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教育是培养人的事业，教师是肩负教育使命的直接操作者。教育家肖川教授在谈到如何评价一所学校时说：“如果它的教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，即使其他方面都很好，那也不能够算一所好学校。”
据一所学校对68名教师进行的问卷调查表明，教师的职业幸福指数为2.24，34%的教师认为“工作让我厌烦”，42.55%的教师感到“工作让我困惑”，59.57%的教师认为“工作让我疲惫”。这些数字令我们触目惊心，也给我们校长提出了一个非常严肃的研究课题：为什么这些教师会产生如此强烈的职业倦怠？是什么使教师的职业幸福感如此缺失呢？原因是多方面的，既有客观的，也有主观的，更有教育管理者对教师幸福工程的不重视等原因。
教师的职业幸福指数能否得到提升，必须要受到社会的高度重视，引起有关部门的极大关注。作为学校管理者，决不能轻视和忽略，必须要对教师的精神需求进行一次全面、合理、正确、健康的分类引导，在学校营造一种积极健康的氛围，引导全体教师正确认识和分析社会上存在的不利于教师的种种因素，最大限度地满足教师的精神需求，使教师从教育工作中获得成就感、自豪感和幸福感，进而提高全校教师的整体幸福指数。
我们学校十分重视对教师职业幸福指数的研究工作，进行了系统的思考和实践探索。
一、以文化管理赢得教师的
目标认同感——认识幸福
我们确定了学校的核心文化理念：生命教育，即以教育激扬生命，让人生更加精彩；确定了对学生的生命负责，为学生的一生奠基的生命教育目标；明确了以“三全教育”，即以全人教育、全面教育、全程教育为核心的生命教育内涵；形成了以“让我们的行为更文明，让我们的人格更升华，让我们的内涵更丰厚，让我们的气质更优雅”的生命教育特色。
为了把生命教育的思想和理念贯穿到学校发展的每一个方面，我们采取了一系列学习、研究和实践活动：首先，我们进行了生命教育的专题培训，派老师到美国、台湾等地学习，并结合当前学校面临的教育问题进行深层次的大讨论，使教师明确了学校的核心理念、目标定位。学校各部门自觉地围绕生命教育思想開展了一系列的教育教学实践活动，为实现“打造安全人生、书香人生、健康人生、幸福人生”的生命教育目标做出了不懈的努力，取得了不错的成绩。
二、以多元激励实现教师的
事业成就感——体验幸福
积极为教师搭建展示成功的舞台。我们根据教师的需要，为教师搭建了三种舞台，即学术舞台、管理舞台、才艺舞台。首先，我们不拘一格培养名师和骨干教师。我们不惜投入重金，走出去、请进来、买软件、建网站，为教师搭建了广阔的学术舞台。我们派教学副校长到清华附小挂职学习一学期，组成窦桂梅团队、吴正宪团队、于永正团队、王一梅团队等，目的是为了更深入地研究专家的教育思想和教学方法，指导学校的教学工作，从而大幅度提高教育教学质量，并以此为契机，打造了一批在全国、全省、全市叫得响的优秀教师。其次，我们深入挖潜，培养打造复合型人才。在用人策略上我们坚持特色特用，为每位教师创造一个张扬个性、施展才华的管理舞台，使人尽其才，使所有教师都可以享受到事业发展的幸福。最后，让每一位教师都能找到展示自我的机会。学校团队中有很多有个性特长的教师，我们以各种方式为他们搭建才艺展示的舞台，让他们有更多的表现和展示自我的机会。例如，我们通过开展课堂教学比武、研修、论坛沙龙、书画比赛等活动，让不同年龄、不同性别、不同个性的教师都能充分表现自己，找到自己的闪光点，做到“发现一个点，照亮一个人”，实现自己的人生价值。我们要让每一位教师都明白一个道理：幸福就是一种理想的实现。
校长与教师同教研、共成长。作为校长，我和教师们一样对教学、教研有着共同的热爱与梦想，我不仅愿意成为他们教学研究的引路人，更愿意深入他们中间，融入他们的队伍，成为教研的一份子，能够和他们一起研究、一起成长，一起享受共同奋斗带来的幸福与快乐。
追求团队共赢的职业幸福。一个人获得的个人成功仅仅是个体的幸福，而团队的共赢则是更高层次、更具深远意义的大幸福。2011年5月，我们学校成功举办了曹红梅个人教学研讨会。为了这项活动的高水平呈现，学校人人动员、个个参与，成立了备课组、研讨组、资料组、会务组、外景采集组。我们可以自豪地说，虽然活动呈现的是红梅个人的教学风采，但凝聚的却是大家的情感与智慧，实现的是集体的教育梦想，感受到的是团队共赢的职业幸福。这也充分说明我们东风人追求的更高境界是在实现个人幸福的基础上，团队齐心协力赢得的共同幸福！
多年的教育实践告诉我们，“让教师可持续发展，享受今天的职业幸福；让学生能健康成长，追求明天的幸福人生”，这是我们每一位有志校长都应该用不懈的努力去实现的教育梦想。只有这样才能真正提升每一位教师的职业幸福指数，只有这样才能迎来我们教育事业的大繁荣、大发展，我们衷心地希望教育的明天更加阳光灿烂。
责任编辑/闫益佳
据一所学校对68名教师进行的问卷调查表明，教师的职业幸福指数为2.24，34%的教师认为“工作让我厌烦”，42.55%的教师感到“工作让我困惑”，59.57%的教师认为“工作让我疲惫”。这些数字令我们触目惊心，也给我们校长提出了一个非常严肃的研究课题：为什么这些教师会产生如此强烈的职业倦怠？是什么使教师的职业幸福感如此缺失呢？原因是多方面的，既有客观的，也有主观的，更有教育管理者对教师幸福工程的不重视等原因。
教师的职业幸福指数能否得到提升，必须要受到社会的高度重视，引起有关部门的极大关注。作为学校管理者，决不能轻视和忽略，必须要对教师的精神需求进行一次全面、合理、正确、健康的分类引导，在学校营造一种积极健康的氛围，引导全体教师正确认识和分析社会上存在的不利于教师的种种因素，最大限度地满足教师的精神需求，使教师从教育工作中获得成就感、自豪感和幸福感，进而提高全校教师的整体幸福指数。
我们学校十分重视对教师职业幸福指数的研究工作，进行了系统的思考和实践探索。
一、以文化管理赢得教师的
目标认同感——认识幸福
我们确定了学校的核心文化理念：生命教育，即以教育激扬生命，让人生更加精彩；确定了对学生的生命负责，为学生的一生奠基的生命教育目标；明确了以“三全教育”，即以全人教育、全面教育、全程教育为核心的生命教育内涵；形成了以“让我们的行为更文明，让我们的人格更升华，让我们的内涵更丰厚，让我们的气质更优雅”的生命教育特色。
为了把生命教育的思想和理念贯穿到学校发展的每一个方面，我们采取了一系列学习、研究和实践活动：首先，我们进行了生命教育的专题培训，派老师到美国、台湾等地学习，并结合当前学校面临的教育问题进行深层次的大讨论，使教师明确了学校的核心理念、目标定位。学校各部门自觉地围绕生命教育思想開展了一系列的教育教学实践活动，为实现“打造安全人生、书香人生、健康人生、幸福人生”的生命教育目标做出了不懈的努力，取得了不错的成绩。
二、以多元激励实现教师的
事业成就感——体验幸福
积极为教师搭建展示成功的舞台。我们根据教师的需要，为教师搭建了三种舞台，即学术舞台、管理舞台、才艺舞台。首先，我们不拘一格培养名师和骨干教师。我们不惜投入重金，走出去、请进来、买软件、建网站，为教师搭建了广阔的学术舞台。我们派教学副校长到清华附小挂职学习一学期，组成窦桂梅团队、吴正宪团队、于永正团队、王一梅团队等，目的是为了更深入地研究专家的教育思想和教学方法，指导学校的教学工作，从而大幅度提高教育教学质量，并以此为契机，打造了一批在全国、全省、全市叫得响的优秀教师。其次，我们深入挖潜，培养打造复合型人才。在用人策略上我们坚持特色特用，为每位教师创造一个张扬个性、施展才华的管理舞台，使人尽其才，使所有教师都可以享受到事业发展的幸福。最后，让每一位教师都能找到展示自我的机会。学校团队中有很多有个性特长的教师，我们以各种方式为他们搭建才艺展示的舞台，让他们有更多的表现和展示自我的机会。例如，我们通过开展课堂教学比武、研修、论坛沙龙、书画比赛等活动，让不同年龄、不同性别、不同个性的教师都能充分表现自己，找到自己的闪光点，做到“发现一个点，照亮一个人”，实现自己的人生价值。我们要让每一位教师都明白一个道理：幸福就是一种理想的实现。
校长与教师同教研、共成长。作为校长，我和教师们一样对教学、教研有着共同的热爱与梦想，我不仅愿意成为他们教学研究的引路人，更愿意深入他们中间，融入他们的队伍，成为教研的一份子，能够和他们一起研究、一起成长，一起享受共同奋斗带来的幸福与快乐。
追求团队共赢的职业幸福。一个人获得的个人成功仅仅是个体的幸福，而团队的共赢则是更高层次、更具深远意义的大幸福。2011年5月，我们学校成功举办了曹红梅个人教学研讨会。为了这项活动的高水平呈现，学校人人动员、个个参与，成立了备课组、研讨组、资料组、会务组、外景采集组。我们可以自豪地说，虽然活动呈现的是红梅个人的教学风采，但凝聚的却是大家的情感与智慧，实现的是集体的教育梦想，感受到的是团队共赢的职业幸福。这也充分说明我们东风人追求的更高境界是在实现个人幸福的基础上，团队齐心协力赢得的共同幸福！
多年的教育实践告诉我们，“让教师可持续发展，享受今天的职业幸福；让学生能健康成长，追求明天的幸福人生”，这是我们每一位有志校长都应该用不懈的努力去实现的教育梦想。只有这样才能真正提升每一位教师的职业幸福指数，只有这样才能迎来我们教育事业的大繁荣、大发展，我们衷心地希望教育的明天更加阳光灿烂。
责任编辑/闫益佳