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【摘 要】“明确自身在现代教育中的这一角色定位，是教师实施有效教学的先决条件。”思想政治教师也不例外，也需要积极主动的进行身份转变，即由传统课堂的全权主宰者向有效的引导者进行转变。那么，该如何实现这种转变呢？又该如何有效引导呢？本文将对教师身份转变与有效引导提出若干策略性建议，以作探讨。
【关键词】思想政治教师；转变；有效引导
本文将从以下四个方面提出相关意见和建议：
1.科学编写教学设计为有效引导贯通顺畅的实践脉络
教学设计是对整个教学系统各个要素的科学规划，科学的编写教学设计能够为有效引导贯通顺畅的实践脉络。
首先，科学的教学设计必须处理好“三个关系”。这三个关系是指《标准》、教材、教师用书之间的关系。新课程中教材只是知识的载体，不再像以前那么重要。不管你用什么版本的教材，进行教学的依据是各科的《课程标准》，教师也可以根据实际情况进行一定程度的修改，当总体不能偏离轨道。第二，科学的教学设计要科学制定教学目标。制定教学目标最重要的是对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。第三，在教学过程设计中，编排合理的教学环节，预设可能出现的状况并制定相应策略等方面必须予以重视。第四，每节课都要依据《标准》、教材设计学生活动主题，教师要对教学内容创造性地“教学加工”，要体現参与式、教学内容生活化、探索性，教学方式与知识巩固多样化，促进学生充分、自主、和谐、个性化地发展，使每个学生都有收获。
2.更新教学观念方法为有效引导提供科学的思想保证
新课程改革要求教育工作者进一步解放思想，更新观念，从笔者的研究和学习中，认为教学观念方法的更新要符合科学发展观的要求：
第一，“以人为本”。也就是要以学生为本，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
第二，“发展”。发展才是硬道理，教学观念方法的更新在批判继承传统教育观念的同时更应注入时代精神，从封闭走向开放，与时俱进，把学生提出的问题作为教育资源加以引申和利用，从心理上接纳学生问题，并分析其合理性，进行开放式教学。
第三，“全面协调可持续”。关注全体学生，培养学生的综合素质和能力，还要协调教与学的关系，教师进行有效的教，促进学生有效的学，此外，可持续的教学以及可持续的教学效应对于教学的自身发展和学生的素质的提高有着重要而深远的意义，可以让学生终生受益。
第四，“统筹兼顾”。真正的教学应该从结果走向过程，统筹兼顾，关注结果的同时重视过程，在过程中培养了实践能力和创新能力，体验到了研究的艰辛与快乐。当然需要统筹兼顾不仅仅包括“过程与结果”、“学与思”，还有很多很多的方面，教学观念方法的及时更新，统筹兼顾，可以实现教师的有效引导，为教师提供科学的思想保证。
3.优化调整知识结构为有效引导奠定坚实的内在基础
《中学教师专业标准（试行）》对中学教师专业知识结构作了具体的要求和规定。这四类知识虽然不是中学教师知识构成的全部，但却是中学教师有效开展教育教学活动的基础和保障。
思想政治教师的教育知识是指教师在从事教育教学过程中所具有的教育学知识和心理学知识，这是开展教育教学活动的基础和前提。学科知识指的是思想政治教师所具有的政治学科的概念、原理、理论、方法等的知识，是思想政治教师专业素质的主要内容之一。对以上只是的学习主要依靠平时教学经验的积累和自身学习与深造，是一名教师必须具备的知识，是基础的知识。
教师要很好地完成教育教学工作，还需具有一定人文、科学、艺术欣赏和现代技术等通识性知识。同时，教师的经验学习、情境学习、自我导向学习和建构学习过程、教师的反思与转化也要贯穿于教师学习和专业发展的全过程，这也是优化教师知识的重要途径。
4.构建和谐师生关系为有效引导营造良好的开展环境
一般而言，学生情感生活中如果不能接受教师，那么就不能接受教师的教育；学生不喜欢教师这个人，也就相应地不喜欢他的课。因此，教师必须转变身份，构建和谐的师生关系，使学生能够用“听其言，信其道”，为教师的有效引导营造良好的开展环境。
首先，实现教师人格角色重建。人格—教师最高的职称和学位，台湾教育家高震东说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，因为爱自己的孩子是人之常情，爱别人的孩子就是一种教育精神，教师能把别人的孩子当成自己孩子去爱，就是伟大的人格，教师就应具备这样的品格，学生需要的不再是教师的权威，而是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲有血有肉的人，所以教师人格角色重建是构建和谐师生关系的前提。
其次，留下良好的第一印象。从社会学和教育学的角度来说，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。教师在工作中一定要留下良好的第一印象，如第一次见面、第一次演说、第一节课、处理的第一件学生间的冲突等，都有要精心准备、精心安排，力争有一个良好的开端，为良好的师生关系打下基础。
最后，实现教师教学角色重建。一是从老师转向父母，对待学生就像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖有深厚的情感，又严格要求学生，对他们的缺点和错误认真对待，因势利导，春风化雨，决不简单粗暴处理问题。二是从老师转向朋友。老师具有法定的责任和义务；朋友没有法定的责任和义务。我们这里谈的是情感上的转化，而不是让老师丧失自己的责任和义务，在这种交往中，教师既是良师，又是益友，就能更全面地认识学生，广泛地接触学生，更有效地影响学生。
【参考文献】
[1]杨秀莲.《中学思想政治有效教学研究》
[2]纪良.《新课程视域下教育教学观念专题研究》
[3]杨进.《中小学教育研究及其方法》
[4]吕立杰.《课程与教学论专题研究》
[5]李广平.《教师专业发展》
[6]王平.《思想政治教育理论基础与前沿》
【关键词】思想政治教师；转变；有效引导
本文将从以下四个方面提出相关意见和建议：
1.科学编写教学设计为有效引导贯通顺畅的实践脉络
教学设计是对整个教学系统各个要素的科学规划，科学的编写教学设计能够为有效引导贯通顺畅的实践脉络。
首先，科学的教学设计必须处理好“三个关系”。这三个关系是指《标准》、教材、教师用书之间的关系。新课程中教材只是知识的载体，不再像以前那么重要。不管你用什么版本的教材，进行教学的依据是各科的《课程标准》，教师也可以根据实际情况进行一定程度的修改，当总体不能偏离轨道。第二，科学的教学设计要科学制定教学目标。制定教学目标最重要的是对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。第三，在教学过程设计中，编排合理的教学环节，预设可能出现的状况并制定相应策略等方面必须予以重视。第四，每节课都要依据《标准》、教材设计学生活动主题，教师要对教学内容创造性地“教学加工”，要体現参与式、教学内容生活化、探索性，教学方式与知识巩固多样化，促进学生充分、自主、和谐、个性化地发展，使每个学生都有收获。
2.更新教学观念方法为有效引导提供科学的思想保证
新课程改革要求教育工作者进一步解放思想，更新观念，从笔者的研究和学习中，认为教学观念方法的更新要符合科学发展观的要求：
第一，“以人为本”。也就是要以学生为本，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
第二，“发展”。发展才是硬道理，教学观念方法的更新在批判继承传统教育观念的同时更应注入时代精神，从封闭走向开放，与时俱进，把学生提出的问题作为教育资源加以引申和利用，从心理上接纳学生问题，并分析其合理性，进行开放式教学。
第三，“全面协调可持续”。关注全体学生，培养学生的综合素质和能力，还要协调教与学的关系，教师进行有效的教，促进学生有效的学，此外，可持续的教学以及可持续的教学效应对于教学的自身发展和学生的素质的提高有着重要而深远的意义，可以让学生终生受益。
第四，“统筹兼顾”。真正的教学应该从结果走向过程，统筹兼顾，关注结果的同时重视过程，在过程中培养了实践能力和创新能力，体验到了研究的艰辛与快乐。当然需要统筹兼顾不仅仅包括“过程与结果”、“学与思”，还有很多很多的方面，教学观念方法的及时更新，统筹兼顾，可以实现教师的有效引导，为教师提供科学的思想保证。
3.优化调整知识结构为有效引导奠定坚实的内在基础
《中学教师专业标准（试行）》对中学教师专业知识结构作了具体的要求和规定。这四类知识虽然不是中学教师知识构成的全部，但却是中学教师有效开展教育教学活动的基础和保障。
思想政治教师的教育知识是指教师在从事教育教学过程中所具有的教育学知识和心理学知识，这是开展教育教学活动的基础和前提。学科知识指的是思想政治教师所具有的政治学科的概念、原理、理论、方法等的知识，是思想政治教师专业素质的主要内容之一。对以上只是的学习主要依靠平时教学经验的积累和自身学习与深造，是一名教师必须具备的知识，是基础的知识。
教师要很好地完成教育教学工作，还需具有一定人文、科学、艺术欣赏和现代技术等通识性知识。同时，教师的经验学习、情境学习、自我导向学习和建构学习过程、教师的反思与转化也要贯穿于教师学习和专业发展的全过程，这也是优化教师知识的重要途径。
4.构建和谐师生关系为有效引导营造良好的开展环境
一般而言，学生情感生活中如果不能接受教师，那么就不能接受教师的教育；学生不喜欢教师这个人，也就相应地不喜欢他的课。因此，教师必须转变身份，构建和谐的师生关系，使学生能够用“听其言，信其道”，为教师的有效引导营造良好的开展环境。
首先，实现教师人格角色重建。人格—教师最高的职称和学位，台湾教育家高震东说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，因为爱自己的孩子是人之常情，爱别人的孩子就是一种教育精神，教师能把别人的孩子当成自己孩子去爱，就是伟大的人格，教师就应具备这样的品格，学生需要的不再是教师的权威，而是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲有血有肉的人，所以教师人格角色重建是构建和谐师生关系的前提。
其次，留下良好的第一印象。从社会学和教育学的角度来说，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。教师在工作中一定要留下良好的第一印象，如第一次见面、第一次演说、第一节课、处理的第一件学生间的冲突等，都有要精心准备、精心安排，力争有一个良好的开端，为良好的师生关系打下基础。
最后，实现教师教学角色重建。一是从老师转向父母，对待学生就像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖有深厚的情感，又严格要求学生，对他们的缺点和错误认真对待，因势利导，春风化雨，决不简单粗暴处理问题。二是从老师转向朋友。老师具有法定的责任和义务；朋友没有法定的责任和义务。我们这里谈的是情感上的转化，而不是让老师丧失自己的责任和义务，在这种交往中，教师既是良师，又是益友，就能更全面地认识学生，广泛地接触学生，更有效地影响学生。
【参考文献】
[1]杨秀莲.《中学思想政治有效教学研究》
[2]纪良.《新课程视域下教育教学观念专题研究》
[3]杨进.《中小学教育研究及其方法》
[4]吕立杰.《课程与教学论专题研究》
[5]李广平.《教师专业发展》
[6]王平.《思想政治教育理论基础与前沿》