论文部分内容阅读
摘 要：英语是我国教学改革的重点，在素质教育和新课程改革不断深入的当下，要求中学英语教学需以培养学生核心素养为主，在英语读写结合教学过程当中，也是同理。站在核心素养角度上对学生进行读写结合教学，以此来提高中学英语教学成效。尤其是在当前全球经济发展一体化背景下，更应当加强英语教学重视度，读写结合教学有助于提高学生的实践能力。本文就对核心素养下中学英语读写结合教学进行分析，供参考。
关键词：核心素养;中学英语;读写结合教学
引言：在中学英语读写结合教学中融入核心素养，能够在一定程度上创新传统教学方法、模式，促使教学从文化、社会以及发展等几方面加以深入，并通过完善对应的教学理念、创新教学方法、鼓励学生参与实践活动等，让中学学生从中培养和提升核心素养。这是当前英语教学必须达到的目标。
一、中学英语读写结合教学现状分析
（一）学生缺乏主动性
从目前我国中学英语读写结合教学的现状来看，还存在学生缺乏主动性的情况，这在大多数英语读写结合课堂中普遍存在，而导致该问题出现的主要原因就是学生缺乏兴趣导致的。中学学生年龄较小，心理成熟度并不高，缺乏自控能力。同时，由于学生在小学阶段就接受了长期教育，使得对学习产生了倦怠感[1]。在进入中学阶段，英语知识难度有了一定提高，学生会感到更大的学习压力，如果教师不加以重视，采取措施予以改善，久而久之，就会导致学生对英语学习不感兴趣，反而会厌烦英语学科。
（二）教学模式未及时更新
在新课改改革之前，我国中学英语教师都是使用的传统教学模式和方法，在素质教育和新课改深入落实的当下，传统教学模式早已不适用，教师必须及时更新教学理念，并使用与时俱进的教学方式施教，才能达到理想教学效果。但从目前中学英语读写结合教学的现状来看，依旧有少部分教师还是一味的沿袭传统教学模式，这导致教学内容枯燥无味，学生很难在这种环境下产生学习兴趣。而传统教学模式并不符合当代教育所需，学生的学习需求得不到满足，就无法提高整体教学效率[2]。并且，英语作为一门语言学科，其教学内容比较单调，中学学生正处于身心发展的重要阶段，如果可以适当的丰富教学内容和教学模式，不但能够改变当前教育现状，还能够在一定程度上丰富学生的知识结构，构建高效课堂，发挥读写结合教学的作用。
（三）读写很难有机结合
在中学英语教学过程中，虽然目前已经提倡读写结合教学，但在实际的教学中，教师依旧没有意识到读写结合的重要性，在教学中会将阅读和写作分开教学。这种教学方法比较死板、僵硬，无法有效激发学生的学习兴趣与主观能动性[3]。虽然阅读教学和写作教学的方法并不同，如果将两者结合，则能够进一步丰富学生知识体系，让学生在阅读中学习写作，在写作中学习阅读，更能够在有限的时间内提高学习成效。
二、中学英语读写结合的重要性
（一）通过阅读为写作提供素材
在中学英语教学中，通过阅读教学可以为后期写作提供非常多的素材。写作是建立在阅读基础上的，在阅读教学时，学生通过阅读英语内容丰富自己的知识体系，并学习更多的英语词汇、语法、修辞等知识，在之后写作中则可以将这些知识运用进来。写作是检验学生阅读能力的手段之一。在阅读教学的过程当中，教师通过多元化的训练方式引导学生对文本句子加以模仿，促使学生了解和掌握阅读文本中的关联词或词组等知识，以此来提高学生的语言、思维、逻辑水平[4]。
（二）写作可提高阅读理解能力
当学生在进行英语写作的过程中，可以对阅读内容加强理解。通过单纯的阅读，学生可能无法理解内容内涵，这时，如果教师让学生用自己所学到的英语知识加以写作，则可以进一步升华知识内涵。并且，在写作教学中，为了进一步延伸课堂内容，教师可以引导学生结合情境进行写作，使得学生可以感受作者心境，并将自己全身心融投入到写作中来。与此同时，当学生在遇到同样类型的英语作文时，可以立刻想到之前的训练情境，以此来促进写作教学的高效进行。
（三）促进學生全面发展
对于中学阶段的学生来说，他们的知识体系还处于发展中阶段，而通过读写结合教学，有助于促进学生全面发展[5]。尤其是在核心素养背景下实施教学，更能在提高学生阅读能力的同时提高写作能力。阅读训练可以给写作奠定基础，让学生对词汇、语句等加以整合，培养学生阅读理解能力。最终可以达到培养学生阅读、写作能力双重提升的目的，为学生之后的发展提供有力支持。
三、中学英语读写结合教学核心素养构成条件
（一）重视学生知识积累
当学生在经过长时间的学习之后，会对英语学科有不一样的认识，知识体系也不断拓展，在此基础上，学生思维模式和认知水平也会有所提升。在核心素养下进行中学英语读写结合教学，教师必须关注学生的知识积累，但这并不只是意味着学生的知识量有了提升。教师更应当关注学生在发现问题、探索问题及分析问题等方面的能力培养。并在对学生进行鼓励和引导的基础上，促使学生可以将掌握到的理论知识运用在实践中来，以此树立学生唯物主义世界观[6]。
（二）重点培养学生实践能力
学习的目的就在于丰富自身知识，可以将理论和实践相融合。因此，在核心素养下，中学英语读写结合教学必须重点培养学生的实践能力，这也是中学英语读写结合教学核心素养制定的初衷。可以通过有效的教学方式，给学生制造更多实践的机会，为培养其社会适应能力奠定基础。
四、核心素养下中学英语读写结合教学策略
（一）重视读写结合转变教学理念
在中学阶段的英语教学，应当丰富学生的知识体系，促使英语学科在学生心中埋下良好印象。因此，在教学时，教师必须转变传统教学理念，重视读写结合的重要性。教师必须意识到单独的阅读教学和写作教学不能很好提高学生综合学习能力。在此基础上再将阅读、写作相结合实施教学，进一步激发学生学习动力，打造高效课堂。比如，教师可以通过游戏展开教学，愉悦课堂氛围，加强学生阅读、写作能力的双重提升。在游戏氛围下，课堂气氛不会像传统模式那般严肃，学生边玩边学，实现了玩中学、学中做。在创设游戏的时候教师需注意的是，游戏的开展应当具有目的性，并不是单纯的为了玩而创设，游戏内容应该和学习内容密切相关，不能脱离教材本身和学生实际[7]。同时，游戏还应当有一定的启发性。教师对于课堂的掌控程度十分重要，有的教师在设置了一个游戏之后，并不懂得如何将学生带入进来。又或者，教师没有在玩耍的同时灌输知识，这反而加重了学生的好玩心理，最终教学结果只会适得其反。教师可以创设一些具有创造性、智力性的游戏，将阅读内容和写作能力与学生实际相结合，促使学生在游戏中掌握知识点，拓展知识面。 （二）打造良好的学习环境
在核心素养下，中学英语读写结合教学要想培养学生较强的综合学习能力，学习也是十分重要的，教师需要将学生带入到一个适宜的环境中，但在此之前，教师要站在学生的角度考虑问题，构建一个适合的学习环境。教师可以通过情境创设的方式来实现。在教学时，某些情境能够把最真实的状态展现在学生面前，然而，在对一些场景进行构建时，并不可以打造出真实的情景，这个时候就需要借助多媒体技术的手段来实现。在多媒体技术的帮助下教师可以更好的创设情境，多媒体可以搜集学习素材，以视频或图片的形式展现在学生面前，这对于学生来说可以大大提高他们的兴趣程度。比如，教师在对难度比较高的英语单词教学时，就可以先将对应的图片通过多媒体展现出来，再给学生充足的时间观察和认识，先让学生理解该单词到底是什么意思，随后再进一步讲解。这可以有效提高中学学生观察能力，从该过程中掌握学习技巧，进一步培养核心素养[8]。
（三）加强实践教学
中学英语读写结合教学的目的在于培养学生实践能力，而在核心素养下，教学更偏向于培养学生发现问题与解决问题的能力。所以，在教学时，为了能够吸引学生注意力，教师必须重视英语学科的实践性，单纯的课本讲解可能不会达到教学目标，但通过实践活动，让学生亲身体验，则可以让大多数学生对英语产生不一样的认识。比如，在学习“What'sthisinEnglish？”时，教师就可以给学生提供足够的实践机会，将学生分成几个小组，小组成员之间相互提问。在实践的过程当中，学生会全身心投入进来，提高知识记忆能力，和单纯的知识讲解相比较，这种方式更能够培养中学生英语核心素养。又如，教师可以给定一个词，例如“character”、“literature”，让学生对其展开写作，促使学生对课本内容有所了解。除了在课堂上以外，在中学英语读写结合教学的过程当中，教师要想充分培养学生核心素养，就不能局限于课堂内，还需科学的设置课外实践活动。教师可以带领学生前往操场、草坪等场所，让学生将所学知识很好的应用于实际。比如，当看到篮球时，学生可以快速的说出英语单词“basketball”。。这样的教学方法，能够提高中学学生英语口语水平，还可以在一定程度上放松原本紧张的学习气氛，让他们在轻松愉悦的课堂上掌握更多基础知识。在课外实践活动结束后，教师要求学生将自己的亲身体验写下来，引导学生描写校园景象、人物等，既训练的学生的阅读水平，当学生在写作时，可以进一步升华阅读内容，增强知识印象，提高综合学习能力。
结束语
在核心素養下，中学英语读写结合教学应当重视学生知识积累，重点培养学生实践能力，通过阅读可以为写作提供素材，写作则可以提高学生的阅读理解能力，通过读写结合教学有助于促进学生全面发展。但在当前中学英语读写结合教学中，还存在学生缺乏主动性、教学模式未及时更新、读写很难有机结合等问题，这会严重阻碍学生英语核心素养的养成，因此，还必须采取有效的措施予以改善。在实际的教学过程中，教师可以通过重视读写结合转变教学理念、打造良好的学习环境、加强实践教学等策略，在改变教学现状的同时，提高中学生的阅读能力与写作能力。
参考文献
[1]陈神广.核心素养视域下初中英语读写结合教学探究[J].新课程教学（电子版），2020（19）：17-18.
[2]李娟.核心素养下的初中英语学科读写结合教学方法初探[J].中学生英语，2020（40）：65.
[3]许君玉.核心素养下的初中英语学科读写结合教学方式探讨[J].考试周刊，2020（79）：95-96.
[4]李志勇.核心素养下高中英语读写结合教学的策略分析[J].当代家庭教育，2020（14）：7.
[5]严永梅.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].读写算，2020（13）：62.
[6]陈春霞.核心素养背景下初中英语读写结合教学策略[J].校园英语，2020（18）：100.
[7]李明喜.核心素养下初中英语读写结合教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（09）：59.
[8]柴晓菁.核心素养导向下的初中英语读写结合教学分析[J].英语画刊（高级版），2020（09）：68.
作者简介：丁静.（1977.04）女，汉族，吉林长春人，本科学历，吉林大学附属中学，教授，研究方向：初中英语。
关键词：核心素养;中学英语;读写结合教学
引言：在中学英语读写结合教学中融入核心素养，能够在一定程度上创新传统教学方法、模式，促使教学从文化、社会以及发展等几方面加以深入，并通过完善对应的教学理念、创新教学方法、鼓励学生参与实践活动等，让中学学生从中培养和提升核心素养。这是当前英语教学必须达到的目标。
一、中学英语读写结合教学现状分析
（一）学生缺乏主动性
从目前我国中学英语读写结合教学的现状来看，还存在学生缺乏主动性的情况，这在大多数英语读写结合课堂中普遍存在，而导致该问题出现的主要原因就是学生缺乏兴趣导致的。中学学生年龄较小，心理成熟度并不高，缺乏自控能力。同时，由于学生在小学阶段就接受了长期教育，使得对学习产生了倦怠感[1]。在进入中学阶段，英语知识难度有了一定提高，学生会感到更大的学习压力，如果教师不加以重视，采取措施予以改善，久而久之，就会导致学生对英语学习不感兴趣，反而会厌烦英语学科。
（二）教学模式未及时更新
在新课改改革之前，我国中学英语教师都是使用的传统教学模式和方法，在素质教育和新课改深入落实的当下，传统教学模式早已不适用，教师必须及时更新教学理念，并使用与时俱进的教学方式施教，才能达到理想教学效果。但从目前中学英语读写结合教学的现状来看，依旧有少部分教师还是一味的沿袭传统教学模式，这导致教学内容枯燥无味，学生很难在这种环境下产生学习兴趣。而传统教学模式并不符合当代教育所需，学生的学习需求得不到满足，就无法提高整体教学效率[2]。并且，英语作为一门语言学科，其教学内容比较单调，中学学生正处于身心发展的重要阶段，如果可以适当的丰富教学内容和教学模式，不但能够改变当前教育现状，还能够在一定程度上丰富学生的知识结构，构建高效课堂，发挥读写结合教学的作用。
（三）读写很难有机结合
在中学英语教学过程中，虽然目前已经提倡读写结合教学，但在实际的教学中，教师依旧没有意识到读写结合的重要性，在教学中会将阅读和写作分开教学。这种教学方法比较死板、僵硬，无法有效激发学生的学习兴趣与主观能动性[3]。虽然阅读教学和写作教学的方法并不同，如果将两者结合，则能够进一步丰富学生知识体系，让学生在阅读中学习写作，在写作中学习阅读，更能够在有限的时间内提高学习成效。
二、中学英语读写结合的重要性
（一）通过阅读为写作提供素材
在中学英语教学中，通过阅读教学可以为后期写作提供非常多的素材。写作是建立在阅读基础上的，在阅读教学时，学生通过阅读英语内容丰富自己的知识体系，并学习更多的英语词汇、语法、修辞等知识，在之后写作中则可以将这些知识运用进来。写作是检验学生阅读能力的手段之一。在阅读教学的过程当中，教师通过多元化的训练方式引导学生对文本句子加以模仿，促使学生了解和掌握阅读文本中的关联词或词组等知识，以此来提高学生的语言、思维、逻辑水平[4]。
（二）写作可提高阅读理解能力
当学生在进行英语写作的过程中，可以对阅读内容加强理解。通过单纯的阅读，学生可能无法理解内容内涵，这时，如果教师让学生用自己所学到的英语知识加以写作，则可以进一步升华知识内涵。并且，在写作教学中，为了进一步延伸课堂内容，教师可以引导学生结合情境进行写作，使得学生可以感受作者心境，并将自己全身心融投入到写作中来。与此同时，当学生在遇到同样类型的英语作文时，可以立刻想到之前的训练情境，以此来促进写作教学的高效进行。
（三）促进學生全面发展
对于中学阶段的学生来说，他们的知识体系还处于发展中阶段，而通过读写结合教学，有助于促进学生全面发展[5]。尤其是在核心素养背景下实施教学，更能在提高学生阅读能力的同时提高写作能力。阅读训练可以给写作奠定基础，让学生对词汇、语句等加以整合，培养学生阅读理解能力。最终可以达到培养学生阅读、写作能力双重提升的目的，为学生之后的发展提供有力支持。
三、中学英语读写结合教学核心素养构成条件
（一）重视学生知识积累
当学生在经过长时间的学习之后，会对英语学科有不一样的认识，知识体系也不断拓展，在此基础上，学生思维模式和认知水平也会有所提升。在核心素养下进行中学英语读写结合教学，教师必须关注学生的知识积累，但这并不只是意味着学生的知识量有了提升。教师更应当关注学生在发现问题、探索问题及分析问题等方面的能力培养。并在对学生进行鼓励和引导的基础上，促使学生可以将掌握到的理论知识运用在实践中来，以此树立学生唯物主义世界观[6]。
（二）重点培养学生实践能力
学习的目的就在于丰富自身知识，可以将理论和实践相融合。因此，在核心素养下，中学英语读写结合教学必须重点培养学生的实践能力，这也是中学英语读写结合教学核心素养制定的初衷。可以通过有效的教学方式，给学生制造更多实践的机会，为培养其社会适应能力奠定基础。
四、核心素养下中学英语读写结合教学策略
（一）重视读写结合转变教学理念
在中学阶段的英语教学，应当丰富学生的知识体系，促使英语学科在学生心中埋下良好印象。因此，在教学时，教师必须转变传统教学理念，重视读写结合的重要性。教师必须意识到单独的阅读教学和写作教学不能很好提高学生综合学习能力。在此基础上再将阅读、写作相结合实施教学，进一步激发学生学习动力，打造高效课堂。比如，教师可以通过游戏展开教学，愉悦课堂氛围，加强学生阅读、写作能力的双重提升。在游戏氛围下，课堂气氛不会像传统模式那般严肃，学生边玩边学，实现了玩中学、学中做。在创设游戏的时候教师需注意的是，游戏的开展应当具有目的性，并不是单纯的为了玩而创设，游戏内容应该和学习内容密切相关，不能脱离教材本身和学生实际[7]。同时，游戏还应当有一定的启发性。教师对于课堂的掌控程度十分重要，有的教师在设置了一个游戏之后，并不懂得如何将学生带入进来。又或者，教师没有在玩耍的同时灌输知识，这反而加重了学生的好玩心理，最终教学结果只会适得其反。教师可以创设一些具有创造性、智力性的游戏，将阅读内容和写作能力与学生实际相结合，促使学生在游戏中掌握知识点，拓展知识面。 （二）打造良好的学习环境
在核心素养下，中学英语读写结合教学要想培养学生较强的综合学习能力，学习也是十分重要的，教师需要将学生带入到一个适宜的环境中，但在此之前，教师要站在学生的角度考虑问题，构建一个适合的学习环境。教师可以通过情境创设的方式来实现。在教学时，某些情境能够把最真实的状态展现在学生面前，然而，在对一些场景进行构建时，并不可以打造出真实的情景，这个时候就需要借助多媒体技术的手段来实现。在多媒体技术的帮助下教师可以更好的创设情境，多媒体可以搜集学习素材，以视频或图片的形式展现在学生面前，这对于学生来说可以大大提高他们的兴趣程度。比如，教师在对难度比较高的英语单词教学时，就可以先将对应的图片通过多媒体展现出来，再给学生充足的时间观察和认识，先让学生理解该单词到底是什么意思，随后再进一步讲解。这可以有效提高中学学生观察能力，从该过程中掌握学习技巧，进一步培养核心素养[8]。
（三）加强实践教学
中学英语读写结合教学的目的在于培养学生实践能力，而在核心素养下，教学更偏向于培养学生发现问题与解决问题的能力。所以，在教学时，为了能够吸引学生注意力，教师必须重视英语学科的实践性，单纯的课本讲解可能不会达到教学目标，但通过实践活动，让学生亲身体验，则可以让大多数学生对英语产生不一样的认识。比如，在学习“What'sthisinEnglish？”时，教师就可以给学生提供足够的实践机会，将学生分成几个小组，小组成员之间相互提问。在实践的过程当中，学生会全身心投入进来，提高知识记忆能力，和单纯的知识讲解相比较，这种方式更能够培养中学生英语核心素养。又如，教师可以给定一个词，例如“character”、“literature”，让学生对其展开写作，促使学生对课本内容有所了解。除了在课堂上以外，在中学英语读写结合教学的过程当中，教师要想充分培养学生核心素养，就不能局限于课堂内，还需科学的设置课外实践活动。教师可以带领学生前往操场、草坪等场所，让学生将所学知识很好的应用于实际。比如，当看到篮球时，学生可以快速的说出英语单词“basketball”。。这样的教学方法，能够提高中学学生英语口语水平，还可以在一定程度上放松原本紧张的学习气氛，让他们在轻松愉悦的课堂上掌握更多基础知识。在课外实践活动结束后，教师要求学生将自己的亲身体验写下来，引导学生描写校园景象、人物等，既训练的学生的阅读水平，当学生在写作时，可以进一步升华阅读内容，增强知识印象，提高综合学习能力。
结束语
在核心素養下，中学英语读写结合教学应当重视学生知识积累，重点培养学生实践能力，通过阅读可以为写作提供素材，写作则可以提高学生的阅读理解能力，通过读写结合教学有助于促进学生全面发展。但在当前中学英语读写结合教学中，还存在学生缺乏主动性、教学模式未及时更新、读写很难有机结合等问题，这会严重阻碍学生英语核心素养的养成，因此，还必须采取有效的措施予以改善。在实际的教学过程中，教师可以通过重视读写结合转变教学理念、打造良好的学习环境、加强实践教学等策略，在改变教学现状的同时，提高中学生的阅读能力与写作能力。
参考文献
[1]陈神广.核心素养视域下初中英语读写结合教学探究[J].新课程教学（电子版），2020（19）：17-18.
[2]李娟.核心素养下的初中英语学科读写结合教学方法初探[J].中学生英语，2020（40）：65.
[3]许君玉.核心素养下的初中英语学科读写结合教学方式探讨[J].考试周刊，2020（79）：95-96.
[4]李志勇.核心素养下高中英语读写结合教学的策略分析[J].当代家庭教育，2020（14）：7.
[5]严永梅.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].读写算，2020（13）：62.
[6]陈春霞.核心素养背景下初中英语读写结合教学策略[J].校园英语，2020（18）：100.
[7]李明喜.核心素养下初中英语读写结合教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（09）：59.
[8]柴晓菁.核心素养导向下的初中英语读写结合教学分析[J].英语画刊（高级版），2020（09）：68.
作者简介：丁静.（1977.04）女，汉族，吉林长春人，本科学历，吉林大学附属中学，教授，研究方向：初中英语。