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摘 要：实验教学是初中物理教学的重点部分，不仅能够实现物理理论知识的深化和落实，还能培养学生的实践操作能力与科学精神。但在现阶段初中物理实验仍存在诸多的问题，抑制了初中物理实验教学有效性的提升。因此提高初中物理实验教学的有效性刻不容缓。本文从创设实验情境、注重实验演示和组织分组实验三方面出发，分析和探究提高初中物理实验教学有效性的途径和策略。
关键词：初中物理；实验教学；教学有效性
随着新课程改革的逐步推进和素质教育理念的深入，传统教学理念下的实验教学模式显然已经不能适应当前教育的发展，也不能满足学生日益变化的学习需求。实验作为物理的重要组成部分更是如此，如果不能充分调动起学生的课堂参与度，让学生亲自动手参加实验，就不能达到深化学生知识理解与掌握，提高学生知识运用与实践探究能力的最终目的。基于上述背景，笔者从以下几个方面出发对如何提高初中物理实验教学有效性进行一番阐述。
一、 创设实验情境，调动学生动手操作的兴趣
兴趣是学生学习的动力，初中物理教师要充分认识到这一点，进行物理实验教学模式的创新。具體来说，教师要在物理教学内容的基础之上，充分了解学生各自的兴趣爱好，根据实验教学的内容和进度，融入与学生密切相关的生活元素，创设生动直观的实验情境。此外，教师可以利用多媒体课件来动态地分析物理实验的过程，增强学生的直观感知，呈现给学生鲜明、生动的实验表象，直观展示物理现象和物理过程，充分调动学生动手操作的兴趣，引导学生积极主动地进行有效地观察和思考。
例如，在教授《探究光的折射现象》时，为了调动学生们动手操作的兴趣，笔者先利用多媒体为学生展示了有关光折射的视频，学生们都知道，光是沿直线传播的，但视频中，当一束光从空气中斜射入水中时，光不在沿直线进行照射，而是发生了偏折，学生们看到这时的现象后，纷纷产生好奇，随后笔者为学生们下发了实验道具，让学生们亲自感受光的折射，分析光为什么会发生折射。这样，在初中物理教学中，笔者通过创设实验情境，调动了学生动手操作的兴趣，增强了学生实验探究的意识，提高了学生的学习效率。
二、 注重演示实验，培养学生严谨的科学态度
演示实验是教师在课堂上为学生演示实验操作的步骤和过程，同时又能够引导学生对实验进行观察、思考、分析和总结的一种实验教学方式。因此，初中物理教师必须要认识到演示实验的重要性，在进行基本理论讲解后根据教学内容和学生认知特点进行演示实验，向学生展示实验研究的基本思想和基本方法，并且保证实验的原理与操作都符合客观实际，操作、数据读取和处理要规范。从而使学生从实验观察中进行明确实验中控制实验条件的原因与手段，并能够深入思考，分析总结出实验原理，培育学生严谨的科学态度。
例如，在教授《电路的组成和连接方式》时，由于学生们第一次接触电路，对连接电路的方法陌生，所以上课后笔者先为学生们进行了实验演示，在演示过程中，笔者边操作边为学生们讲解连接时的注意事项，通过笔者的演示，学生们知道了电路的组成，认识了电源和用电器的作用，以及电路的两种连接方式，在笔者演示结束后，笔者再给予学生们操作的时间，在学生们连接电路和排除电路故障的过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习电路的兴趣，增强学生克服困难的信心。这样，在初中物理教学中，笔者通过注重演示实验，培养了学生严谨的科学态度，提高了课堂教学效率。
三、 注重分组实验，增强学生团队配合的能力
分组实验也是实验教学中一种有效的教学方式，既能够实现学生的自主探究，又能培养学生之间的团队配合能力。因此，初中物理教师要在进行演示实验后，引导学生进行实验方案的制定，再将学生分成能力相当的几个小组并进行小组成员内的有效分工，再引导学生展开动手操作和自主实验，实现理论到实践的转换过程。教师要关注学生的实验过程，对学生进行适当的引导和启发。最后，引导学生对实验结果进行小组讨论和交流，总结实验原理，完成实验报告。通过分组实践的过程有效培养学生的团队配合能力、创新思维能力和实践探究能力。
例如，在教授《探究滑轮的作用》时，为了增强学生之间的团队配合能力，上课后笔者将学生们进行了分组，让学生们以5个人一小组的形式进行实验探究，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：1. 怎样连接滑轮会减少做功？使用滑轮组有什么特点？问题下发后，学生们开始结合实验进行任务探究，在实验过程中，各组的5名成员都积极发表自己的看法，相互配合。一段时间后，学生们得出实验结论。这样，在初中物理教学中，笔者通过注重分组实验，培养了学生创新意识，增强了学生团队配合的能力。
总之，实验教学在初中物理教学中发挥着重要的作用，每一位物理教师都应该转变教学观念，积极进行实验教学的改革和创新，解决传统实验教学中的问题，并探究初中物理实验教学的新模式，让学生能够从中提高实践操作能力和知识运用能力，培养学生的科学态度和素养，并对初中物实验教学效率和质量的提升产生一定的促进作用。
参考文献：
[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016.
[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014.
作者简介：
周恽洋，安徽省合肥市，安徽省合肥市庐江县汤池镇初级中学。
关键词：初中物理；实验教学；教学有效性
随着新课程改革的逐步推进和素质教育理念的深入，传统教学理念下的实验教学模式显然已经不能适应当前教育的发展，也不能满足学生日益变化的学习需求。实验作为物理的重要组成部分更是如此，如果不能充分调动起学生的课堂参与度，让学生亲自动手参加实验，就不能达到深化学生知识理解与掌握，提高学生知识运用与实践探究能力的最终目的。基于上述背景，笔者从以下几个方面出发对如何提高初中物理实验教学有效性进行一番阐述。
一、 创设实验情境，调动学生动手操作的兴趣
兴趣是学生学习的动力，初中物理教师要充分认识到这一点，进行物理实验教学模式的创新。具體来说，教师要在物理教学内容的基础之上，充分了解学生各自的兴趣爱好，根据实验教学的内容和进度，融入与学生密切相关的生活元素，创设生动直观的实验情境。此外，教师可以利用多媒体课件来动态地分析物理实验的过程，增强学生的直观感知，呈现给学生鲜明、生动的实验表象，直观展示物理现象和物理过程，充分调动学生动手操作的兴趣，引导学生积极主动地进行有效地观察和思考。
例如，在教授《探究光的折射现象》时，为了调动学生们动手操作的兴趣，笔者先利用多媒体为学生展示了有关光折射的视频，学生们都知道，光是沿直线传播的，但视频中，当一束光从空气中斜射入水中时，光不在沿直线进行照射，而是发生了偏折，学生们看到这时的现象后，纷纷产生好奇，随后笔者为学生们下发了实验道具，让学生们亲自感受光的折射，分析光为什么会发生折射。这样，在初中物理教学中，笔者通过创设实验情境，调动了学生动手操作的兴趣，增强了学生实验探究的意识，提高了学生的学习效率。
二、 注重演示实验，培养学生严谨的科学态度
演示实验是教师在课堂上为学生演示实验操作的步骤和过程，同时又能够引导学生对实验进行观察、思考、分析和总结的一种实验教学方式。因此，初中物理教师必须要认识到演示实验的重要性，在进行基本理论讲解后根据教学内容和学生认知特点进行演示实验，向学生展示实验研究的基本思想和基本方法，并且保证实验的原理与操作都符合客观实际，操作、数据读取和处理要规范。从而使学生从实验观察中进行明确实验中控制实验条件的原因与手段，并能够深入思考，分析总结出实验原理，培育学生严谨的科学态度。
例如，在教授《电路的组成和连接方式》时，由于学生们第一次接触电路，对连接电路的方法陌生，所以上课后笔者先为学生们进行了实验演示，在演示过程中，笔者边操作边为学生们讲解连接时的注意事项，通过笔者的演示，学生们知道了电路的组成，认识了电源和用电器的作用，以及电路的两种连接方式，在笔者演示结束后，笔者再给予学生们操作的时间，在学生们连接电路和排除电路故障的过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习电路的兴趣，增强学生克服困难的信心。这样，在初中物理教学中，笔者通过注重演示实验，培养了学生严谨的科学态度，提高了课堂教学效率。
三、 注重分组实验，增强学生团队配合的能力
分组实验也是实验教学中一种有效的教学方式，既能够实现学生的自主探究，又能培养学生之间的团队配合能力。因此，初中物理教师要在进行演示实验后，引导学生进行实验方案的制定，再将学生分成能力相当的几个小组并进行小组成员内的有效分工，再引导学生展开动手操作和自主实验，实现理论到实践的转换过程。教师要关注学生的实验过程，对学生进行适当的引导和启发。最后，引导学生对实验结果进行小组讨论和交流，总结实验原理，完成实验报告。通过分组实践的过程有效培养学生的团队配合能力、创新思维能力和实践探究能力。
例如，在教授《探究滑轮的作用》时，为了增强学生之间的团队配合能力，上课后笔者将学生们进行了分组，让学生们以5个人一小组的形式进行实验探究，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：1. 怎样连接滑轮会减少做功？使用滑轮组有什么特点？问题下发后，学生们开始结合实验进行任务探究，在实验过程中，各组的5名成员都积极发表自己的看法，相互配合。一段时间后，学生们得出实验结论。这样，在初中物理教学中，笔者通过注重分组实验，培养了学生创新意识，增强了学生团队配合的能力。
总之，实验教学在初中物理教学中发挥着重要的作用，每一位物理教师都应该转变教学观念，积极进行实验教学的改革和创新，解决传统实验教学中的问题，并探究初中物理实验教学的新模式，让学生能够从中提高实践操作能力和知识运用能力，培养学生的科学态度和素养，并对初中物实验教学效率和质量的提升产生一定的促进作用。
参考文献：
[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016.
[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014.
作者简介：
周恽洋，安徽省合肥市，安徽省合肥市庐江县汤池镇初级中学。