌生语言的学习，一旦学生的兴趣缺乏，便会产生畏难情绪，从而降低学习英语的兴趣。因此，在教学中，要完成全方位的素质教育，一定要培养学生学习英语的兴趣。教师可以从这几方面提升其兴趣，介绍英语国家的状况及英语发展历史，对于美国及英国不同的发音习惯，不同的说话习惯及部分俚语等以讲故事的情形讲述，增大学生的知识储备同时也能提高其认识英语的兴趣；采用情景教学法等方法，让学生参与其中，师生之间的相互交流促进学生更加提升兴趣；定期举办朗读、书写比赛等方式也是提升兴趣的好办法。
　　其次，完善课程设置。在英语教学中，听说才是主要目的，我们却走偏了路，将读写放在了首要。在课程设置方面，有条件的学校应开设听力课程，利用多媒体提高学生的听力能力。同时根据课程安排，可每个星期开设一次交际课程，整个课堂上以说英语为主，大家全体说英语，这样才能增加大家听说英语的机会，避免出现“哑巴英语”的状况。将听说纳入到考核范围，每个学期对于听、说进行考试，达到全体学生能交际的话说英语，避免出现考试高分、不能开口的哑巴英语。
　　最后，发挥教师的指导作用。教师是教授课程的主体，在课程教授中，好的教师、好的教授方法往往会达到事半功倍的效果。教师可根据学生的不同认知能力采用不同的教学办法，在初一阶段可多加英语知识的普及及趣味性知识的讲述，课程中也应多采用互动的形式教学，对于初二、初三的学生科多加语法等练习，并且树立起学习的信心，可采用小组学习的方式，定期进行知识竞赛。同时也可采用学生自由组合的方式，共同探讨学习方法即问题改进等等。这样的指导性作用整体地掌握了学生的学习进度，同时也可提高学生的积极性。同时，对于学习困难的同学耐心帮助，在课堂上重视每一个学生，达到全体学生达到素质教育的目的。